東莞市中考滿分作文-讓友誼的陽光照亮心靈五篇范例-在線瀏覽
2024-10-14 03:14本頁面
【正文】 的目光經(jīng)常往我這邊掃過來。其實(shí)，老天對每個(gè)人都是很公平的，我從老師那里了解到你的情況，我今天特意來和你談?wù)勑?。”我會心地笑了，一股暖流從心中涌起。我很感謝他，是他開導(dǎo)了我，讓我找回希望，讓我知道下一步應(yīng)該怎么走，我從來沒這么肯定過自己，因?yàn)槲艺一亓俗晕摇Ｄ菚r(shí)，我茫然、無助、孤寂。因此我常常默默地獨(dú)自一個(gè)人來來往往，對任何事情都不關(guān)心，更別說和別人玩或參加什么活動。自從他在我班出現(xiàn)時(shí)，我就用心留意他，個(gè)子高，長得瘦，蠻俊俏的，而且氣質(zhì)挺非凡。一天中午，他突然走過來搭著我肩膀說：“老兄，別總是多愁善感的，不要總覺得老天對不起你似的。”我懶散地回答：“我看不必了吧，——你看我還能有救嗎？”。接著他拍拍我的肩膀用虔誠的眼光注視著我，似乎在等我的回應(yīng)。然后他將手臂打在我的肩上，我倆的笑聲頓時(shí)飄出整個(gè)教室，飄滿校園，自此我覺得身邊的樹是那樣的綠，花是那樣的艷……從此，我們成了形影相隨的朋友，教室里，操場邊，甚至是回家的路上都能看到我倆讀書，論題和玩鬧的身影，我們共同進(jìn)取，我在班上成績也很快躋身前列，不久我重新獲得了老師們關(guān)注和同學(xué)們投來的鮮艷的目光。莫讓成長的花朵蒙上自我封閉的灰塵，敞開心扉，讓友誼這一和煦的春風(fēng)為我們托起飛翔的翅膀！第四篇：讓陽光照亮問題學(xué)生的心靈（范文）走進(jìn)問題學(xué)生的心靈長春市第十九中學(xué)陳洪俠近年來，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問題學(xué)生。面對這一現(xiàn)實(shí)的問題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問題學(xué)生并非是不可融化的堅(jiān)冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開他們神秘的面紗，剖析他們的成長經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。很多問題學(xué)生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長；一些家庭因?yàn)閱栴}學(xué)生而鬧得不得安寧；一些教師因?yàn)閱栴}學(xué)生而感到教育的無奈與苦惱；社會也因?yàn)樗麄儙е鴨栴}走出校園而麻煩不斷。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。心理病態(tài)型。他們經(jīng)常做出對他人有害、對自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。有這種心理的問題學(xué)生，他們在做壞事的時(shí)候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯不改的心理。行為偏激型。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時(shí)還會對同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語傷人。這種類型的問題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。社交障礙型。而這類問題學(xué)生沒有良好的社會交往，存有下列心理問題：自卑心理，在社會交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場合下），會不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措、語無論次；特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了社會交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會交往中過多地約束自己的言行，以致無法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。品行不良型。品行不良的問題學(xué)生通常有以下表現(xiàn)：偷竊，偷自已家里、學(xué)?；蛲瑢W(xué)、商店、公共場所行人的財(cái)物等；暴力行為，如毆打他人或?qū)λ诉M(jìn)行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。問題學(xué)生身上存在的問題往往是綜合性的，以上分類并不能完全對號入座，但其問題卻或多或少地影響了問題學(xué)生的健康成長與教育成效。在此，我們從家庭、社會、學(xué)校、自我四大因素分析問題學(xué)生的形成原因。家庭中的重養(yǎng)輕育，還表現(xiàn)在教育方法不當(dāng)上。有的家長性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手。社會因素：被忽略的生命個(gè)體現(xiàn)在的社會環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些不健康的社會負(fù)面信息，在不斷摧毀著問題學(xué)生尚未建立起來的人生觀、價(jià)值觀。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問題學(xué)生往往不能透過現(xiàn)象深入到社會文化和主流價(jià)值的內(nèi)核，無法對現(xiàn)實(shí)和幻想作出準(zhǔn)確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿?？墒?，目前的學(xué)校教育本身卻也制造了不少的問題學(xué)生。只要學(xué)習(xí)成績不理想，他們就可能被教師貼上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。我們只要從一些班級學(xué)生座位的編排就可以看到。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對學(xué)校紀(jì)律也不放在眼里。自身因素：我行我素的瘋長在問題學(xué)生成長的過程中，家庭、社會和學(xué)校都是外在的因素。問題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識等因
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