【正文】 地體現(xiàn)非組織群體的活力?！八患げ卉S，人不激不奮”。以“興趣”激勵(lì)學(xué)生，能形成特長。而有特長的學(xué)生在活動(dòng)的各個(gè)方位來施展才華：“小小畫家”出好板報(bào)；“小小作家”搞好宣傳；”“小小博士”傳播知識(shí)；“小小記者”發(fā)表新聞??學(xué)生在活動(dòng)中“八仙過海，各顯神通。師與生的情感交流，能消除“代溝”，生與生情感交流能消除“隔閡”，從而建立一種互相關(guān)心、互相信任、互相尊重的情誼。以“成功”激勵(lì)學(xué)生，形成需要。當(dāng)學(xué)生獲得“成功”，滿足了需要之后，這種“成功”往往又會(huì)刺激產(chǎn)生更高更多的需要。4竟?fàn)帣C(jī)制。如競選班干部，某些集體活動(dòng)的分組比賽，爭當(dāng)三好學(xué)生、文明少年、小博士，對班級問題開展的辯論會(huì)、實(shí)話實(shí)說等等，這些競爭不僅啟迪和激發(fā)了學(xué)生的智慧和能力，更有助于學(xué)生了解競爭的社會(huì)價(jià)值，樹立正確的競爭觀念，培養(yǎng)良好的競爭精神，同時(shí)競爭意識(shí)、競爭行為和競爭結(jié)果具有極強(qiáng)的教育性，留給學(xué)生終生受用的檢驗(yàn)。老舍先生認(rèn)為“親手包的餃子使自己胃里和心里一齊舒服”。學(xué)生自品自評，有對過程的評價(jià)，也有對結(jié)果的評價(jià)。因此在活動(dòng)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“習(xí)得”過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己的方法是否得當(dāng)。“以生為本”的班級管理，學(xué)生是全過程、全方位、全身心地投人班級工作，真正地“當(dāng)家作主”?？傊?，“以生為本”的班級管理，就是學(xué)生積極投入到班級工作中的各種能力的培養(yǎng)。第二篇：以學(xué)生為本師德師風(fēng)心得體會(huì)郭安仁“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。對教師來說，最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在上次全院師德師風(fēng)動(dòng)員大會(huì)上，我認(rèn)真聽了一些教師的演講，我為他們的事跡而感動(dòng)，他們在日常的教育教學(xué)工作中，默默地在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。已故的北師大校長陳垣曾感慨，自己研究數(shù)月的成果有時(shí)還不夠一堂課來講。為了考證民國初年黃遠(yuǎn)生被害的真相，他去美國訪問時(shí)曾專門到舊金山；為了了解邵飄萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查尋，力爭接近歷史的真實(shí)?，F(xiàn)在相當(dāng)一批教師對教書不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。講課湊合了事，誤人子弟，受害的是國家的未來。教師潛心科研并沒有錯(cuò)，學(xué)校鼓勵(lì)教師從事科研也沒有錯(cuò)，但讓教學(xué)上有成就的老師坐職稱的冷板凳，這讓人心寒。選擇以科研為主的老師，課可以少上一點(diǎn)；而選擇以教學(xué)為主的老師，論文就不用寫太多。教育的 孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。江澤民同志指出：“老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。青少年的健康成長是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。在全體師生的努力下，我們?nèi)〉昧孙@著的成績。今天，我們此次論壇的主題是“以生為本自主管理”，請大家把近段時(shí)間自己讀書、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與大家共同分享。自從成立了“悅?cè)粫纭?，我們讀書的范圍更廣了，交流的機(jī)會(huì)也多了?！痹诮鼛啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，我放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)行自主教育。其中，最行之有效的是，讓學(xué)生用評價(jià)的眼光，看待別人讓學(xué)生評價(jià)別人，就是客觀地全面地看待別人，并對人做出公正的評價(jià)。我問同學(xué)們：“你們同意他當(dāng)組長嗎？”“不同意！”幾乎是異口同聲?！八麑W(xué)習(xí)不好！”“他上課愛說話！“他愛打架，老招惹人！誰說他，不是翻可怕的白眼，就是要?jiǎng)邮执蛉恕??“他有什么優(yōu)點(diǎn)呢？”我又問。如果不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他身上的長處，有可能他今后會(huì)一直消極下去，憑他的性格還可能故意會(huì)招惹些事?，F(xiàn)在看誰先發(fā)現(xiàn)王小明身上的優(yōu)點(diǎn)，立馬有人想出他跳繩厲害，去年動(dòng)會(huì)還得了年級第一的好成績呢。要能看到全面，要能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。如果連個(gè)組長的事都做不好，那他想當(dāng)干部的動(dòng)機(jī)也不良。王小明覺得同學(xué)們說得有道理，自己也表示先做一個(gè)出色的組長。而且，在新學(xué)期班委會(huì)的民主改選中，他以17票的成績競選上了體育委員。如果以后這樣進(jìn)行班級管理，事事通過師生的相互配合，相信一定能達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。尤其在班級管理方面我有了很大的進(jìn)步，收獲很多。幾年來，我一直把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。其次，在班級中實(shí)施“崗位責(zé)任制”，在原有的班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”，這些崗位的設(shè)置為每一位學(xué)生提供參與管理班級的機(jī)會(huì)，形成“人人有事做，事事有人做”的班級氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)了學(xué)生管理班級的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)。如，號召同學(xué)積極參加運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、讀書節(jié)等集體活動(dòng)，不管輸贏，重在參與；還根據(jù)班級實(shí)際設(shè)立自我展示平臺(tái)，學(xué)生把自己的“勞動(dòng)”成果擺放在展示臺(tái)上，貼在墻上，可以是優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀作品，還可以是科幻作品（科幻畫）、手工制作、手工編織等。在豐富多彩的班級活動(dòng)中，學(xué)生更加自信了。在班里，我提倡形成性評價(jià)，重在過程，評價(jià)不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。費(fèi)延靜：的確，同學(xué)們在自主組織活動(dòng)的過程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李書婷：豐富多彩的課外活動(dòng)確實(shí)能提高學(xué)生的自主管理能力。如紅領(lǐng)巾廣播站，學(xué)生們自主征稿，民主評選，精彩廣播。學(xué)生們在籃球社團(tuán)中體驗(yàn)到了動(dòng)感與活力，在英語社團(tuán)中體驗(yàn)到了自信與快樂，環(huán)保社團(tuán)給學(xué)生們帶來了自覺的行動(dòng)等等。尤其是韻律操社團(tuán)在吳玉玲老師的指導(dǎo)下，獲得了很大提升。主持人：看來，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)還真是為學(xué)生搭建了一個(gè)提升自我管理能力的平臺(tái)。在我?！吧菊n堂教學(xué)”