【正文】 生活因?yàn)闊釔鄱S富多彩，生命因?yàn)樾判亩妍惷骺?，激情?chuàng)造未來，心態(tài)營造今天。具備陽光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，幫助締造自我內(nèi)心和諧、家庭和諧以及團(tuán)隊(duì)和諧。我們首先要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自我。這里，教師應(yīng)該教育學(xué)生明白：自我與他人、社會、自然的和諧是人生成長與快樂的根本。對智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問題學(xué)生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)追求進(jìn)步。比如：因?yàn)樯钬毨Ф员暗膶W(xué)生，就對同伴談錢的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。一些不健康的社會負(fù)面信息，在不斷摧毀著問題學(xué)生尚未建立起來的人生觀、價(jià)值觀。而這類問題學(xué)生沒有良好的社會交往，存有下列心理問題：自卑心理，在社會交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏交往的勇氣和信心；恐懼心理，與人交往時(shí)（尤其是大眾場合下），會不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無措、語無論次；特殊的怪癖，使別人無法接納，從而影響了社會交往；害羞心理，表現(xiàn)為社會交往中過多地約束自己的言行，以致無法充分地表達(dá)自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍。這類學(xué)生的主要表現(xiàn)為：沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常逃學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，遇到學(xué)習(xí)困難與障礙時(shí)缺乏必要的信心和勇氣等。自從他在我班出現(xiàn)時(shí)，我就用心留意他，個(gè)子高，長得瘦，蠻俊俏的，而且氣質(zhì)挺非凡。小學(xué)時(shí)，我內(nèi)向、怕事，孤僻。不久，我發(fā)覺他也在留意我，自信的目光經(jīng)常往我這邊掃過來。一天中午，他突然走過來搭著我肩膀說：“老兄，別總是多愁善感的，不要總覺得老天對不起你似的。因此我常常默默地獨(dú)自一個(gè)人來來往往，對任何事情都不關(guān)心，更別說和別人玩或參加什么活動。不久，我發(fā)覺他也在留意我，自信的目光經(jīng)常往我這邊掃過來。他們的學(xué)業(yè)成績處于一種惡性循環(huán)狀態(tài)中：教師、家長、同學(xué)的否定性評價(jià)助推了他們的自甘落后；他們自己學(xué)習(xí)不好，也不希望別人學(xué)習(xí)好，以至于采取一些異常的行為來干擾別人的學(xué)習(xí)，對抗教師的正面教育，以期引起他人的關(guān)注。有的則是存有封閉心理、自傲心理或敵意心理，這都嚴(yán)重地影響著他們的社會交往。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級趣味的信息毒害了問題學(xué)生的神經(jīng)，一些暴露大眾社會的集體空虛、主流文化和世俗價(jià)值的內(nèi)在脆弱性的價(jià)值慰藉物充斥在問題學(xué)生的生活環(huán)境中。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。對那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。在此教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要有勇?lián)?zé)任的真心、耐心和平常心?！罢J(rèn)識你自己”，這是自古以來人們就拿來認(rèn)識自我的信條。從心態(tài)決定命運(yùn)、生命重在過程、活在當(dāng)下、個(gè)人心理決定成敗四個(gè)方面給我們講解了陽光心態(tài)與工作生活的一系列的概念。如果你心情好，你會發(fā)現(xiàn)沙漠為你唱歌，小草為你起舞；如果你心情糟糕，你會發(fā)現(xiàn)開放的玫瑰在留淚，奔騰的小溪在哭泣，這叫境由心造、相由心生。要學(xué)會放下，忘記該忘記的，記住該記住的，改變我們的人生。現(xiàn)實(shí)生活中的大量案例，分享了有關(guān)陽光心態(tài)的一些主要思想：事情是中性的；操之在我；重在過程；活在當(dāng)下；向下比較；磚塊理論；谷底原理；創(chuàng)造環(huán)境；情感獨(dú)立；情商樹等。品行不良型：致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，堂堂正正去做人學(xué)校教育中，我們應(yīng)引導(dǎo)問題學(xué)生致力于自身道德修養(yǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)、學(xué)會堂堂正正去做人，這是解決問題學(xué)生問題的基礎(chǔ)工程。教師要告訴學(xué)生：社會中、生活中的矛盾時(shí)時(shí)處處都存在，回避是不可能的，問題在于用平和寧靜的心態(tài)去面對。對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的問題學(xué)生，要堅(jiān)持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書多背書等。比如，有的學(xué)生只看到別人取得的好成績，卻沒有看到別人付出的努力，就認(rèn)為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認(rèn)知，即只注意消極（或積極）的信息。社會圍繞著經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，有的游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧老板 3 利欲熏心，無視法律規(guī)定，讓學(xué)生隨意進(jìn)入，導(dǎo)致他們沉迷于娛樂場所而不能自拔，對生活和學(xué)業(yè)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊等不良行為，甚至因前途渺茫而自暴自棄。社會心理學(xué)告訴我們：良好的社會交往可以減少學(xué)生成長中的孤獨(dú)、寂寞、空虛、恐懼、痛苦情緒。廣大教育工作者亟需揭開問題學(xué)生那神秘的面紗，在對問題學(xué)生系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們將問題學(xué)生歸結(jié)為以下五種類型：學(xué)習(xí)困難型