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小學二年級數學教學案例分析--在線瀏覽

2024-10-13 23:04本頁面
  

【正文】 義,認識乘號,會寫,會讀乘法算式。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識的聯系更加地緊密,使學生的學習狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中去。(二)注重“數學與生活的密切聯系”“乘法的初步認識”這一學習內容,是學生剛剛接觸的學習內容,對于低年級學生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識。根據本節(jié)課的特點,整節(jié)課的教學,都能緊緊圍繞學生已有的學習經驗“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學模式進行課堂教學。(三)注重學生的個人體悟,自主產生求知欲望學生是學習的主人,整個數學活動都要以學生為主體,教師只是引導者、合作者。在初步形成“乘法”的概念前,讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,學生有了這種體悟后,引導他們去想更好辦法,就有了很大激情、動力。而且會不知不覺產生對數學家、對數學知識的強烈求知??傊?,在數學課堂教學要真正體現“以學生的發(fā)展為本”的教學理念,就必須轉變教學觀念,創(chuàng)造性地運用教材,創(chuàng)造性地設計學習活動,從而有效促進基于學生的生活實踐或學習探究活動的預設生成中,讓學習主體的認知結構、自主探究、創(chuàng)新能力與個性發(fā)展等方面持續(xù)地、動態(tài)地生成于開放合作,積極互動的課堂學習環(huán)境中,如葉瀾教授所言:“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。求比一個數多(少)幾的實際問題(蘇教版二年級數學上冊教學案例分析)教學內容:蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學第26~27頁。,激發(fā)學生學習數學的情感。教學過程:一、學習新知師:同學們,這節(jié)課我們先來做個拍手的游戲。(教師拍手6下,學生跟著老師拍手的節(jié)奏齊數)師:剛才你們數出老師拍手幾下?(生:6下)現在請男同學比老師多拍4下,女同學判斷男同學拍的是否正確。(男同學聽老師口令一齊拍手,拍了10下)師:男同學拍手10下,對嗎?(女同學:對!)為什么拍10下就對了?你們是怎樣想的?先和身邊的同學說一說,再把算式寫在作業(yè)本上。我們女同學有沒有膽量和男同學比試一下?(女同學:有!)老師一開始拍手幾下,還記得嗎?(生:6下)請女同學比老師少拍3下。(女同學聽老師口令一齊拍手,拍了3下)師(故作驚訝):你們怎么才拍了3下?請男同學判斷一下,女同學拍的對嗎?(男同學:對的!)那么,你們是怎樣計算的?能列出算式嗎?(生:能!)自己在作業(yè)紙上把算式寫出來。[教師邊總結邊板書:求比一個數多(少)幾的實際問題]【說明:在拍手游戲中學習新知,能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性,使學生在玩中“學”、在樂中“思”?!慷?、基本練習師:同學們,按照剛才的游戲規(guī)則,我們再來做個拍手游戲,好嗎?(生:好!)下面,我想請一位同學跟老師合作做拍手游戲。(教師請一位各方面能力都比較強的學生一起做拍手游戲,教師先提要求學生拍手,再讓學生提要求教師拍手)師:還有誰愿意和老師結伴做拍手游戲?(學生小手如林)好!既然同學們都愿意和我做拍手游戲,那我就滿足大家的要求。(學生商量后并齊拍手12下,然后又通過商量,決定讓老師比他們少拍4下,教師故意拍了16下)師:我拍了16下,對嗎?(教師話音未落,學生們紛紛說道:“老師,你聽錯了,你要比我們少拍4下,不是比我們多拍4下。你們可以同桌兩個同學合作,按前面的游戲規(guī)則做拍手游戲。學生完全意識不到自己在上課,自己是在學習?!蹦敲?,最好的教學就是使學生意識不到自己是在學習。另外,在游戲中,教師有意出錯,意在培養(yǎng)學生審題和判斷的能力。阮妹澆了多少盆花?(第2題要求學生填出不同的條件)(二)結合身邊熟悉的事例,自己獨立編出兩道“求比一個數多(少)幾的實際問題”的題目,然后前后兩人交換解答(三)運用知識解決問題教師出示課前準備好的分別裝有紅、黃、綠三種不同顏色鉛筆的三個紙盒。第三篇:二年級數學教學案例分析二年級數學教學案例分析張集小學劉昭鋒“乘法的初步認識”一、案例描述創(chuàng)設情境,激趣引入(1)談活:你們喜歡擺圖嗎?你最喜歡擺什么?(學生爭先恐后地回答)生1:我最喜歡擺房子。生3:我最喜歡擺三角形。②說一說,你擺的是什么?給你擺得圖形取一個名字。生答:有15個3。老師寫并請下面的同學幫著數,有些學生就嘰里咕嚕地說:太長了,真麻煩?。葸@些算式,有什么特點?(學生經過認真觀察,仔細思考后都爭著回答)生1:加數都一樣。生3:都有好幾個加號。(頓時學生摩拳擦掌,踴躍參與,有的沉思,有的討論,經過多次探索,熱烈地合作交流,在一片興奮的歡呼聲中,學生開始匯報)(2)匯報:小組1:用合并加數3+3=6+6+6+6+6+6+6+3(下面學生說:還是太長了)小組2:3+3+3=9,9+9+9+9+9 小組3:15個3相加 小組4:用乘法153 師說:同學們想出了這么多的方法,真了不起,但感覺合并加數的方法還是太麻煩,而且我們以前學過加法,你們想知道數學家想出了個更簡便的表示法?(學生齊聲說:想)(3)師出示:153并說:看到這算式,你想說什么? 學生1:真的很簡便!學生2:這個“”是什么? 學生3:15哪里來,3哪里來? 學生4:這個算式怎么讀?(根據學生的提問,請學生幫忙,逐一回答)(4)從學生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。體驗運用(1)找:師:接下來,老師帶你們去游樂園一趟,那里就有用乘法來解決的問題,看誰找得多?(2)寫:針對問題寫出相應的乘法算式和加法算式
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