東莞市中考滿(mǎn)分作文-讓友誼的陽(yáng)光照亮心靈（五篇范例）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 看不必了吧，——你看我還能有救嗎？”。然后他將手臂打在我的肩上，我倆的笑聲頓時(shí)飄出整個(gè)教室，飄滿(mǎn)校園，自此我覺(jué)得身邊的樹(shù)是那樣的綠，花是那樣的艷……從此，我們成了形影相隨的朋友，教室里，操場(chǎng)邊，甚至是回家的路上都能看到我倆讀書(shū)，論題和玩鬧的身影，我們共同進(jìn)取，我在班上成績(jī)也很快躋身前列，不久我重新獲得了老師們關(guān)注和同學(xué)們投來(lái)的鮮艷的目光。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們廣大的教育工作者如何做到“能將百煉鋼，化為繞指柔”呢？我認(rèn)為問(wèn)題學(xué)生并非是不可融化的堅(jiān)冰，只要我們走近這一特殊的群體，揭開(kāi)他們神秘的面紗，剖析他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就能找到教育他們的良策。這類(lèi)學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。他們經(jīng)常做出對(duì)他人有害、對(duì)自己也有害的事；二是 1 信壞不信好的心理病態(tài)。行為偏激型。這種類(lèi)型的問(wèn)題學(xué)生數(shù)量雖然不多，但其影響卻不小。而這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有良好的社會(huì)交往，存有下列心理問(wèn)題：自卑心理，在社會(huì)交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)論次；特殊的怪癖，使別人無(wú)法接納，從而影響了社會(huì)交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會(huì)交往中過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。品行不良的問(wèn)題學(xué)生通常有以下表現(xiàn)：偷竊，偷自已家里、學(xué)?；蛲瑢W(xué)、商店、公共場(chǎng)所行人的財(cái)物等；暴力行為，如毆打他人或?qū)λ诉M(jìn)行威 2 脅，也有相互毆打以及打群架的。在此，我們從家庭、社會(huì)、學(xué)校、自我四大因素分析問(wèn)題學(xué)生的形成原因。有的家長(zhǎng)性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手。一些不健康的社會(huì)負(fù)面信息，在不斷摧毀著問(wèn)題學(xué)生尚未建立起來(lái)的人生觀、價(jià)值觀?？墒牵壳暗膶W(xué)校教育本身卻也制造了不少的問(wèn)題學(xué)生。我們只要從一些班級(jí)學(xué)生座位的編排就可以看到。自身因素：我行我素的瘋長(zhǎng)在問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、社會(huì)和學(xué)校都是外在的因素。比如：因?yàn)樯钬毨Ф员暗膶W(xué)生，就對(duì)同伴談錢(qián)的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。總而言之，問(wèn)題學(xué)生身上的問(wèn)題是多種因素綜合作用的結(jié)果。教師要用愛(ài)的陽(yáng)光去溫暖每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的心田。我們可以從以下四個(gè)方面做起：動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。對(duì)智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問(wèn)題學(xué)生，為他們講解“笨鳥(niǎo)先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)追求進(jìn)步。對(duì)缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問(wèn)題學(xué)生，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，鼓勵(lì)他們參加諸如班級(jí)寫(xiě)字比賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓他們體會(huì)自身的價(jià)值；課外活動(dòng)時(shí)，教師可與學(xué)生一起做知識(shí)性的游戲，使活動(dòng)成了知識(shí)的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的情趣，自覺(jué)的學(xué)好文化知識(shí)。而一名具有教學(xué)智慧的教師一定能從課堂上找到熏陶、感染、啟迪學(xué)生的核心因素，使自己的教學(xué)不僅僅知識(shí)豐盈，而且閃耀著人性的光輝。但教師一定要盡量避免空洞的說(shuō)教，應(yīng)多觸動(dòng)他們的心靈，讓他們深有感悟。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會(huì)、自然的和諧是人生成長(zhǎng)與快樂(lè)的根本。平常心是指不夸大問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，僅僅視為學(xué)生在前進(jìn)道路上美麗的錯(cuò)誤，視為自然之事，不小題大做。社交障礙型：播撒種子，讓誠(chéng)心化解隔閡問(wèn)題學(xué)生的社交障礙，可以用一“誠(chéng)”字去化解。那么，教師怎樣向?qū)W生心田播撒下“誠(chéng)”的種子呢？我們應(yīng)以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛(ài)和誠(chéng)感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自 7 身的誠(chéng)信度來(lái)為人師表。我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我。引導(dǎo)他們反思“我到底是個(gè)怎樣的人？我的品行受人歡迎嗎？”，這是非常有效方法。教師還必須為他們提供學(xué)習(xí)的榜樣，讓他們從感性上知曉正確與錯(cuò)誤之分，從而為他們自我的反省提供正面的榜樣。作為教師一是要善于發(fā)現(xiàn)，二是要善于開(kāi)發(fā)利用。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，幫助締造自我內(nèi)心和諧、家庭和諧以及團(tuán)隊(duì)和諧。陽(yáng)光心態(tài)的意義對(duì)于我們個(gè)人的意義主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，心態(tài)決定能力。因此，面對(duì)物欲橫流的社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作生活時(shí)，我們要做到的就是要保持一顆陽(yáng)光、平常的心態(tài)來(lái)指導(dǎo)生活。用陽(yáng)光心態(tài)享受生活，學(xué)會(huì)放下。生活因?yàn)闊釔?ài)而豐富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺欤で閯?chuàng)造未來(lái)，心態(tài)營(yíng)造今天。陽(yáng)光心態(tài)讓人有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，能夠讓人感受到陽(yáng)光心態(tài)是一種讓人積極融入環(huán)境的積極心態(tài)能夠讓人學(xué)會(huì)知足和感恩、豁達(dá)與寬容的
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