【正文】 說教材?！栋砉ぁ肥侵袊鴪?bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品，作者以確鑿的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深,奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力勾結(jié),殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。幸福不是無代價(jià)得來的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇作品，最大的意義就是懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。《包身工》篇幅較長，必須通過不同的閱讀方法抓住重要信息，提高閱讀效率，完成閱讀任務(wù)，為分析文本做基礎(chǔ)。（2）把握全文的主要內(nèi)容和敘事脈絡(luò)以及作者的議論傾向（二）過程與方法目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握報(bào)告文學(xué)所用到的材料，即：新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價(jià)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用速讀、略讀、瀏覽等閱讀方法抓取有用信息。教學(xué)的重點(diǎn)是：（1）把握全文的主要內(nèi)容和敘事脈絡(luò)。教學(xué)的難點(diǎn)是：（1）理解報(bào)告文學(xué)的文學(xué)性特征—綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和點(diǎn)面結(jié)合的記敘手法。對于這篇文章我的課時(shí)安排是2到3課時(shí)。為了達(dá)到我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我將采用以下幾種教學(xué)方法，即自主閱讀、討論法、講解法、點(diǎn)撥法、合作探究法。在課堂教學(xué)中，教師的講解要精當(dāng)、精要,素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念是把課堂還給學(xué)生,在教學(xué)中,教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,采用自主合作探究的課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。接下來我們把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生，說一下學(xué)情。初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)會收集、判斷、處理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的時(shí)候。作者體現(xiàn)出來的毫不畏懼的社會良知和社會責(zé)任感能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。針對這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對作家和時(shí)代背景做適當(dāng)?shù)牧私狻６趯W(xué)法上，為了培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，我主要采用了搜集資料法；為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，我采用了資料搜集法、自主閱讀法、討論法和合作探究法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，也為以后的教學(xué)做基礎(chǔ)。我一共設(shè)計(jì)了七個(gè)個(gè)步驟。（2）通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些有關(guān)作者資料，了解作品相關(guān)的時(shí)代背景。在課堂上，首先用活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生在紙上寫下5個(gè)詞語：自由、尊重、勞動(dòng)、權(quán)利、愛。由于課前布置過預(yù)習(xí)作業(yè)，所以請同學(xué)們介紹關(guān)于報(bào)告文學(xué)的相關(guān)知識，教師點(diǎn)評并總結(jié)。在此之后正式進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，走近包身工。請學(xué)生總結(jié)。其次讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀作者描寫包身工生活場景和工作場景的文字，體會作者在描寫包身工時(shí)既注重集體速寫、又進(jìn)行個(gè)別勾畫的“點(diǎn)面結(jié)合” 的方法（集體起床；蘆柴棒、小福子、“什么名字記不起了”）然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)移視線，看看作者描寫了哪些包身工的剝削和壓迫者？（帶工老板、老板娘、打雜的、東洋婆、拿莫溫、抄身婆等）最后再讓學(xué)案生整體看看包身工在工作和生活的過程中，在被帶工老板等人管理的過程中有遭遇到的對待？（三大威脅、三大罰規(guī)、三大危險(xiǎn)）整個(gè)過程探討描寫的段落和人物。最后讓學(xué)生展開品評研究的活動(dòng)，對文章進(jìn)行整體閱讀感悟，探究和品味語言特點(diǎn)。明確：（1）作為報(bào)告文學(xué)的《包身工》在語言上的特點(diǎn)：數(shù)字精確，科學(xué)分析，具有真實(shí)性、科學(xué)性（2）在刻畫人物時(shí)的語言藝術(shù)表現(xiàn)：語言精練、形象、生動(dòng)，運(yùn)用了多方面的描寫角度（外貌、對話、動(dòng)作等等）（3）對于課文結(jié)構(gòu)的安排，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①將本文的記敘部分抽出來能連級成文嗎? ②如果只保留記敘部分, 刪去全部說明、議論、抒情段落, 好不好? 為什么? ③如果把記敘部分全部刪去, 只保留說明、議論、抒情部分, 好不好? 為什么? ④如果不作刪節(jié), 只把記敘部分相對案中在前面, 把說明、議論、抒情部分相對集中在后面, 好不好? 為什么? ⑤課文的段落結(jié)構(gòu)作這樣的安排, 好在哪里? 為什么? 這一系列的問題都是為了讓學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和語言的角度審視全文的安排，從側(cè)面理解坐著的寫作意圖。（1）完成課后的“研討與練習(xí)”三，字?jǐn)?shù)不限?，F(xiàn)在我來說一下我的板書設(shè)計(jì)：我的第一張板書是以分析包身工一天生活的時(shí)間線索和遭遇為主體，第二張板書與分析文中作者的說明和議論為主體。本課篇幅較長，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法對課文信息進(jìn)行分析，提高了學(xué)生的閱讀能力，課堂上永大部分時(shí)間讓學(xué)生自己閱讀、分析、總結(jié)，提高了學(xué)生的探究能力呵呵分析問題的能力，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本節(jié)課需要注意的地方在于，由于本節(jié)課的大部分時(shí)間都留給了學(xué)生，自主閱讀和交流的環(huán)節(jié)很有可能出現(xiàn)課堂混亂的情況，所以對教師掌控課堂的能力要求很高，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情況，多做指導(dǎo)。第四篇：《包身工》《包身工》一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力。3．情感態(tài)度的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)學(xué)生的對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人權(quán)意識。2．本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。）拎著（līn）弄堂（l245。）賺（zhu224。o）執(zhí)拗（ni249。）秈米（xiān）萵苣（wōj249。）蹣跚（p225。u)）噩夢（226。ng）錠子（d236?！九谩糠窖裕?，小巷。【游說】文中指四處活動(dòng)，用謊言勸說別人。【揩地板】擦地板。【諂媚】用卑賤的態(tài)度向人討好。形容說話做事迅速?？纯催@人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負(fù)的人能慘到什么程度。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個(gè)共同的名字叫：包身工（板書）：包身工。在20世紀(jì)30年代，具體來說是1932年“一這個(gè)時(shí)候的中國是個(gè)什么情況：國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)入侵，日益加劇。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農(nóng)村，每年有大批無法生活的農(nóng)村女孩淪為了包身工。一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。這就是包身工產(chǎn)生的時(shí)代背景。問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么？ 明確：來歷：貧困農(nóng)家女（貧窮困苦，無路可走）問題2：他們是怎么直接淪為包身工的？明確：直接原因：騙訂包身契（供給住食，介紹工作）問題3：包身工的實(shí)質(zhì)是什么？明確：實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器（失去自由，勞無所得）？ 明確：命運(yùn)：極其悲慘（副板書）：時(shí)間：20世紀(jì)30年代 地點(diǎn)：上海東洋紗廠 來歷：貧困農(nóng)家女 直接原因：騙訂包身契 實(shí)質(zhì)：賺錢機(jī)器 命運(yùn)：極其悲慘通過對以上信息的總結(jié)：包身工是指二十世紀(jì)三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工。4．作者介紹這些女孩的痛苦遭遇和悲慘命運(yùn)是怎么被揭露的，咱們不得不提到一個(gè)作家，一個(gè)進(jìn)步作家，他從事過工會工作，后來又曾經(jīng)長期居住在工人區(qū)，因?yàn)榻?jīng)常和工人打交道，從工人的口中得知了包身工的事情。本著知識分子的良知和社會責(zé)任感，經(jīng)過長期艱苦的調(diào)查研究和實(shí)際考察，以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論，把這些勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，這位令人尊敬的作家就是夏衍。解放后曾擔(dān)任過文化部副部長，他1994年，被國務(wù)院授予“有杰出貢獻(xiàn)電影藝術(shù)家”榮譽(yù)稱號。他一生著述頗豐，有興趣的同學(xué)可以去看看《夏衍選集》 5．關(guān)于報(bào)告文學(xué)夏衍當(dāng)時(shí)得到一些有關(guān)包身工的材料，正好有一位同仁叫做沈西苓同志要寫一個(gè)以上海女工為題材的電影劇本，夏衍就把包身工的有關(guān)材料給他。可是這部電影因?yàn)楫?dāng)時(shí)環(huán)境的限制和官方的刪剪，效果并不好。于是，作家又經(jīng)過幾個(gè)月的補(bǔ)充偵察，掌握了更詳實(shí)的材料，他本來是想寫一部小說的，可是作者最后把他所了解的都寫在了我們手中的這篇文章里卻并不是小說，而是報(bào)告文學(xué)。具有新聞性和文學(xué)性的特點(diǎn)。因?yàn)樽骷矣X得小說具有虛構(gòu)的特點(diǎn)和經(jīng)常運(yùn)用夸張的手法，所謂小說家言，不足為信。而用報(bào)告文學(xué)這種形式就會顯得更真實(shí)，更有震憾力，更能引起人們的關(guān)注，更能引起人們“靈魂的震動(dòng)”。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。請同學(xué)們快速閱讀13段。居住壞境：擠、差、臟、亂。可歸納為：惡劣的居住條件。請同學(xué)們快速閱讀1213段。明確：飲食質(zhì)量差、數(shù)量少，環(huán)境差。12段倒數(shù)第一句話，通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！凹央取北臼前x詞，指美味可口的魚肉等葷菜。吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。在保護(hù)人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運(yùn)的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。第二課時(shí) 1．導(dǎo)入語同學(xué)們，上節(jié)課咱們講到包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個(gè)場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。今天咱們繼續(xù)來講包身工的故事，我們先來看幾個(gè)實(shí)例。就是這樣一位女孩，當(dāng)她生病時(shí)，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（1720段）問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動(dòng)詞有哪幾個(gè)。問題2：有一個(gè)動(dòng)詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個(gè)？ 明確：跳身體沒力，卻能跳起來。問題3：同學(xué)們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時(shí)候，老板也會很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ?。作者帶著?qiáng)烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡。這是作者含著眼