東莞市中考滿分作文-讓友誼的陽光照亮心靈（五篇范例）-文庫吧
2025-09-30 03:14 本頁面
【正文】 非凡。不久，我發(fā)覺他也在留意我，自信的目光經(jīng)常往我這邊掃過來。一天中午，他突然走過來搭著我肩膀說：“老兄，別總是多愁善感的，不要總覺得老天對不起你似的。其實(shí)，老天對每個(gè)人都是很公平的，我從老師那里了解到你的情況，我今天特意來和你談?wù)勑??！蔽覒猩⒌鼗卮穑骸拔铱床槐亓税桑憧次疫€能有救嗎？”?！拔矣^察很久了,發(fā)現(xiàn)你課堂反映出其得快，老師有時(shí)候拋出一個(gè)問題我們還在思考，我卻驚異地發(fā)現(xiàn)你似乎已經(jīng)有了答案，只是你差一點(diǎn)點(diǎn)自信，沒有舉手而已”，他很認(rèn)真地看著我說。接著他拍拍我的肩膀用虔誠的眼光注視著我，似乎在等我的回應(yīng)。這目光似乎能洞穿我的內(nèi)心，直抵我封閉已久的心靈深處，我正在那里，好一會(huì)才反應(yīng)過來，繼而循著他的目光會(huì)心一笑。然后他將手臂打在我的肩上，我倆的笑聲頓時(shí)飄出整個(gè)教室，飄滿校園，自此我覺得身邊的樹是那樣的綠，花是那樣的艷……從此，我們成了形影相隨的朋友，教室里，操場邊，甚至是回家的路上都能看到我倆讀書，論題和玩鬧的身影，我們共同進(jìn)取，我在班上成績也很快躋身前列，不久我重新獲得了老師們關(guān)注和同學(xué)們投來的鮮艷的目光。我很感謝他，是他開導(dǎo)了我，讓我找回自信和希望，讓我知道我原來也可以這樣“優(yōu)秀”。莫讓成長的花朵蒙上自我封閉的灰塵，敞開心扉，讓友誼這一和煦的春風(fēng)為我們托起飛翔的翅膀！第四篇：讓陽光照亮問題學(xué)生的心靈（范文）走進(jìn)問題學(xué)生的心靈長春市第十九中學(xué)陳洪俠近年來，在學(xué)校教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)不容忽視的難教育群體——問題學(xué)生。他們表現(xiàn)出來的諸多不良思想特征、心理特征、行為特征、學(xué)習(xí)特征等日積月累，固化為難以矯正的逆反心理、頑劣習(xí)性。面對這一現(xiàn)實(shí)的問題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問題學(xué)生并非是不可融化的堅(jiān)冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開他們神秘的面紗，剖析他們的成長經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。一、揭開問題學(xué)生的神秘面紗什么是問題學(xué)生？問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。很多問題學(xué)生搖擺于自卑與妄自尊大之間，在煩惱與困惑的伴隨下瘋長；一些家庭因?yàn)閱栴}學(xué)生而鬧得不得安寧；一些教師因?yàn)閱栴}學(xué)生而感到教育的無奈與苦惱；社會(huì)也因?yàn)樗麄儙е鴨栴}走出校園而麻煩不斷。廣大教育工作者亟需揭開問題學(xué)生那神秘的面紗，在對問題學(xué)生系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們將問題學(xué)生歸結(jié)為以下五種類型：學(xué)習(xí)困難型。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。他們的學(xué)業(yè)成績處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)中：教師、家長、同學(xué)的否定性評價(jià)助推了他們的自甘落后；他們自己學(xué)習(xí)不好，也不希望別人學(xué)習(xí)好，以至于采取一些異常的行為來干擾別人的學(xué)習(xí)，對抗教師的正面教育，以期引起他人的關(guān)注。心理病態(tài)型。這類學(xué)生的心理病態(tài)主要表現(xiàn)為：一是損人不利己的心理病態(tài)。他們經(jīng)常做出對他人有害、對自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。教師苦口婆心的正面教育得不到這類學(xué)生的認(rèn)同，卻偏偏愿意接受撲風(fēng)捉影的壞消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病態(tài)。有這種心理的問題學(xué)生，他們在做壞事的時(shí)候，心中總是抱著僥幸心理；當(dāng)其不良行為暴露后，他們就感到驚慌畏懼；四是知錯(cuò)不改的心理。他們對自己的不良表現(xiàn)心知肚明，但并不想改正，甚至雖然想改正，卻又控制不了自己，干脆破罐子破摔，結(jié)果在錯(cuò)誤的道路上越陷越深。行為偏激型。這種類型的問題學(xué)生容易沖動(dòng)，不能容忍別人對他一點(diǎn)的侵犯。一旦脾氣爆發(fā)，很難控制住自己，行為常常具有攻擊性，有時(shí)還會(huì)對同學(xué)大打出手，與人交流也常常言語傷人。他們常常抱怨社會(huì)，抱怨世界，控告別人的種種不是和失誤，把別人的錯(cuò)誤擴(kuò)大化。這種類型的問題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。一兩個(gè)這樣的問題學(xué)生就攪得整個(gè)班級管理混亂。社交障礙型。社會(huì)心理學(xué)告訴我們：良好的社會(huì)交往可以減少學(xué)生成長中的孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。而這類問題學(xué)生沒有良好的社會(huì)交往，存有下列心理問題：自卑心理，在社會(huì)交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場合下），會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措、語無論次；特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了社會(huì)交
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