【正文】 ；社會(huì)也因?yàn)樗麄儙е鴨?wèn)題走出校園而麻煩不斷。有這種心理的問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)谧鰤氖碌臅r(shí)候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯(cuò)不改的心理。社交障礙型。問(wèn)題學(xué)生身上存在的問(wèn)題往往是綜合性的，以上分類并不能完全對(duì)號(hào)入座，但其問(wèn)題卻或多或少地影響了問(wèn)題學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教育成效。社會(huì)因素：被忽略的生命個(gè)體現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只要學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，他們就可能被教師貼上“問(wèn)題學(xué)生”的標(biāo)簽。問(wèn)題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識(shí)等因素的影響，在自我認(rèn)知的過(guò)程中，表現(xiàn)出以下偏差：武斷推論，在沒(méi)有充分的依據(jù)，憑想當(dāng)然下結(jié)論?！泵總€(gè)問(wèn)題學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，都是一把把特殊的鎖，需要一個(gè)個(gè)不同的鑰匙。對(duì)癥下藥，促使他們上進(jìn)。根據(jù)學(xué)生成績(jī)的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵(lì)中差生質(zhì)疑問(wèn)難，精心設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，如中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點(diǎn)放在待優(yōu)生輔導(dǎo)，動(dòng)員成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助待優(yōu)生學(xué)習(xí)等?！盃?zhēng)”的欲念產(chǎn)生了，言語(yǔ)、行為就容易偏激。在和諧的班集體中，人人互尊互愛(ài)，人人對(duì)問(wèn)題學(xué)生心存一份責(zé)任。這種直接來(lái)自生活的教育資源，其生動(dòng)性與豐富性是教材資源難以企及的，其教育效果也是立竿見(jiàn)影的。因?yàn)榉此际亲约嚎醋约?，說(shuō)教只是他人的訓(xùn)導(dǎo)，可能接受，也可能不被接受。第五篇：讓陽(yáng)光照亮心靈的體會(huì)讓陽(yáng)光照亮心靈立崗小學(xué)馬翠琴陽(yáng)光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。第二，心態(tài)決定生理。不原諒別人，等于給了別人持續(xù)傷害你的機(jī)會(huì)。懂得在得意于失意之間的取舍。因?yàn)榭鞓?lè)的心態(tài)會(huì)像一縷溫暖的陽(yáng)光驅(qū)散心里的陰云，陽(yáng)光會(huì)鋪滿每個(gè)角落。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)。在紛繁蕪雜的塵世中，我們經(jīng)常被工作生活中的瑣事而焦頭爛額，在我們感覺(jué)到累的時(shí)候，或許更多的不是身體上的累，而是心理上的疲倦。為此，要進(jìn)行優(yōu)良品行的教育，即“我能做什么”。教師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)德育教育活動(dòng)引發(fā)學(xué)生自問(wèn)“我有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些缺點(diǎn)？”這樣發(fā)問(wèn)很自然地觸動(dòng)他們的心弦，讓他們自己去反省自己，正確認(rèn)識(shí)自己。人與人之間之所以存在隔閡，也是因?yàn)椴弧罢\(chéng)”造成的。真心就是為學(xué)生一生的健康成長(zhǎng)奠基。另外，教師要用自己的心靈去喚醒、激勵(lì)他們，促使他們與自己的心靈對(duì)話。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹信心學(xué)業(yè)上的挫敗感使問(wèn)題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。比如，有的問(wèn)題學(xué)生和同學(xué)為了一件小事吵架了，就因擔(dān)心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個(gè)人化，即對(duì)消極的事件采取個(gè)人負(fù)責(zé)的歸因風(fēng)格，把不是自己的責(zé)任攬到自己的身上。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校紀(jì)律也不放在眼里。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問(wèn)題學(xué)生往往不能透過(guò)現(xiàn)象深入到社會(huì)文化和主流價(jià)值的內(nèi)核，無(wú)法對(duì)現(xiàn)實(shí)和幻想作出準(zhǔn)確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿。家庭中的重養(yǎng)輕育，還表現(xiàn)在教育方法不當(dāng)上。品行不良型。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時(shí)還會(huì)對(duì)同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語(yǔ)傷人。心理病態(tài)型。莫讓成長(zhǎng)的花朵蒙上自我封閉的灰塵，敞開心扉，讓友誼這一和煦的春風(fēng)為我們托起飛翔的翅膀！第四篇：讓陽(yáng)光照亮問(wèn)題學(xué)生的心靈（范文）走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的心靈長(zhǎng)春市第十九中學(xué)陳洪俠近年來(lái)，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問(wèn)題學(xué)生。一天中午，他突然走過(guò)來(lái)搭著我肩膀說(shuō)：“老兄，別總是多愁善感的，不要總覺(jué)得老天對(duì)不起你似的。我很感謝他，是他開導(dǎo)了我，讓我找回希望，讓我知道下一步應(yīng)該怎么走，我從來(lái)沒(méi)這么肯定過(guò)自己，因?yàn)槲艺一亓俗晕?。直到他的出現(xiàn)……他是這學(xué)期從別校轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，第一次考試便取得我們班第一名的寶座，他實(shí)在太優(yōu)秀了，令許多人羨慕。而這個(gè)立意又是由小作者敏銳的獨(dú)到感悟、向上的積極心態(tài)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自然而然展現(xiàn)出來(lái)的。其實(shí)，老天對(duì)每個(gè)人都是很公平的，我從老師那里了解到你的情況，我今天特意來(lái)和你談?wù)勑?。那時(shí)，我茫然、無(wú)助、孤寂。自從他在我班出現(xiàn)時(shí)，我就用心留意他，個(gè)子高，長(zhǎng)得瘦，蠻俊俏的，而且氣質(zhì)挺不錯(cuò)。莫讓成長(zhǎng)的花朵蒙上自我封閉的灰塵，敞開心扉，讓友誼這一和煦的春風(fēng)為我們托起飛翔的翅膀！[名師點(diǎn)評(píng)]本文的亮點(diǎn)是：立意深刻，選材獨(dú)特。但自從認(rèn)識(shí)了他后，我便有