【正文】 剛剛踏入浙江省富陽(yáng)市職教中心校門的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)校以來(lái)，聽到最多的一個(gè)組合詞便是“第一技能”。接下來(lái)的十幾天里，學(xué)生們對(duì)“第一技能”的訓(xùn)練漸漸有了體會(huì)。二是個(gè)性品質(zhì)發(fā)展不完善，厭學(xué)、人際交往困難、集體觀念淡漠、控制能力差等問(wèn)題層出不窮。面對(duì)這樣一個(gè)群體，富陽(yáng)職教中心校長(zhǎng)何永剛認(rèn)為，對(duì)中職生的培養(yǎng)必須體現(xiàn)出特殊性和側(cè)重性?？v觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)，各行各業(yè)涌現(xiàn)出許多行家里手，雖然學(xué)歷不高，但卻能在自己的工作崗位上獨(dú)擋一面、獨(dú)樹一幟，成為令人敬佩的佼佼者，原因就在于他們具備吃苦耐勞、敢打敢拼、敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)和職業(yè)操守，“所以我們認(rèn)為最基本的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該是排在諸項(xiàng)技能之首的‘第一技能’?！暗谝患寄堋卑男﹥?nèi)容？何永剛將其概括為：踏實(shí)的工作態(tài)度，吃苦耐勞的品質(zhì)，堅(jiān)持頑強(qiáng)的意志，忠誠(chéng)敬業(yè)的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)助的合作意識(shí)，按章辦事的規(guī)則意識(shí)，精益求精的質(zhì)量意識(shí)，良好的適應(yīng)性，陽(yáng)光般的自信，文明的舉止。富陽(yáng)職教中心的跑操始于2003年。每次跑操前，教務(wù)處和德育處都會(huì)對(duì)上一次的跑操進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)校的宣傳櫥窗里展示著上周各班人均里程統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每學(xué)期學(xué)校還會(huì)對(duì)各班進(jìn)行兩次考核。初來(lái)的高一新生，開始時(shí)很多人堅(jiān)持不下來(lái)，這些學(xué)生由跑一圈開始，慢慢適應(yīng)，天天堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)。作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，跑操在提高班級(jí)凝聚力方面也發(fā)揮著巨大作用。習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕之功，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣體現(xiàn)在方方面面，而跑操規(guī)范就是其中一個(gè)重要方面。因此跑操訓(xùn)練之初，學(xué)校尤其注意培養(yǎng)學(xué)生的專注意識(shí)，要求學(xué)生跑操時(shí)必須全神貫注、緊跟口令、動(dòng)作到位、各行其“步”?！芭懿俳^不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的體育運(yùn)動(dòng)，2000人的隊(duì)伍，要做到進(jìn)退有序、步伐整齊、口號(hào)嘹亮、跑姿規(guī)范不是件容易的事?！焙斡绖傉f(shuō)。每一個(gè)剛剛進(jìn)入富陽(yáng)職教中心的學(xué)生，都會(huì)收到一本7S管理學(xué)生手冊(cè)。富陽(yáng)職教中心將7S管理引入學(xué)校，作為一種平臺(tái)來(lái)實(shí)施教室、寢室、實(shí)訓(xùn)室及校園環(huán)境管理，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成“整理、整頓、清掃、清潔、安全、節(jié)約”的良好行為習(xí)慣。學(xué)校每天對(duì)照管理規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，每周總結(jié)反饋，每學(xué)期考核獎(jiǎng)勵(lì)。這種改變，不僅是形式上的改變，更是內(nèi)容上的改變。在上崗前，學(xué)校有專業(yè)教師向他們教授職業(yè)素養(yǎng)課。以德促業(yè)鋪平成長(zhǎng)路,何永剛告訴我們，一些學(xué)生在入學(xué)之初會(huì)有著這樣的想法，現(xiàn)在找工作是“拼爹、拼背景、拼后臺(tái)”，學(xué)不學(xué)技能無(wú)所謂，來(lái)職校也就是混混日子。而只有學(xué)生自己意識(shí)到提高自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性，才有一種自我努力的內(nèi)驅(qū)力，才能自覺接受學(xué)校的教育和影響，并將其內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生晚自習(xí)的紀(jì)律要求是“靜”。但是動(dòng)員會(huì)一開，要求一提出來(lái)，他發(fā)現(xiàn)擔(dān)心有些多余，40多個(gè)教學(xué)班近2000名學(xué)生晚自習(xí)的教學(xué)樓，在離它20米外的行政樓聽不到一點(diǎn)聲音?！痹诟魂?yáng)職教中心的教學(xué)樓外墻上，寫著這樣三句話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校的德育工作得到了社會(huì)公認(rèn)，形成了氛圍與品牌。去年的調(diào)查結(jié)果顯示，95％以上的學(xué)生喜歡學(xué)校和學(xué)校的老師，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意率更是達(dá)到100％。杭州天地農(nóng)莊經(jīng)理王瑾在給何永剛的信上這樣寫道：“今天給您去信不為別的，只是想夸夸你們學(xué)校培養(yǎng)的好學(xué)生。農(nóng)莊的工作很辛苦，這樣熱的天氣，上班都在室外，但這兩位同學(xué)表現(xiàn)非常好，任勞任怨，有始有終，我們都很喜歡他們。”何永剛和富陽(yáng)職教中心的老師們都相信，把良好的職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)做中職生的“第一技能”來(lái)培養(yǎng)，一定會(huì)讓中職學(xué)生不斷豐滿自己的羽翼而最終翱翔藍(lán)天。第三篇：中職語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)試析中職語(yǔ)文教學(xué)論文摘要多年來(lái)，我一直從事中職語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了很多令人難以接受的事情。和其他同事交流后，大家共認(rèn)這種現(xiàn)象在中職校絕非個(gè)別，本文針對(duì)此做了一些相關(guān)探索。如何活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好，已成為語(yǔ)文教學(xué)中迫在眉睫的新問(wèn)題。一、改變教學(xué)方法為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)開展積極的“雙向互動(dòng)”，誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入，鼓勵(lì)學(xué)生多參和教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)功能。所謂真正的互動(dòng)應(yīng)要做到摘要：學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下主動(dòng)、積極地回應(yīng)，并養(yǎng)成這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂能時(shí)時(shí)迸射出聰明的火花。秋思》一文，對(duì)比很熟悉，一起背誦“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天邊”，然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)新問(wèn)題，讓學(xué)生思索判定、討論摘要：1．“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色彩？2．“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？?jī)煞N觀點(diǎn)，其一是“小橋流水人家”是溫馨的，反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念；其二是“小橋流水人家”是冷冰的，表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。比如，第三個(gè)新問(wèn)題，有同學(xué)說(shuō)摘要：“?斷腸?兩字去掉好，去掉之后和上句“夕陽(yáng)西下”形成工整的對(duì)仗結(jié)構(gòu)”；有同學(xué)說(shuō)摘要：“怎能去掉?斷腸?兩字？自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字，如成語(yǔ)“肝腸寸斷”、“斷腸草”等，可見“斷腸”兩字在形容“傷心欲絕”的程度時(shí)非常貼切，去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。此外，在教學(xué)中，我們還應(yīng)盡可能采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如摘要：投影、多媒體課件等，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和對(duì)學(xué)生的吸引力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聚精會(huì)神中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。和此同時(shí)，播放貝多芬的《英雄交響曲》。緊接著，教師讓學(xué)生進(jìn)一步展開想象，魯迅寫完文章后做了什么事？學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，卻不乏創(chuàng)新精神摘要：如魯迅背著手在房間里踱著；魯迅手抓著短短的頭發(fā)，痛不欲生；魯迅坐在書桌前，點(diǎn)燃一支煙，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發(fā)，等等。二、提升教師自身能力校內(nèi)交流的步驟分為課堂觀察→書面記錄→組員點(diǎn)評(píng)→深度交流→改進(jìn)建議→自我反思。深度交流摘要：進(jìn)一步聽取授課者的不同想法和教學(xué)追求，以謀求雙方的深度溝通。自我反思摘要：授課者認(rèn)真消化吸收組員意見，在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主決定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議，同時(shí)校和校之間重視師資培訓(xùn)，搭建提升平臺(tái)。豐富多彩、靈活機(jī)動(dòng)的形式。但我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能使中職校語(yǔ)文教學(xué)目前狀況得到改觀。【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文作文 教學(xué)策略作文是學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的反映，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成中有很大作用，中職語(yǔ)文作文教學(xué)困難重重，如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生寫作水平成為中職語(yǔ)文教師最為關(guān)注的問(wèn)題。而且現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，不能從生活中提煉出素材，生活中缺乏積累就會(huì)在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，不知道該寫些什么，學(xué)生本就不重視寫作，加上寫作時(shí)又不知道寫什么，這樣一來(lái)，學(xué)生寫作就變得更加困難了。，從生活中挖掘素材葉圣陶曾說(shuō)： “作文這件事離不開生活”,學(xué)生寫作的過(guò)程是離不開社會(huì)生活的，作文是學(xué)生的知識(shí)、能力、思考以及生活的反映，學(xué)生不接觸社會(huì)就無(wú)法積累素材，不管表達(dá)能力有多強(qiáng)，學(xué)生寫出的作文也只是沒(méi)有感情的脫離生活的空洞的作文。教師可以著重讓學(xué)生在節(jié)假日進(jìn)行寫作，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)寫出跟假期活動(dòng)有關(guān)的作文，同時(shí)，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些閱讀，閱讀可以開闊視野，是寫作的基礎(chǔ)，它可以為寫作提供借鑒和靈感。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活才能夠獲得足夠多的經(jīng)驗(yàn)和積累，寫作時(shí)才能有話可說(shuō)，學(xué)生才會(huì)愛上作文這門表達(dá)感情的課。同時(shí)教師應(yīng)該在作文的選題立意上面多下功夫，不能將自己隨意想到的題目就拿給學(xué)生去寫，應(yīng)該給學(xué)生講清楚審題、立意和選材的方法，題目的設(shè)計(jì)要貼近生活，可以結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，例如，可以就“毒奶粉”事件讓學(xué)生展開寫作，()這樣的話題不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使文章更具深度和廣度。，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣只有激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于寫作的厭惡情緒，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體支持視頻、音頻等多種信息，將文字、聲音、圖像很好地結(jié)合了起來(lái)，使得圖文并茂，將一些情境很好地展現(xiàn)在寫作課堂中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生面對(duì)情境就會(huì)有最真實(shí)的感受，就能夠在作文中用最真實(shí)的語(yǔ)言和感情表達(dá)出來(lái)，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源。許多學(xué)生在寫作時(shí)都是“一氣呵成”,一口氣寫完之后甚至不知道自己寫了些什么，好的文章必定是經(jīng)過(guò)反復(fù)修改而得來(lái)的，所以教師要在作文教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，可以用一篇例文做示范進(jìn)行修改，然后對(duì)比修改前后的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生從立意、構(gòu)思、內(nèi)涵、情感等各方面進(jìn)行修改，將修改前后的作文讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，促進(jìn)作文水平的進(jìn)步。第五篇：中職語(yǔ)文教學(xué)心得中職語(yǔ)文教學(xué)心得篇一：中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)一、中專語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題語(yǔ)文教學(xué)在中等專業(yè)(職業(yè))學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。但就目前中專學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)看，實(shí)在不容樂(lè)觀。這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們對(duì)中專語(yǔ)言教學(xué)的深思。由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語(yǔ)文的重要性。由于沒(méi)有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少中專語(yǔ)文教師認(rèn)為中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問(wèn)題，只要專業(yè)課教師講好就行了。因此，在教學(xué)過(guò)程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無(wú)深度。上中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語(yǔ)文作業(yè)草率應(yīng)付。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。作為教師