【正文】 學(xué)教師的學(xué)習(xí)與資源中心。浙江省“領(lǐng)雁工程”中小學(xué)骨干德育教師培訓(xùn)方案根據(jù)《浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”實施計劃》和浙江省中小學(xué)骨干 德育教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗，特制定本培訓(xùn)方案。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使農(nóng)村中小學(xué)骨干德育教師掌握學(xué)校德育的基本理論、方法，具 有較高的專業(yè)理論水平和人文素養(yǎng)，在學(xué)校德育理論水平、學(xué)校德育實際工作能 力、德育研究能力等方面得到顯著提升。(二)系統(tǒng)的德育專業(yè)理論素養(yǎng)具有科學(xué)的德育理念，掌握未成年人思想道德成長發(fā)展的基本規(guī)律和學(xué)校德 育的基本理論、方法，具有較為系統(tǒng)的專業(yè)理論素養(yǎng)。三、培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的要求，培訓(xùn)內(nèi)容分五大模塊：(一)綜合素養(yǎng)模塊(32學(xué)時)1．教育理論素養(yǎng)(12學(xué)時)當(dāng)代教育新理念等2．人文素養(yǎng)(20學(xué)時)德育教師的人文素養(yǎng)與人格形象、審美修養(yǎng)、人際交往、禮儀等(二)德育理論模塊(48學(xué)時)1．學(xué)校德育理論與方法(4學(xué)時)2．比較德育專題(8學(xué)時)3．德育理論新進(jìn)展(4學(xué)時)4．中小學(xué)德育工作的改革和創(chuàng)新(8學(xué)時)5．心理咨詢的理論與技術(shù)(8學(xué)時)6．德育教師的學(xué)科知識和專業(yè)成長(8學(xué)時)7．新課程背景下的班主任工作與班級德育(8學(xué)時)(三)德育實踐模塊(140學(xué)時)1．未成年人思想道德教育典型案例的采集與評析(16學(xué)時)2．德育敘事與反思(12學(xué)時)3．學(xué)校德育工作案例采集與評析(16學(xué)時)4．班主任工作典型案例的采集與評析(16學(xué)時)5．心理健康輔導(dǎo)實務(wù)(20學(xué)時)6．案例交流與探討：分學(xué)校德育工作、班主任工作、心理健康教育三個專題進(jìn)行。(24學(xué)時)9．個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定。探索學(xué)習(xí)方式的靈活性、培訓(xùn)形式的多樣性。集中研修與校本培訓(xùn)相結(jié)合，使教師自愿、自覺接受培訓(xùn)，并通過考試、考 查和論文答辯等形式進(jìn)行結(jié)業(yè)。(二)經(jīng)驗交流：聘請一線優(yōu)秀德育工作者介紹德育工作經(jīng)驗。(四)讀書報告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，舉辦讀書報告會，交流讀書心得。(六)論文撰寫：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫課程論文和結(jié)業(yè)論文。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實踐考核相結(jié)合；自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評價與學(xué)習(xí)。德育課題研究報告、德育科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由 工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。六、預(yù)期成果通過300學(xué)時的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)：(一)一篇體現(xiàn)時代特點的高質(zhì)量中小學(xué)德育的結(jié)業(yè)論文。(三)一套適合本人特點的德育領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析和個人發(fā)展方案。(五)一份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報告。二、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，使骨干教師具有較高的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力、教育教學(xué) 科研能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)的能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力(簡稱“五能力”)，使其成長為農(nóng)村中小學(xué)教育優(yōu)秀領(lǐng)雁人。(二)通過案例教學(xué)與實踐研討，了解國際國內(nèi)教育教學(xué)理論研究與實踐的動態(tài)并熟悉其最新成果，掌握現(xiàn)代教育理論及本學(xué)科教育教學(xué)、學(xué)科心理學(xué)及科研發(fā)展情況，積極探索總結(jié)中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律。(三)通過課題研究、敘事探究和各種活動，具有獨立開展教科研課題研究能力、引領(lǐng)校本培訓(xùn)能力以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。脫產(chǎn)培訓(xùn)半年，共600學(xué)時。對每位學(xué)員先診斷會診，后修正、設(shè)計，再實踐驗證。(二)雙導(dǎo)師制。(三)案例教學(xué)。純理論性的培訓(xùn)內(nèi)容可以印發(fā)資料給學(xué)員。(四)教學(xué)實踐與考察。在培訓(xùn)過程中經(jīng)常組織參與式活動，開展學(xué)員備課、磨課、上課(同課異構(gòu))、評課活動，安排學(xué)員的專題發(fā)言、學(xué)員模擬主持培訓(xùn)活動等。(五)師生課堂互動。(六)學(xué)員“助理”。(七)課題研究。每位學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成1個課題的研究，包括選題、文獻(xiàn)綜述、課題研究方案設(shè)計、論文撰寫、導(dǎo)師論文指導(dǎo)、論文答辯。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實踐考核相結(jié)合，自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之間的相互評價與學(xué)習(xí)。(三)證書學(xué)員考核合格者，由浙江省教育廳統(tǒng)一印制、頒發(fā)《浙江省“領(lǐng)雁工程”，農(nóng)村中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)合格證書》。(二)一份中小學(xué)新教材的詳細(xì)教案或評課稿(培訓(xùn)期間人人上研討課、采用同課異構(gòu)教研)。(四)一份適合本人特點的診斷報告和個人發(fā)展方案。(六)一篇讀書報告。(八)一個合作導(dǎo)師的個案研究。一、指導(dǎo)思想以建設(shè)有中國特色社會主義理論和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以國家教育政策法規(guī) 為依據(jù)，以加強黨的執(zhí)政能力，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長隊伍和深化教育 改革為目標(biāo)，以骨干引領(lǐng)，輻射區(qū)域，共同提高為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)一支具有較高 政治理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代科學(xué)文化和管理知識，懂教育、善管理、作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)、專業(yè)化、和諧發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)骨干校長隊伍。具體目標(biāo)如：(一)依法辦學(xué)的知識和能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨和國家的教育方針政策、法規(guī)，確立堅定正確的政治方 向，增強顧全大局和明辨是非的能力，遵照教育規(guī)律，依法辦學(xué)。(三)提升校長辦學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展能力進(jìn)一步發(fā)展校長科學(xué)決策能力、教學(xué)改革能力、協(xié)調(diào)溝通能力、總結(jié)反思能 力、教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)能力和校長自身專業(yè)發(fā)展能力，從而提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì) 量，創(chuàng)建學(xué)校特色和品牌。具體培訓(xùn)內(nèi)容分四大板塊：第一板塊，綜合素質(zhì)提高課程，著 眼于提高校長的綜合理論素養(yǎng)，開拓思路與拓展視野，更新校長的知識結(jié)構(gòu)，提 高他們的職業(yè)成熟度和管理專業(yè)的學(xué)術(shù)水平，強化校長掌握和運用政策法規(guī)的水平以及個性化的管理藝術(shù)水平，幫助他們增強自我提高能力。以專家診斷、建議和學(xué)員自愿相結(jié)合的形式，組織小班化教學(xué)，為培養(yǎng)個性鮮明、風(fēng)格獨特的名校長創(chuàng)造條件。第四板塊，省內(nèi)外名 校觀摩考察：組織校長走訪省內(nèi)名校，了解省內(nèi)名校與名校長的成長與管理?？梢淮渭信嘤?xùn)完成，也可分兩個階段完成，共計320學(xué)識。要根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)校長的實際情況，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強培訓(xùn)的有效性。經(jīng)驗交流：聘請一線優(yōu)秀農(nóng)村中小學(xué)校長介紹辦學(xué)經(jīng)驗。讀書報告：學(xué)習(xí)優(yōu)秀名著，舉辦讀書報告會，交流讀書心得。論文撰寫：根據(jù)科研規(guī)范，撰寫學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計劃和結(jié)業(yè)論文。(二)學(xué)業(yè)考核考核采取理論考核與實踐考核相結(jié)合；自評、互評與專家評定相結(jié)合的方式 進(jìn)行，以強化學(xué)員的自我反思意識與能力的培養(yǎng)和學(xué)員之『白J的相互評價與學(xué)習(xí)。學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計劃和課題研究報告．、科研論文等結(jié)業(yè)論文須經(jīng)專家組答辯，考核小組由工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組成員構(gòu)成。六、預(yù)期成果通過320學(xué)時的培訓(xùn)，要求學(xué)員完成以下任務(wù)： 1份讀書報告 1份學(xué)校發(fā)展改進(jìn)計劃 1份學(xué)校管理案例分析研究報告 1 套適合本人特點的個人發(fā)展方案 1份學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)報告。首先讓我們對拔冗蒞臨指導(dǎo)本次活動的各位市、縣級領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！一、培訓(xùn)形式扎實我們寧海縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)，根據(jù)省“領(lǐng)雁工程”實施方案中理論與實踐緊密結(jié)合的要求，利用我縣現(xiàn)成的特級教師、教研員的“領(lǐng)頭雁”的人才資源優(yōu)勢，結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實際，“因地制宜”，采取“導(dǎo)師+基地”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。一創(chuàng)新所謂“一創(chuàng)新”是指我縣“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干培訓(xùn)活動以首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為創(chuàng)新亮點，也就是每門學(xué)科由一位特級教師或教研員作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3—5名，建立一個捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為實踐基地。二特色特色之一是訓(xùn)中理論與實踐交叉進(jìn)行。特色之二是訓(xùn)后展示與引領(lǐng)，發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”骨干學(xué)員的輻射作用。期間以首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)從不同方面對每個學(xué)員進(jìn)行評價指導(dǎo)，并建立學(xué)科骨干博客群，隨時與學(xué)員保持網(wǎng)上交流。我縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)內(nèi)容兼顧導(dǎo)師專業(yè)精神和校本培訓(xùn)能力，強調(diào)課堂教學(xué)能力（包括執(zhí)教能力、研究課堂教學(xué)能力、信息技術(shù)運用能力）根據(jù)學(xué)員在教學(xué)中的困惑，突出培訓(xùn)重點。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師采用“同課異構(gòu)”進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。從而扎實有效地促進(jìn)了學(xué)員理念、思維方式的轉(zhuǎn)換和課堂教學(xué)能力的提升。一是進(jìn)修學(xué)校全程管理：訓(xùn)前調(diào)研，制定培訓(xùn)方案，建立學(xué)員信息庫，出臺培訓(xùn)學(xué)員守則和優(yōu)秀學(xué)員評選條件，整理培訓(xùn)資料以及后續(xù)跟進(jìn)方面等等；二是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制全程管理：從策劃培訓(xùn)方案一直到后續(xù)跟進(jìn)，全權(quán)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的活動全過程；三是后續(xù)全程跟蹤管理。至今，我縣領(lǐng)雁工程已完成中小學(xué)德育骨干培訓(xùn)46人，中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)12人，小學(xué)學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)79人，第二期學(xué)科骨干培訓(xùn)64人，以及初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)69人，共270人，在圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，又超額完成任務(wù)。三、培訓(xùn)效果好小雁的作用在校本培訓(xùn)，進(jìn)而在區(qū)域研訓(xùn)共同體中輻射。本次的“領(lǐng)雁工程”展示周活動，分小學(xué)高語、低語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)五個班，分別于茶院中心小學(xué)、強蛟中心小學(xué)、桑州中心小學(xué)、梅林中心小學(xué)、橋頭胡中心小學(xué)進(jìn)行，均由“領(lǐng)雁工程”的學(xué)員參與策劃、主持。9月6日，寧?？h教育局和寧海教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在星海中學(xué)舉行了“讓愛與教育同行”主題師德論壇，23位選手競相登臺、各顯風(fēng)流，全縣教育系統(tǒng)德育干部及部分班主任代表參與了論壇旁聽。參賽選手們用抒情誠摯的語言甚至優(yōu)美動人的歌聲、雅致唯美的課件、真切感人的事件詮釋了新時代師德楷模的風(fēng)采及自己對教育事業(yè)的理解和熱愛。經(jīng)過激烈的角逐，本次論壇評出了一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名，優(yōu)勝獎若干名。據(jù)悉，除這次師德論壇活動外，本學(xué)期初寧?？h教育系統(tǒng)還先后開展了縣第二屆“十佳愛心教師”評選、“愛與責(zé)任”征文、縣中小幼學(xué)校禁止有償家教協(xié)議書和承諾書工作等系列活動。通過對教師職業(yè)形象、責(zé)任、紀(jì)律、道德等全方位的教育，引導(dǎo)廣為，不斷提高師德建設(shè)水高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量育系統(tǒng)良好行業(yè)作風(fēng)的前大教師全面規(guī)范從業(yè)行平?！緦W(xué)科骨干】強蛟小學(xué)葛群杰（高段語文班）我在教師這個崗位上已經(jīng)工作了13個年頭，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個月的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。導(dǎo)師的一言一行將影響著我，激勵著我書寫更加充盈的人生軌跡。這期間我經(jīng)歷思想上和情感上的碰撞：教學(xué)理念的碰撞，教學(xué)方式的碰撞，語文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我頭腦里留下的星火，把原來的擊個粉碎，現(xiàn)將這星火記錄下來：柴老師在這次培訓(xùn)中講到兩個主題：讓閱讀教學(xué)更有效和讓小學(xué)作文教學(xué)更有效。二、實踐培訓(xùn)，訓(xùn)練了專業(yè)技能根據(jù)導(dǎo)師的安排，我們每組5至6人，分3個組，以城中小學(xué)為基地，人人備課，課前5分鐘抓鬮上課；我們同課異構(gòu)、反思總結(jié)，修改完善，再上提高課；我們聽課——評課——上課——診斷——提高。獨立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。這次培訓(xùn)讓我們獨立備課，然后合作探討，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，特別是柴老師的點評，讓你茅塞頓開，然后再有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學(xué)實踐中去。同課異構(gòu)，痛苦卻快樂。這次同課異構(gòu)，讓我深深感受到“教無定法，重在得法，貴在用法”。反思總結(jié)。三、同伴交流，教學(xué)相長“他山之石，可以攻玉”，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，他們有才氣、有學(xué)養(yǎng)，還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我們有很多的話題一同交流探討，一起上課、聽課、評課，交流的更多，學(xué)到的也更多，真正做到了彼此之間的教學(xué)相長。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。今天，借此機會，我代表我們低語組的幾位學(xué)員向楊老師兩個月來對我們的辛勤教育表示衷心的感謝！俗話說：一日為師，終身為母。兩個月來，在導(dǎo)師的精心安排下，我們進(jìn)行了理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在金橋校區(qū)的會議里，楊老師領(lǐng)著我們一起梳理了低段課文中詞句段的典型形式；在階梯教室，楊老師針對低段語文的朗讀教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場的指導(dǎo)。其中最讓人緊張的就是 抽簽上課了。就這樣，從一次次的聽課、評課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。在這次培訓(xùn)過程中，我們共同努力、相互探討，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識和理解，對有些教育理念的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提升。同時我也認(rèn)識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡單而有效的方法，真正做到整合目標(biāo)、鉆研教材、扎實訓(xùn)練、適度拓展。我們從教學(xué)活動的目標(biāo)定位，談到重難點的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟，談到教師指導(dǎo)策略的運用，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的個體差異。兩個月的培訓(xùn)，是短暫而又緊張的。這次培訓(xùn)，我深深體會到我不光學(xué)到了新的教學(xué)理念，更重要的是導(dǎo)師和姐妹們對教育事業(yè)的那一份執(zhí)著追求和對教科研一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。最后，我再次向我們敬愛的導(dǎo)師，向進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。還記得培訓(xùn)剛開始時，我是滿懷憧憬激動地來到了金橋校區(qū)，來到了名師楊老師的身邊。7 楊老師總是以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風(fēng)范的課堂。我們每每聽好或上好一堂課，楊老師就讓我們和她一起進(jìn)行評課活動，一定要我們細(xì)細(xì)地品味出課的精彩和遺憾之處，并且提出改進(jìn)的意見和方法，并進(jìn)行教案的修改再上課。當(dāng)然在培訓(xùn)的日子中，我也收獲很多，尤其是在實踐階段。第一，我覺得作為一名語文老師應(yīng)該根據(jù)個人的不同、學(xué)生的不同盡量塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。就說聽課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對于評課一向覺得事不關(guān)已。反思，帶給我的是另一種不同程度的收獲。第三，磨課是教師成長的必經(jīng)之路。在實踐階段中，我上了《識字8》，更深刻地體會到了磨課的重要性，尤其是在像楊老師這樣的名師的引領(lǐng)下的磨課，往往能磨出理念、磨出精華，加速自己的專業(yè)成長。做到每一堂課后，能及時診斷和反饋。帶著幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，我不斷反思著自己的差距。城南校區(qū)金仁林(數(shù)學(xué)班)我非常榮幸參加了本次“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)班骨干教師培訓(xùn)，短短兩個月的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，也學(xué)到了不少的東西。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，合理安排，使我受益匪淺。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計與概率》，各位名師從多角度進(jìn)行分析，談了各塊內(nèi)容的問題，讓