【正文】 的智育要求高于德育。正是由于家長這種短期的功利的要求，必然導(dǎo)致學(xué)生只抓學(xué)習(xí)成績而放松自身的品德修養(yǎng)。在農(nóng)村，青年父母把孩子寄放在自己父母家中，雙雙外出務(wù)工，幾年不歸者多矣。再加上社會負(fù)面影響，傳媒誤導(dǎo)，農(nóng)村中小學(xué)生的道德現(xiàn)狀確實堪憂。這樣的學(xué)生，這樣的的道德水準(zhǔn)，這樣的教育現(xiàn)狀，怎能面對社會？怎能實現(xiàn)民族素質(zhì)之提升。一、從思想的高度認(rèn)識農(nóng)村中小學(xué)德育的現(xiàn)狀，加強對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，做長期的細(xì)致的工作，將存于學(xué)生意識中的偏離了社會要求的道德觀念扶回正道。美育使人的心靈達到和諧，使人愉悅的接受、主動的追求善的境界，“學(xué)生情感善的方面發(fā)展了，惡的方面便被壓伏了”。三、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生保持一種若即若離的關(guān)系。四、通過座談、討論、故事、榜樣、格言等具體辦法幫助學(xué)生明確道德概念，提高是非辨別能力。充分發(fā)掘?qū)W生的閃光之處，多鼓勵表揚，滿足其成就感，增強其自信心，并經(jīng)之為起點，再接再厲。少先隊和共青團是青少年中的先進組織，也是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主地開展活動的學(xué)生組織，她從學(xué)生中來，最熟悉了解學(xué)生，是學(xué)生最親密的朋友，學(xué)生最愿意向她傾訴心里的秘密，因而共青團和少先隊是開展德育工作的好幫手。必須讓學(xué)生明白什么可以什么不可以，同時還要理論聯(lián)系實際，在豐富多彩的活動中加強良好行為習(xí)慣成的培養(yǎng)，切實抓好養(yǎng)成教育。九、把德育溶入各科教學(xué)中，溶入無限生活中，正所謂：學(xué)校無小事，事事有教育。據(jù)此，提出了對策，教育工作者必須擺正位置，落實德育首位，不斷創(chuàng)新德育工作思維和方法，使學(xué)校德育工作真正落到實處，全面貫徹教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為建設(shè)中國特色社會主義的真正有用之才。針對這一現(xiàn)象，怎樣抓好農(nóng)村初中的德育工作，必須引起我們教育工作者的高度重視。目前，我國的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。教師只強調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?，甚至是一些錯誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實施帶來了影響。我們的教育還沒有做到以人為本，沒有考慮學(xué)生將來一生的需要和發(fā)展。德育的方法簡單。有人認(rèn)為德育就是對學(xué)生的管理，只要學(xué)?；虬嗉壷贫ǔ龈鞣N規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴(yán)，就可以使學(xué)生服帖，德育成了高壓式教學(xué)。具體操作為：一是過于知識化，即僅僅把政治思想教育作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；二是外在制約化，即過分強調(diào)德育內(nèi)容特別是對學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在要求。我們對學(xué)校教育和家庭教育的整合缺乏研究，所以，長時間來學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在學(xué)校的信息或?qū)W校、班級的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結(jié)果把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認(rèn)識——學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，基礎(chǔ)道德方面存在一些突出的問題。這部分學(xué)生處處表現(xiàn)為“我行我素”、“自私自利”。三是勞動觀念淡薄，這部份學(xué)生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。（1）、加強德育管理干部隊伍建設(shè)，提高其管理素質(zhì)。因此，必須組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校的實際出發(fā)，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。一是要加強職業(yè)道德教育。三是要提高他們的業(yè)務(wù)能力，以便更好地為德育工作服務(wù)。，生活是主陣地。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。這樣由近及遠(yuǎn)，以小見大，才能使學(xué)生感到實在、親切而對我們的德育工作產(chǎn)生好感和興趣。積極的情感和高尚的道德情操，是構(gòu)成良好品德的重要因素。初中生學(xué)習(xí)和活動所處的主要是在學(xué)校和班級中，其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。所以，對于學(xué)校行政、班主任來說，能否經(jīng)過努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的校風(fēng)、班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。良好的校風(fēng)、班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。學(xué)生品德的養(yǎng)成，無論是道德認(rèn)識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。同時由于初中生活潑好動、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進心強，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。當(dāng)然，道德評價的獲得并非是我們的最終目的，我們所需要的是讓道德內(nèi)化為學(xué)生的自覺性。總之，學(xué)校的德育工作開展得好與壞，從個人來講，影響到學(xué)生一輩子，從長遠(yuǎn)、從整個國家和社會來講，又是影響到國家將來與社會和諧的大事情。第三篇：農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究《農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》實驗方案主研單位：平昌縣云臺小學(xué)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要渠道，因此，閱讀教學(xué)的重點是：第一、懂得如何教學(xué)生閱讀，即閱讀教學(xué)方法；第二、教學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。譬如，二十世紀(jì)末，西方國家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動。在中國，自?五四?新文化運動提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。近年來，語文教學(xué)領(lǐng)域在對以往的閱讀教學(xué)進行總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索，取得了一些新的成果。閱讀是適應(yīng)生活的需要，是個本心理發(fā)展的需要，是社會的進步的需要。閱讀能力作為一個人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。我們認(rèn)為深入研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是解決這一矛盾的有效途徑。二、課題論證語文教學(xué)大都是古今中外的文學(xué)作品閱讀理解的過程，教學(xué)的目的主要在于通過語言訓(xùn)練，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。懂得如何教學(xué)生閱讀——閱讀教學(xué)方法、教學(xué)生如何閱讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是中小學(xué)語文教師教學(xué)必須，是提高學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵?；緝?nèi)容（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學(xué)研究重點和難點（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。老師們在進行閱讀教學(xué)時，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導(dǎo)?。（2）、閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究：在語文閱讀教學(xué)中,落實學(xué)生的主體地位,是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。正如陶行知先生所說:?教學(xué)是讓每個學(xué)生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。只有心中有學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)可,教學(xué)才能收到事半功倍的效果。基本方法是：通過調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討解決問題的方法。同時，根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實可行的研究計劃、研究實施方案。課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對語文教育教學(xué)具有較強的組織能力和豐富的實踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，在市級以上報刊發(fā)表獲獎的論文10篇。主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任，18年來一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作。該同志有精力和能力進行課題研究。課題組成員：杜心滿、孫宇、夏宏達、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍也曾多次參加過區(qū)、縣級的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽、教育教學(xué)論文評比均獲優(yōu)異成績，而且他們都比較年輕、精力旺盛，是語文教改的積極分子。課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實驗研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實驗課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實驗研究的實施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。三、實施方案（具體操作過程和研究方法）第一階段——準(zhǔn)備階段（2010年12月）（1）成立研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識（4）制定實驗研究的各項管理制度（5）布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目第二階段——實施階段（2011年1月——2013年3月）（1）收集資料。（3）結(jié)果分析、原因探討，形成工作報告。（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評估研究成交效。（2）對研究進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。音像成果：示范課輯，學(xué)生體驗閱讀活動集，其他音像資料專輯。二0一0年十二月十五日第四篇：農(nóng)村中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀及對策農(nóng)村中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀及對策中小學(xué)安全是教育工作的頭等大事，是辦好人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。為了消除安全隱患，學(xué)校要把安全教