【正文】 課堂上,學生的積極性很高,課堂氣氛也很活躍。我發(fā)現(xiàn)在教學中將分角色朗讀轉變?yōu)檫m當?shù)谋硌?，可以激發(fā)學生的學習興趣。而職中學生的特點卻是好動不好靜，學習的積極性不高。將王熙鳳、賈寶玉的出場作為比較閱讀的重點，通過林黛玉的心理活動、觀察來比較二人出場的相同之處，再找出二人出場的不同，讓學生認識到人物出場對表現(xiàn)人物個性的重要作用，從而體會到《紅樓夢》這部巨著寫人方法的藝術性。對小說這類篇幅長，包容量大的作品，適當?shù)难a充當然可以使學生更好理解作品生活，但學生在好奇心滿足后，只能記得幾個場面、幾個片段，整個文章的內(nèi)容卻不易把握。如在教學季羨林的《富春江上》一文時，學生對文中涉及古今中外的材料安排不是很明白，在教學中，我引導學生從穿插于寫景狀物中的議論語句上去把握，圍繞隔岸青螺數(shù)點，微痕一抹，出沒于煙雨迷蒙中這一線索去體會，就會明白文中的材料盡管看似很散，但是都統(tǒng)攝于熱愛祖國大好河山和景仰中華傳統(tǒng)文化這一主旨之中；就會明白文章的山水景物是形，文化內(nèi)涵是神；散文形散神聚的特點也就很明顯了。二、注重引導，加深理解文學作品欣賞活動主要由教師的引導和學生的理解構成。當然他們也知道這是首愛國詩，但他們并沒有體味到作品中熾烈、奔放的情感。教師在講授時就要充分考慮學生的理解能力，把必要交代的內(nèi)容補充出來。經(jīng)過多年的嘗試摸索，我認為教師應在備課時作大量的準備工作，充實教材，幫助學生理解?？傊?，中職語文教學具有它的特殊性，作為教師，我們更應提倡創(chuàng)新，使學生充分發(fā)揮自主能動性，對語文的學習產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們創(chuàng)造能力，為他們能順利的走上工作崗位打下良好的基礎，職高教材第一篇就是陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》，前人尚能創(chuàng)造，我們更應如此。我們不能人為地創(chuàng)造一個所謂的標準答案，強迫學生按照一個統(tǒng)一的模式去理解。它能啟發(fā)學生對人生世界的思考，激起學生探求和創(chuàng)造的欲望。語文教育通過一篇一篇教材（尤其是文學作品）潛移默化地影響學生的感受力、想象力和領悟力，因為每一篇作品都包含著作家獨特的人生經(jīng)驗、情感體驗和思想方式，呈現(xiàn)出作家鮮明的個人風格、獨特的創(chuàng)造力，為學生提供一個無限廣闊的想象空間，每一個學生都可以根據(jù)自己不同的年齡特點、知識素養(yǎng)、生活經(jīng)驗和性情氣質(zhì)對之做出不同的解讀。創(chuàng)造力是多種能力綜合的結果，如記憶力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等等。如學習《列車上的偶然相遇》，可以圍繞文中提到的究竟人生是機遇重要還是自身的素質(zhì)重要這個議題開個辯論會，教師擔任評委，并允許保留不同意見；學習《宋詞二首》，我們可以讓學生暢談究竟喜歡哪一首，還可以延伸到對豪放派和婉約派的探討，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣，一千個學生，也可以有一千個蘇軾，一千個柳永。在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。常言道：仁者見仁，智者見智。（三）存異。在語文教學中，如果教學設計合理，教材處理得當，可使老師在課堂上用最少的時間取得最佳效果。學習《錯誤》一詩時，我要求學生挑選自己喜歡的詩歌上臺朗誦，有的學生意猶未盡，朗誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》后，還主動要求再為大家唱一曲。課堂上要以學生為主體，想盡辦法激發(fā)學生的學習興趣。課堂上時常常出現(xiàn) 萬馬齊喑的局面，學生上課的不配合，老師就干脆以自己的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。3．以生為本。針對職業(yè)高中學生的現(xiàn)狀，我們必須要敢于舍棄一些內(nèi)容，特別是篇幅較長的課文，要能夠在教學目的的指導下，根據(jù)學生需要去虛取實，去粗取精。如果遇到名家名篇教師也可以由作者的簡介著手導入課文，提問學生對作者了解多少，以前曾學過他的什么作品，這樣不僅能使學生產(chǎn)生親切感，還能達到溫故初中所學習知識的目的。其實了解人不光要聽言現(xiàn)行，還要猜出他心里的想法。教師可以用以下方法來提高課堂效率：1．激趣導入創(chuàng)造性組織課堂教學的教師常常能在上課開始用極短的時間，既出示了學習目標，又撩撥了學習興趣，有時還設置了思維的荒漠，誘發(fā)了好奇心及求知欲。（二）精要。通過廣泛的閱讀，讓學生愛上閱讀，是我們的目的。所以我們應鼓勵學生多看課外書。3，課外閱讀?，槵槙暿钦Z文課的一個標志，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析，體會。2，上課誦讀。我們把簡單短小，而且語言或情感特點明顯的文章集成冊，稱之為早讀教材。他們對上專業(yè)課都缺乏興趣，對上語文等文化課更是如此，對此我們可以從以下幾個方面著手：1，感悟早讀。指想方設法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對你的教學感興趣，在課堂上能互動起來。進行創(chuàng)新教育首先需要創(chuàng)設一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。創(chuàng)新活動是一個極其復雜的心理過程，將引起一系列的心理反應。長期以來，大部分學生對語文根本無興趣可言，在語文課表現(xiàn)為沒有探究的欲望，思維比較單一，甚至有些學生存在思維惰性，上課走神睡覺的情況屢見不鮮。我們所教的很多學生本來就沒有很好的語文學習習慣，語文基礎較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高。也要得春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。所謂的寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，剛剛踏入教學這片沃土，自感閱歷太淺，感受不深。另外一方面從不以尊者的身份自居，在學生面前表現(xiàn)出一種居高臨下的姿態(tài)，那樣無形中拉大了與學生的距離，讓學生產(chǎn)生一種畏懼感，鴻溝形成溝通難。經(jīng)常在課堂上穿插很多人物事跡和生活中的實例。六、正面教育和軟性懲罰相結合力求塑造學生的良好品質(zhì)。五、考試求活 考試所起到的作用是衡量自己學習的效果，這里已經(jīng)脫離了應試教育的這種約束，所以采用單一的考試模式未免太過枯燥，也不能體現(xiàn)中職語文的一個特點。這與我們的客觀實際有關，當更重要的是學生沒有閱讀興趣。四、雙管齊下努力增強學生的閱讀興趣 閱讀是學好語文的重要環(huán)節(jié)，同時也是體現(xiàn)語文價值的重要表現(xiàn)之一。二是轉換角色讓學生上臺來進行授課，提升學生的審視水準，同時也增強了課堂氣氛圍。經(jīng)過仔細琢磨課堂上采用多種形式。三、教學模式努力求新 本校剛入學的學生語文基礎總體來說比較差，且在層次上是參差不齊。起初不免有違反者。二、嚴字當頭嚴肅課堂紀律 有相當一部分學生自約束能力比較差，在課堂上動作比較多，無形當中干擾了正常的課堂秩序。為此我認為，想要清水必先清源，于是在第一堂課就重點講解中專語文的特點、學習的意義以及學習的方法，從而學生清醒地認識到學習語文的重要性。轉眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，在學校正確的教學理念、教學方向、教學目標指引下和自己不斷積累、不斷思索下順利的完成了開學前制定的教學任務，現(xiàn)將具體工作總結如下：一、樹立正確的語文學習觀 經(jīng)過對新入學的學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學生對語文的學習意義模糊，甚至有的學生持有語文無用論這種觀點。總之，中職語文教學要以學生的精神需要為基礎，在口語交際訓練中要積極引導學生留心各種語言交際的情境，充分挖掘語言交際的精彩之處，積累豐富的語言交際材料，培養(yǎng)出能說會道的學生，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內(nèi)容，讓學生搜集素材，編成小品，進行實地表演，分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當?shù)乇磉_出自己的感受和見解，從而實現(xiàn)打動招聘人員的目的，促使學生由不敢說、不想說變?yōu)楦艺f、想說、會說。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。它常常表現(xiàn)為好奇、求知、探究、操作、掌握等。這樣，以讀促寫，以寫促讀，以讀促說，不僅豐富了學生的課余生活，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，而且還為學生口語交際能力的表達，增添了不少有說服力、感染力和吸引力的語言材料。教學中，首先制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經(jīng)典范文，以及古今中外的優(yōu)秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。這就很難吸引別人的注意，很難讓人從感覺上覺得舒服，也很難引起別人的感情共鳴。廣泛閱讀，拓寬學生口語交際的知識面中職學生之所以不愛說話，除上面所說的羞于啟齒、害怕說錯以外，還有一個很重要的原因，那就是他們平時課業(yè)負擔不重，很多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網(wǎng)打游戲，把大量的美好時光浪費了。通過這些活動，使學生充分認識到，這些能力都是市場經(jīng)濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。持之以恒，一抓到底，直到學生能說、會說、說得清楚。明天說不了，后天再說amp。對于那些羞于啟齒、言語木訥、辭不達意的學生，可試著先讓他讀課文，回答一些較簡單的問題。教學中，可聯(lián)系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如，能用流利、準確的普通話即席發(fā)言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等。聯(lián)系實際，為學生創(chuàng)造良好的口語交際能力的條件學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發(fā)言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。忠厚木訥、少言寡語已不是現(xiàn)代人的長處，而能言善辯才會更受社會的歡迎?，F(xiàn)在社會上不少用人單位已將良好的口語交際能力作為招聘和選拔人才的重要標準之一。因此，在中職語文教學中，教師要轉換觀念，重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生在學習和生活中，學會用口語全面地、準確地、簡明地表達自己的思想感情，讓別人認識了解自己，接受自己的思想，達到自己的目的。顯然，培養(yǎng)只是一味死啃書本、不注重全面發(fā)展的學生是沒有出路的。篇二：