【正文】 書設(shè)計(jì)】 敘事抒情 《行路難》一、教學(xué)目標(biāo)： 1．掌握什么是古體詩(shī)、近體詩(shī)。2．提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)： 1．幫助學(xué)生在本詩(shī)的創(chuàng)作背景中理解詩(shī)人跌宕起伏的感情變化。三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用。他蔑視權(quán)貴，追求狂放的自由，受到權(quán)貴的壓抑時(shí)，直接表達(dá)自己的憤慨，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。同學(xué)們正處在青春年少時(shí)期，人在一生中的很多親密友誼都是在這個(gè)時(shí)期萌發(fā)嫩芽的，相信同學(xué)們對(duì)于友誼都有很多的情感體驗(yàn)，恐怕也會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，咱們不妨談?wù)?。?xùn)練：請(qǐng)五六名同學(xué)上講臺(tái)，每個(gè)人作五分鐘的主題發(fā)言。并現(xiàn)場(chǎng)打分，作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)。天寶元年（742），玄宗召他入京，任供奉翰林?！彼_始了一生中最為得意的時(shí)期?！糜诮瘥[殿，出于翰林中，問(wèn)以國(guó)政，潛草詔誥，人無(wú)知者”。李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無(wú)法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，思想經(jīng)常處在得志和失望的矛盾當(dāng)中?！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩(shī)（共三首），本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)，在讀的過(guò)程中，結(jié)合課本上的注釋，運(yùn)用聯(lián)想的方法從整體上感知詩(shī)歌。胸中郁悶呵，我停杯投箸吃不下； 拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。像呂尚垂釣碧溪，閑待東山再起； 又像伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過(guò)日邊。下面分組賞析各個(gè)層次①第一節(jié)的感情基調(diào)是什么？從什么方面體現(xiàn)出來(lái)？明確：憂郁悲憤 運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“停”、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。無(wú)奈現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。③第三節(jié)的情感基調(diào)是什么？表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)？明確：樂(lè)觀自信。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢？這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。①是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？明確：是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。③詩(shī)中引用了哪些歷史典故？有什么作用？明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂(lè)觀的精神。（4）拓展學(xué)習(xí)——古體詩(shī)和近體詩(shī)的區(qū)別從唐朝開始有了古、近體詩(shī)的區(qū)別。近體詩(shī)從句式上說(shuō)有五言、七言之分。全詩(shī)共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。賞析李白的《月下小酌》，不少于1000字。李白嗜酒見天真，但面對(duì)要價(jià)昂貴的美酒，他有時(shí)發(fā)狂到想痛飲三百杯，有時(shí)卻郁積到“停杯投箸不能食”，可見同樣的美酒，卻承載著詩(shī)人不同的感情。（《無(wú)題》）。讓我們沉浸在詩(shī)歌的氛圍中去體味“酒”中溢出的感傷和豪邁之情。詞的一開始便自問(wèn)然后自嘆，再寫景再回憶再想象，最后把這一切都集中在一個(gè)“愁”字上。這首詞通過(guò)不堪回首故國(guó)的景物情事以及前后生活的對(duì)比，抒發(fā)了李煜對(duì)囚居宋朝的屈辱生活的無(wú)比深長(zhǎng)的愁恨和悲痛心情。能詩(shī)文、音樂(lè)、書畫，尤以詞著名。后期作品則抒寫對(duì)昔日生活的懷念，吟嘆身世，表現(xiàn)了濃厚的感傷情緒；形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)，在題材與意境上也突破了晚唐五代詞以寫艷情為主的窠臼。宋太祖開寶八年（975年），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（現(xiàn)在河南開封）。死年41歲。課文詳解 虞 美 人①李煜春花秋月何時(shí)了②，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)③，故國(guó)④不堪回首月明中。問(wèn)君⑦能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜（937—978），字重光，南唐后主，后來(lái)被宋朝俘虜，過(guò)了三年囚徒生活，不久被宋太宗趙光義毒死。虞美人，唐玄宗時(shí)教坊曲名，后用作詞調(diào)。③春風(fēng)。⑤雕欄玉砌，雕飾華美的欄桿和玉一般的石階，借指南唐故都的宮殿。⑥紅顏改了，即顏容變得憔悴了。⑦問(wèn)你，實(shí)是作者自問(wèn)。過(guò)著囚徒般生活的后主李煜，對(duì)人生已經(jīng)絕望，人多以為美好的“春花秋月”，他見了反而心煩，并劈頭怨問(wèn)蒼天：春花秋月，年年花開，歲歲月圓，要到什么時(shí)候才能完了呢？其感情之極端痛苦可見。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問(wèn)：“往事知多少？”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中來(lái)了，“往事”，自然是指他當(dāng)皇帝的時(shí)候，可是，以往的一切都沒(méi)有了，都消逝了，都化為虛幻了。“又東風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)間又過(guò)去一年，不斷消逝的時(shí)光，引起他無(wú)限感慨，有多少故國(guó)之思，凄楚之情，涌上心頭，不忍回首，也不堪回首?！笔菍懰b望南國(guó)而感嘆，“雕欄”“玉砌”也許還在吧，只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂(lè)的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。最后，悲憤之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水，一發(fā)而不可收?！边@是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這是實(shí)景。”表明作者已沉入對(duì)往事的回憶之中，這是虛寫，含有韶光易逝的感慨。于是登樓遙望，然而“故國(guó)不堪回首”，作者又沉入對(duì)往事的回憶中了，他很想知道明月下的故國(guó)現(xiàn)在是個(gè)什么樣子。一開始又是虛寫：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。最后把這一切都集中到一個(gè)“愁”字上來(lái)，這樣的愁情是何等真實(shí)而深沉啊!主旨探究《虞美人》這是一首抒情詞，詞中既有作者為失去曾經(jīng)擁有的帝王之尊，榮華富貴的生活而發(fā)的痛苦哀嘆，也有對(duì)故國(guó)河山的深切懷戀和對(duì)自己逸樂(lè)亡國(guó)的悔恨。后世許多詞話著作論李煜詞，以他的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”句為最佳，你認(rèn)為它妙在何處？“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是流傳千古的名句。這種寫法，跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者感情的深度。別離喧囂，我們且在文字里尋一方凈土。二、作者及背景介紹談到宋詞，我們必然會(huì)想起蘇軾——東坡先生，沒(méi)人敢否認(rèn)蘇軾 的文學(xué)天才，他的文學(xué)成就幾乎代表了一個(gè)時(shí)代的高度。）然后，簡(jiǎn)單介紹這首詞的寫作背景，是在蘇軾被貶于黃州后的第三年。2．點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)自由的發(fā)表看法。3．聽朗讀，加深印象。（二）析課文1．讀完課文，以后，能不能用自己的語(yǔ)言，概括一下，這首詞寫了一件什么樣的事？明確：通過(guò)途中遇雨的一件小事，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)自然、從容淡定的人生境界。這比官服來(lái)得輕便許多，其實(shí)，也隱含了“無(wú)官一身輕”之意。“何妨”二字又可以看出蘇軾的俏皮，樂(lè)觀。“誰(shuí)怕？”自己已經(jīng)是“竹杖芒鞋”的裝束，還會(huì)害怕失去什么呢？“一蓑煙雨任平生”任憑一生中遭遇的風(fēng)風(fēng)雨雨?！叭巍庇腥螒{、無(wú)所畏懼、順其自然之意?！傲锨痛汉稻菩选币鰧?duì)酒的理解。3．剛才大家都提到了詞中，從頭至尾都彌漫著煙雨的味道，那么大家是如何理解詞中“一蓑煙雨任平生”“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”呢？明確：面對(duì)突如其來(lái)的風(fēng)雨，自己卻像平時(shí)一樣披著蓑衣在雨中行走，坦然而無(wú)畏，在作者眼中，風(fēng)雨交加也好，晴天麗日也好，已經(jīng)沒(méi)有什么區(qū)別了，正可謂范仲淹所說(shuō)“不以物喜，不以己悲”的超然?？芍^是一語(yǔ)雙關(guān)。）教師小結(jié)：蘇軾，曾經(jīng)在晚年，這樣總結(jié)自己的一生：“問(wèn)汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。而且，每貶一次，他不僅沒(méi)有消沉，反而使他的詩(shī)詞意境，人生境界有了跟高的提升。四、拓展延伸儋州正是在有天涯海角之稱的海南，也是蘇軾最后被貶之地，可以說(shuō)，東坡跟海南也有著密切的關(guān)系。(從學(xué)生收集的情況來(lái)看，他們對(duì)蘇軾在海南產(chǎn)生的文化影響有著濃厚的愛好。)最后，播放蘇軾在海南的相關(guān)視頻，作為這個(gè)環(huán)節(jié)的小結(jié)。面對(duì)人生的沉浮，自有“任爾狂瀾卷地來(lái),浮沉由我不由天”的氣概。教學(xué)反思 這首小詞，從語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)，都是非常淺顯易懂的，學(xué)生在理解文意基本上沒(méi)有難度。當(dāng)代的學(xué)生在心理上相對(duì)而言，比較脆弱，很輕易受傷。感受蘇軾的豁達(dá)，以及通過(guò)對(duì)比自己的生活，更好的明白當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)的心境和方式。學(xué)生可以通過(guò)很直觀的方式了解蘇軾對(duì)于海南文化的影響，收集了很多蘇軾在文學(xué)、教育、飲食等方面的資料，通過(guò)整理，用課件、朗誦、表演等方式將其展現(xiàn)在課堂上。第三篇：六年級(jí)傳統(tǒng)文化《論語(yǔ)》八則【教學(xué)目標(biāo)】、背誦《論語(yǔ)》的有關(guān)章節(jié) “仁”的基本意義 【教學(xué)重點(diǎn)】1．孔子的思想2．仁的意思的解讀 【教學(xué)難點(diǎn)】孔子言論中提出的加強(qiáng)人格修養(yǎng)方面的重要觀點(diǎn)。名丘，字仲尼。三、《論語(yǔ)》簡(jiǎn)介儒家六藝：詩(shī)、書、禮、易、樂(lè)、春秋 四書：大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子五經(jīng)：詩(shī)、書、禮、易、春秋（樂(lè)后來(lái)失傳了）四．課文講解（一）先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀引言（二）讓學(xué)生照書下注解，標(biāo)好字音，默讀課文，提醒注意句讀（三）全班朗讀，糾正字音和句讀。多聽，選擇其中好的加以學(xué)習(xí)，多看，把細(xì)節(jié)牢記在心，這是僅次于‘生而知之’的 認(rèn)知方法《大學(xué)》教學(xué)目標(biāo)：《大學(xué)》中的 “三綱”“八目”并了解這些內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。，掌握常見的文言詞匯及重要意義。理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典回放：默讀課本5—7頁(yè)原文和文意二、知識(shí)積累 1了解文化背景 2..課題釋疑《大學(xué)》是體現(xiàn)儒家思想的一篇政論文。請(qǐng)以“君子有諸己而后求諸人，無(wú)諸己而后非諸人”為例進(jìn)行分析。文章告訴人們只有通過(guò)格物致知，擺脫外在誘惑、困擾，真心誠(chéng)意地培養(yǎng)高尚的情操，才能夠使自己的精神境界得以提高，進(jìn)而使自己家庭關(guān)系符合人倫道德，并最終完成為國(guó)建功立業(yè)、使天下太平的偉大理想。道也者，不可須臾離也，可離非道也。莫見乎隱，莫顯乎微。喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。六、知識(shí)延伸： 原文天命之謂性（1），率性之謂道（2），修道之謂教。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。故君子慎其獨(dú)也。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也?！读凶?結(jié)合薛譚學(xué)謳，培養(yǎng)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的精神。湯問(wèn)》原文薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。薛譚乃射求反，終身不敢言歸?；搓幒盍袀鳌方虒W(xué)目的：學(xué)會(huì)通過(guò)事件的展開來(lái)刻畫人物，凸現(xiàn)主旨；學(xué)會(huì)在敘事中融進(jìn)個(gè)人的好惡褒貶，含蓄地表達(dá)自己的感情；以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使學(xué)生了解司馬遷、了解《史記》 教學(xué)重、難點(diǎn)：敘事中細(xì)節(jié)的表現(xiàn)和敘述中蘊(yùn)含情感的表達(dá)方法。淮陰侯列傳》，深入體味魯迅“無(wú)韻之離騷”一語(yǔ)的深刻含義，了解《史記》是“一首愛的頌歌，恨的詛曲”，是“一首用整個(gè)生命譜寫成的包含著司馬遷全部血淚的悲憤史詩(shī)”，從一個(gè)新的角度探索認(rèn)識(shí)中國(guó)的“英雄悲劇”的本質(zhì)意義。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合文意理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第229頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第229—31頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第31頁(yè)八、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合文意理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第34頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第335頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第35頁(yè)八、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合文意理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第38頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第38頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第38頁(yè)八、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合小卡片理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第41頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第442頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第42頁(yè)八、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合文意理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第45頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第46頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第46頁(yè)八、個(gè)人熟讀自立歌九、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。學(xué)生結(jié)合文意理解意思。教師小結(jié)。學(xué)生自讀。（2）同桌互讀。（3）同桌合作讀，一人一句。指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。五、溫馨點(diǎn)擊：第49頁(yè)六、活動(dòng)廣角：第450頁(yè)七、成長(zhǎng)階梯：第50、50頁(yè)八、課外延伸與父母一起多形式誦讀。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。其中，以“一山一水一圣人”為代表的齊魯文化最為突出，發(fā)源于齊魯大地的儒家文化奠定了中華民族文明的基石。以誦讀原創(chuàng)經(jīng)典、感懷名人志士、游歷名山勝水、品味藝術(shù)文