【正文】 處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)生字新詞。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。四、說(shuō)編者意圖運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法。處理開(kāi)鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線(xiàn)路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。七、說(shuō)教學(xué)程序(一)導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。簡(jiǎn)介詹天佑。快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。檢查。指名讀第一自然段，想一想講了什么。出示幻燈：“這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的情況部分。出示幻燈：“消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣”。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話(huà)，為什么?出示幻燈：“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢’。學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”這部分內(nèi)容。同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。檢查。(2)投影：：“我們的工作……出身工程人員之口。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。總結(jié)學(xué)法。檢查。(四)說(shuō)說(shuō)自己的感想。八、說(shuō)板書(shū)圍繞中心，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線(xiàn)，并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。３、抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。這樣確定教學(xué)要求，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線(xiàn)提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情，且是體現(xiàn)本單元訓(xùn)練要求的重點(diǎn)段落?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀(guān)形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)?！菊f(shuō)教法】本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀，從文中找出答案：①這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。第一課時(shí)：揭示課題，簡(jiǎn)介背景，自學(xué)字詞，理清層次。第二課時(shí)：講讀第二、三大段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)要求２、３。第二課時(shí)的教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：１、詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方？２、詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫(xiě)了哪幾件事，列出小標(biāo)題。二、導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”，教給學(xué)習(xí)方法。這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。否則，不但那些外