【正文】 據(jù)教材特點(diǎn)、初中學(xué)生思維行為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)法，力求做到靈活應(yīng)用：１、對(duì)話式教學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問(wèn)題： 讀出自己：相似的思想、情感、熟悉的生活、時(shí)代??讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀點(diǎn)讀出自己：是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑，是追問(wèn)，是研究，是批判本方法是一種充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方法，能讓學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)閱讀態(tài)度的方法。３、朗讀品味法：著眼于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。【說(shuō)教學(xué)程序】一、課前預(yù)習(xí)１、自學(xué)生字詞。３、提出１～２個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。游戲過(guò)后，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，讓我們共同走進(jìn)海倫 凱勒的心靈世界。三、交流分享，培養(yǎng)習(xí)慣１、學(xué)生交流自己所查找的資料（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。２、教師展示圖文課件材料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充⑵ 教師準(zhǔn)備圖文課件材料：（進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充）幻燈片１：１９世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫──馬克凱勒（１８８０～１９６８）美國(guó)著名女作家。１８８７年３月３日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。莎莉文。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影響的著作。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師──安妮幻燈片４：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。四、誦讀課文，整體感知問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能談到文章獨(dú)特的空行的結(jié)構(gòu)方式，或從文章的內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都予以肯定。學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。五、研讀賞析，合作探究問(wèn)題設(shè)計(jì)：你更欣賞文中的哪個(gè)人物？為什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，實(shí)際上這里隱含了兩個(gè)小問(wèn)題：① 你認(rèn)為沙莉文老師是個(gè)怎樣的人？② 海倫這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感。（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助）師生共同總結(jié)：品味語(yǔ)言要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和有關(guān)修辭方法學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之成理即可。七、讀出問(wèn)題，質(zhì)疑討論教師啟發(fā)誘導(dǎo)：讀出問(wèn)題，就是研究，質(zhì)疑，追問(wèn)，批判。假如我看一本關(guān)于基因的書(shū)，一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，這并不說(shuō)明我讀懂了。問(wèn)題越多，恰恰證明你讀懂了，因?yàn)槟阍谟醚芯康难酃馊プx課文。２、語(yǔ)句的理解如：⑴ 水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。⑶ 文中關(guān)于“愛(ài)”的討論，你覺(jué)得有道理么？你又是如何理解“愛(ài)的定義”的 如果學(xué)生沒(méi)有提到這些問(wèn)題，教師將拿出來(lái)跟學(xué)生交流探討。例如對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的處理意見(jiàn)：先引導(dǎo)學(xué)生思考在沙利文老師到來(lái)之前，海倫是什么狀況？到來(lái)后海倫又有哪些變化？讓學(xué)生有感情的讀出海倫對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情，從而歸納出海輪再塑生命成功的因素：安妮凱勒：好學(xué)的心善于抓住教育時(shí)機(jī)堅(jiān)毅的心喜愛(ài)海倫情感豐富的心這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，要求學(xué)生能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式共同探討，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。學(xué)生從沙利文身上，可以談到要學(xué)一種愛(ài)心，并結(jié)合自身感受，仿寫幾句話： 愛(ài)是______________________________________。從海倫此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。十、布置作業(yè)１、到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。”你也有許多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？十一、板書(shū)設(shè)計(jì)再塑生命給我光明、快樂(lè)、自由沙莉文老師 讓我回到自然，理解自然莫 為我再塑生命教我懂得什么是愛(ài)《再塑生命》課后反思《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對(duì)“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。而我們要去認(rèn)識(shí)一位聾啞盲女孩，對(duì)她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對(duì)挫折，成就一番事業(yè)。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。第四篇：再塑生命說(shuō)課稿《再塑生命》說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《再塑生命》，下面我將從說(shuō)課標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課前準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思九個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)作品中的感人形象、情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。探討海倫再塑生命成功的原因及其對(duì)我們的啟示。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)，對(duì)人生、生命有所感悟。三、說(shuō)學(xué)情 八年級(jí)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，加之形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)文章的理解浮于表面，概括、表達(dá)能力也較差。四、說(shuō)教法根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了“六步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)——讀——悟——賞——移——結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用各種教學(xué)法。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)方向，因此學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用速度、精讀等讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、自主探究法。六、課前準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)任務(wù) 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備課件七、課時(shí)安排 一課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞幾個(gè)基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重文本的學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀來(lái)把握內(nèi)容，品味語(yǔ)言。九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）課前預(yù)習(xí)自學(xué)生字詞。了解主要內(nèi)容。新課標(biāo)指出“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。）（三）激情導(dǎo)入出示幻燈片：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。吐溫一起見(jiàn)證奇跡，了解作者，引入新課（設(shè)計(jì)意圖：用圖片、文學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）（四）自讀課文，整體感知 速讀課文，思考：莎莉文老師教會(huì)了“我”哪些東西？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，在文中用“——”畫(huà)出相關(guān)句子。（1）生命原貌：（2）再塑生命的起點(diǎn)：與的相識(shí)。（4）再塑生命成功的印證：生命中擁有了。）（五）合作探究：你怎樣理解“再塑生命”？ 表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，然后小組合作討論： A、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？ B、海倫又是一個(gè)怎樣的學(xué)生？（設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，不可泛泛而談，意在培養(yǎng)學(xué)生沉下心來(lái)，走入文本的好習(xí)慣。）（六）課外拓展：在人類歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕氵€知道哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要講述他們的事跡。）(七)探究質(zhì)疑：你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。（九）布置作業(yè)：。（設(shè)計(jì)意圖：借助寫作和積累使學(xué)生的感悟有所深化，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。（1）我的手指（）著花葉，（）著那些為迎接南方春天而綻開(kāi)的花朵。（3）我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中（），我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。根據(jù)拼音寫出漢字。（）食 遷xǐ（）qī（）息花團(tuán)錦c249。（）思冥想填寫詞語(yǔ)。）（十）說(shuō)反思以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。整節(jié)課師生精神狀態(tài)飽滿，課堂氣氛活躍，基本完成了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì): 塑（感激、敬愛(ài)）生命海倫 凱勒我的說(shuō)課到此結(jié)束，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。一說(shuō)教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情?！都偃缃o我三天光明》，選段透過(guò)“我”的視角，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。⑴學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。六、教學(xué)過(guò)程，明確目標(biāo)導(dǎo)入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。她是美國(guó)著名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國(guó)著名作家馬克”我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。明確：主要寫了三件事：⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。引導(dǎo)學(xué)生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。屬于層層遞進(jìn)的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對(duì)文意的把握。分析形象，理解題目我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：讀了課文，你心目中的莎莉文是一個(gè)怎樣的老師?海倫回答時(shí)，按照老師給出的格式回答。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，也是為了給下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操?！都偃缃o我三天光明》，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田?；乜勰繕?biāo)，明確所學(xué)。緊扣三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計(jì)實(shí)，檢測(cè)實(shí)，反饋實(shí)，堂堂清，人人清。七、板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)使用的是提綱式板書(shū)，它的優(yōu)點(diǎn)就在于條理清楚，我們可以配合整個(gè)課程知識(shí)生成，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，尤其是在復(fù)習(xí)課中，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與記憶?！对偎苌氛f(shuō)課稿2一說(shuō)教材：八年級(jí)（下）語(yǔ)文 第五課——《再塑生命》：在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)。：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。：本節(jié)課以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣 感知課文 理解“生命”合作探究“愛(ài)” 主題升華 “愛(ài)讓生命綻放光彩！”：導(dǎo)入： 以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。② 教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充)幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服