【正文】 字概括每節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。（見(jiàn)多媒體）聽(tīng)一聽(tīng)錄音。【教學(xué)方法】朗讀與鑒賞相結(jié)合。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并把它高揚(yáng)到前無(wú)古人的高度，愛(ài)國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)第5課 古詩(shī)兩首《戲答元珍》【教學(xué)目標(biāo)】１、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)試加以分析。詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn)渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。2．白描、對(duì)比等手法的運(yùn)用。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI?！獛熒懻摚呵八木渌L的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？譯詩(shī)風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥(niǎo)飛翔徘徊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。刎頸交，相如與廉頗；總角好，孫策與周瑜。三、本課注釋： 父所交游，尊為父執(zhí)；己所共事，謂之同袍。它相當(dāng)于一部百科知識(shí)詞典，用生動(dòng)形象的對(duì)偶句，宣講各種典故、知識(shí)和成語(yǔ)等。此外，還有人仿效其體式，另行撰述，如清人譚貴球的《故事逢原》就是如此。明白了一句話的意思，畫(huà)一顆知識(shí)星。我給大家講講司馬遷的故事……唐朝的劉晏七歲就金榜題名，他真的很棒啊。學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿W(xué)生自由誦讀一邊遍。教學(xué)準(zhǔn)備 課件 古代名人故事 核心問(wèn)題（教學(xué)重難點(diǎn)）重點(diǎn)：學(xué)文明理。五、總結(jié)（略）、師生（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)能背誦節(jié)選內(nèi)容。B：賀循:晉代人，因?qū)W識(shí)淵博，被當(dāng)事人尊稱為最有學(xué)問(wèn)的大儒。（多人）讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀一遍。師講述幼學(xué)瓊林的大體文采及寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：背誦選文。懂得節(jié)選內(nèi)容的意思。：在學(xué)生達(dá)到正確、流利地朗讀詩(shī)文之后，可讓學(xué)生自由閱讀詩(shī)文解析，大體明白所選詩(shī)文的意思，了解其中的知識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解內(nèi)容、了解一些自然科學(xué)知識(shí)及各種和天文有關(guān)得神話人物。二、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情的朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。相傳會(huì)意詩(shī)《晚眺》是蘇軾所寫(xiě)。例如《怨歌》就隱晦的寄托了人民群眾對(duì)權(quán)臣董卓的詛咒、怨恨之情。這種詩(shī)寫(xiě)出來(lái)上頭尖、地下大，就像一座寶塔。橋?qū)λ麻T松徑小，巷當(dāng)泉眼石波清。）回文詩(shī)是正讀、倒讀都意義順暢的一種特殊趣味的詩(shī)歌形式。這種詩(shī)的特點(diǎn)是作者把某種特定含義或不便明言的話，寫(xiě)于每句詩(shī)起始一個(gè)字，連起來(lái)讀，就是作者要表達(dá)的意思。一千多年前大文學(xué)家蘇軾被貶至蓬萊。京口北固亭懷古》表達(dá)了作者對(duì)為國(guó)建功歷史人物的敬仰，抒發(fā)了老當(dāng)益壯的戰(zhàn)斗意志和壯志難酬的悲憤之情。李清照的《夏日絕句》：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。八、岳飛《滿江紅》是岳飛的生命之歌。《戒兄子嚴(yán)、敦書(shū)》是馬援寫(xiě)給侄子們的書(shū)信，勸誡侄子們要做“敦厚周慎”的人?；搓幒盍袀鳌贰Ｎ?、《史記《薛譚終身不敢言歸》出自《列子中庸，是儒家倫理思想，中即中和，庸即平常。（君子在別人看不到他的行為時(shí)也檢點(diǎn)自己，在別人聽(tīng)不到他的言語(yǔ)時(shí)也警惕小心。故君子必慎其獨(dú)也。知所先后，則近道矣?！?.《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他的弟子言行的書(shū)?？鬃釉唬骸吧呱弦?，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之又次也。括號(hào)內(nèi)為注釋，理解即可，不背）第一單元 經(jīng)典驛站一、《論語(yǔ)》（八則）：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！弊釉唬骸澳┒R(shí)（zh236。困而不學(xué)，民斯為下矣。二、《大學(xué)》（兩則）大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。君子必慎其獨(dú)也。三、《中庸》（二則）天命之謂性；率性之謂道；修道之謂教。）博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。四、《列子湯問(wèn)》，批評(píng)了那種對(duì)學(xué)習(xí)淺嘗輒止的態(tài)度?；搓幒盍袀鳌罚ü?jié)選）《史記》為我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是我國(guó)著名的歷史、文學(xué)名著?！妒酚洝酚涊d了自黃帝至漢武帝其間近三千年的歷史，開(kāi)創(chuàng)了紀(jì)傳體通史的體裁。書(shū)信中的“畫(huà)虎不成反類狗”是指沒(méi)有畫(huà)虎的本領(lǐng)卻要畫(huà)虎，結(jié)果把虎畫(huà)得和狗一樣，形象生動(dòng)，至今富有教益。法國(guó)前總統(tǒng)、著名政治家戴高樂(lè)將軍在閱讀《滿江紅》時(shí)，感概萬(wàn)千。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。辛棄疾與蘇軾并稱為“蘇辛”，是豪放派的代表詞人。就在這幾天里，他居然看到了多年難得一見(jiàn)的奇觀——海市蜃樓，并留下了這一描寫(xiě)海市的“空明”詩(shī)篇。明代畫(huà)家徐文長(zhǎng)站在西湖孤山望湖亭，一輪皓月當(dāng)空，湖光山色盡收眼底，潑墨作畫(huà)之余，詩(shī)興勃發(fā)，揮毫寫(xiě)下《平湖秋月》這首藏頭詩(shī)。相傳起于晉朝竇滔之妻蘇蕙的織錦回文。迢迢遠(yuǎn)樹(shù)江天曉，藹藹紅霞晚日晴。白居易的這首就是寶塔詩(shī)，通過(guò)由短到長(zhǎng)的遞增句式，形象的描述了詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值、社會(huì)作用，并把現(xiàn)實(shí)情境引入詩(shī)中。（《怨歌》:千里草,何青青,十日卜,不得生。這首詩(shī)有動(dòng)、有靜，立體感極強(qiáng)，猶如一幅生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在人們眼前，真是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)。了解一些自然科學(xué)知識(shí)及有關(guān)的神話人物。四、課時(shí)安排五、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備要求學(xué)生在解決生字認(rèn)讀的情況下初步練習(xí)朗讀詩(shī)文，嘗試根據(jù)自己的理解斷句、朗讀，初步做到正確、通順。，組織全體學(xué)生通過(guò)資料交流、觀點(diǎn)討論等形式共同解決。會(huì)講程門立雪的故事。教學(xué)過(guò)程一、故事引入車胤“囊螢夜讀”的故事?！队讓W(xué)瓊林》從明朝開(kāi)始，成為我國(guó)古代兒童必讀的教材，這本書(shū)包括了師生、花木、鳥(niǎo)獸等三十三個(gè)方面的內(nèi)容，稱得上是一部百科全書(shū)，他不為字?jǐn)?shù)所限，不拘于長(zhǎng)短，只求對(duì)偶成句，便于誦讀。學(xué)生試著背誦。分組說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么意思。懂得節(jié)選內(nèi)容的意思。難點(diǎn)：背誦選文。二、溫馨點(diǎn)擊師領(lǐng)讀一遍，講述一遍。三、活動(dòng)廣角同學(xué)們，你們知道應(yīng)該怎樣尊敬自己的老師嗎？在中國(guó)數(shù)千年的文明史上，留下了許多師生間動(dòng)人的故事，這些故事告訴我們，能夠遇到以為自己喜歡的老師，是人生中多么幸運(yùn)的事啊。學(xué)會(huì)講《程門立雪》的故事。第三課《幼學(xué)瓊林》（三）一、背景：《幼學(xué)瓊林》原名《幼學(xué)求源》, 明代程登吉(允升)所著。《幼學(xué)瓊林》在整個(gè)清代乃至民國(guó)時(shí)期風(fēng)行全國(guó)各地，版本甚多，名稱也不盡一致，如《故事尋源》、《幼學(xué)求源》、《幼學(xué)故事珠璣》、《幼學(xué)須知句解》等。抑或可以把它看作是一部成語(yǔ)詞典，里面的奇詞妙語(yǔ)，比比皆是，不愧為“瓊林”。執(zhí)：至交，好友?？偨牵汗糯鷥和瘜㈩^發(fā)梳成一個(gè)向上的小辮，這里指童年時(shí)代。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。《書(shū)憤》一、教學(xué)目的1．用以意逆志、知人論世的方法分析詩(shī)人情感。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，這是每一個(gè)愛(ài)國(guó)人士的情懷，幾乎他的每一首詩(shī)歌都洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，下面讓我們從他的《書(shū)憤》中一起感悟。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。２、體會(huì)詩(shī)人推已及人，憂國(guó)憂民的思想感情。交流、合作與探究相結(jié)合。教師朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，停頓等。請(qǐng)各用一個(gè)字概括作者當(dāng)時(shí)的心情。七、教師總結(jié)，學(xué)生再讀全詩(shī)八、理一理用一句話說(shuō)一說(shuō)自已在這節(jié)課的收獲。3．感悟詩(shī)人在困境中積極向上的人生態(tài)度。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法五、課時(shí)安排： 兩課時(shí)六、第一環(huán)節(jié)：口語(yǔ)訓(xùn)練（一）導(dǎo)語(yǔ)：李白被賀知章稱為“謫仙人”。（二）口語(yǔ)表達(dá)：話題：同學(xué)們根據(jù)友誼這個(gè)話題，結(jié)合自己看過(guò)的某本書(shū)，某個(gè)名人的名言、某個(gè)影視中的人物事跡，發(fā)生在同學(xué)中的某個(gè)人或事作主題發(fā)言。第二環(huán)節(jié)：課文教學(xué)（一）作者簡(jiǎn)介：（二）創(chuàng)作背景李白的四處漫游和賀知章、玉真公主等的推薦使他名動(dòng)京師，唐玄宗終于知道了李白。當(dāng)時(shí)玄宗是“降輦步迎，……以七寶床賜食，御手調(diào)羹以飯之。不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年（744）年被玄宗“賜金放還”。(三)整體感知（1）古代詩(shī)詞節(jié)奏明快，音韻優(yōu)美，很適合朗讀。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川； 要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已封山。②第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩(shī)人什么樣的矛盾心情？明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩(shī)人的矛盾心情。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。② “欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？明確：這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。⑤本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)？明確：巧用歷史典故；夸張的描寫(xiě)、形象的比喻；跳躍式的結(jié)構(gòu)；感情基調(diào)激越高亢、樂(lè)觀向上。律詩(shī)分七律兩種。四、作業(yè)：背誦這首詩(shī)。在本冊(cè)書(shū)中，曹操舉杯相邀召集天下賢士為他所用（《短歌行》）；范仲淹卻借酒替戍邊的將士表達(dá)思鄉(xiāng)之情（《漁家傲》）；王翰的夜光杯中傳達(dá)著邊關(guān)將士的豪邁情懷（《涼州詞》）；李商隱的歡宴痛飲流露出個(gè)人身世的寥落之悲。第6課 詞兩首《虞美人》 1．整體感知《虞美人》閱讀這首詞主要鑒賞它跌宕起伏的筆法。走近作者 李煜（937～978），五代時(shí)南唐國(guó)主，世稱李后主。背景縱覽 虞美人這首詞是李煜的絕筆詞。此詞所表現(xiàn)的是作者的故國(guó)之戀。①選自《南唐二主詞校訂》（人民文學(xué)出版社1957年版）。②完結(jié)。應(yīng)猶在，一作“依然在”。這首詞通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。他深深嘆惋人生之短暫無(wú)常?！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非的無(wú)限悵恨之感。寫(xiě)作特色《虞美人》：起伏跌宕的筆法 一開(kāi)頭就是自問(wèn)“春花秋月何時(shí)了?”寫(xiě)的是眼前景物，因其至今未了，故有此問(wèn)。忽然又轉(zhuǎn)到眼前的景物上來(lái)“小樓昨夜又東風(fēng)”?！边@是作者想象中的“故國(guó)”圖景，他把“雕欄玉砌”和“朱顏”對(duì)照著寫(xiě)，頗有故國(guó)凄涼、物是人非之感。讀著它，令人想象出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：詞人此刻仿佛回到了他的故都金陵，站在城上望著浩蕩東流的長(zhǎng)江，覺(jué)得自己的愁情簡(jiǎn)直跟這江水一樣，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在翻波涌浪地流向東海。在楊柳岸邊，曉風(fēng)殘?jiān)孪?，我們?cè)诹览p綿悱惻，為伊消得人憔悴中，傷感徘徊；在大江東去，故壘西邊，我們一睹東坡先生曠達(dá)的視野，豪邁的情懷，今天，我們依然隨著東坡先生，步入山林小徑之中，體味另一番的別樣滋味。三、研讀作品（一）讀課文1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，在朗讀的過(guò)程中，留意以下三點(diǎn)：一，讀準(zhǔn)字音，二、理解大意，三、體會(huì)感情。4．齊讀課文。動(dòng)作：“莫聽(tīng)傳林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，在雨中照常緩緩步行，而且還吟詠長(zhǎng)嘯，好一副安閑瀟灑。面對(duì)風(fēng)雨不驚恐，不逃避，不哀傷，泰然處之，瀟灑從容！“蓑”指的是蓑衣，僅以一件蓑衣抵抗風(fēng)雨，強(qiáng)調(diào)不借外力的保護(hù)，依靠自己走過(guò)艱難旅程。以及含蓄的愁，借酒消愁。，給你什么樣的啟發(fā)？（學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，尤其是對(duì)于現(xiàn)在在學(xué)習(xí)處于低迷情況的學(xué)生，從這首詞和蘇軾身上得到很多的啟發(fā)。我們?cè)谝黄饚в懈星榈睦首x這首詞，體會(huì)下作者的心境。他們從文學(xué)，政治，教育，飲食等方面比較全面的介紹了海南的蘇軾文化，有的還以課件的形式來(lái)展示。六、作業(yè)讀蘇軾，我們讀得更多的是豪邁，是感動(dòng)，課下，把您收集來(lái)的資料進(jìn)行整理，以“我所知道的蘇軾”為題，寫(xiě)一篇研究性報(bào)告。從這篇課文中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解生命中各種的挫折也是一種很好的教育。作為補(bǔ)充，我預(yù)備了一段蘇軾在海南生活的視頻，讓學(xué)生除了通過(guò)文字之外，用另一種方式更系統(tǒng)的了解蘇軾對(duì)于海南文化的影響。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，先世為宋國(guó)貴族，后遷居魯國(guó)。并探討這些思想的現(xiàn)代意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中的思想，并探討這些思想的現(xiàn)代意義。三、小結(jié)本文介紹了儒學(xué)文化的主體“三綱”“八目”，兩者層次分明、邏輯嚴(yán)密。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。道也者，不可須臾離也，可離非道也。喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中（4）；發(fā)而皆中節(jié)（5），謂之和。湯問(wèn)》二則教學(xué)目標(biāo) ：1疏通文意，復(fù)述故事。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。教學(xué)方法：綜合運(yùn)用導(dǎo)讀、提問(wèn)、討論等方法 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：讀《史記結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。結(jié)合小卡片注釋初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。結(jié)合文意初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。結(jié)合文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。全班交流。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。小組交流。與父母交流誦讀心得。本套教材以齊魯文化為主，反映中華傳統(tǒng)文化精髓。人物長(zhǎng)廊展示中華民族歷史長(zhǎng)河中有代表性的名人志士。藝術(shù)樂(lè)園步入民族文化的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略中華文化的博大精深與絢麗繽紛，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。時(shí)而教師講解、時(shí)而學(xué)生講故事、時(shí)而讀書(shū)、講歇后語(yǔ)比賽等。集體、小組、個(gè)人展示等交錯(cuò)進(jìn)行，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，立志繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生做個(gè)具有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的中國(guó)人。“齊魯文人”：認(rèn)識(shí)李清照、辛棄疾、蒲松齡和孔尚任，走進(jìn)他們的生活，體味他們的胸懷。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解我國(guó)古代的一些傳統(tǒng)藝術(shù)和中華民俗，詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀，感悟繼承傳統(tǒng)文化。本教材形式多樣活潑，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的心理體驗(yàn)，教學(xué)中要