【正文】 ：數(shù)學(xué)課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”，以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課往往需要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，而是分散在幾次“先學(xué)”前，每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間不長，要簡明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問”。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過場，因?yàn)?，看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（盡可能不講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。自由讀課文：；，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。，理解詞語。注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在語境中去理解詞語，也可以通過用詞語說話來理解詞語，切不可死記硬背。②學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。學(xué)生討論時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班學(xué)生思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定組同學(xué)），再提出問題；要問：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，之后教師從舉手的學(xué)生中先讓后進(jìn)生回答，不要問“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚），要讓較多的學(xué)生暢所欲言，說個(gè)夠（發(fā)言面力爭100%）。討論時(shí)，教師不可信口問這問那，東拉西扯，搞“滿堂問”。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充、歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班學(xué)生通過更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說錯(cuò)了的或都說得不完整的。對(duì)學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。教師要用好教棒，千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。第二課時(shí)：①背誦（默寫）課文（段落）；②學(xué)會(huì)寫作方法，片段練筆；③展開聯(lián)想，續(xù)寫故事；④學(xué)文感言；⑤《練習(xí)冊(cè)》相關(guān)類型題等。二、在“略讀”課上的應(yīng)用（讀、思、議、練）語文略讀課重在考察學(xué)生在精讀課中所學(xué)的閱讀知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，1個(gè)課時(shí)完成，上此類課，教師要充分體現(xiàn)一個(gè)“放”字，即充分讓學(xué)生自讀、自思（先學(xué)）、自練、自議（后教）。②“后教”。，同學(xué)補(bǔ)充、更正評(píng)議，各抒己見。（5）當(dāng)堂訓(xùn)練緊扣教材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，或做《練習(xí)冊(cè)》中訓(xùn)練題。（1）板書課題（2）出示目標(biāo)（用通俗易懂、富有激勵(lì)性的語言口述）（3）自學(xué)指導(dǎo)（用簡單明了、富有激勵(lì)性的語言分別在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前口述，告訴學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求）（4）比讀課文（第一次“先學(xué)后教”）①先學(xué)：指名學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。（兵教兵→指名讀）。（5）比認(rèn)字（第二次“先學(xué)后教”）本環(huán)節(jié)中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，邊“學(xué)”邊“教”。（9）單獨(dú)出示生字，學(xué)生自讀，同桌練讀（先學(xué)）②檢測(cè)會(huì)認(rèn)字：做練習(xí)冊(cè)（或小黑板上）連線題或是給生字注音，指名（23人）板演。（后教）④同桌對(duì)改、補(bǔ)錯(cuò)（互學(xué)互教）。②后教：指名展示讀。（7）比寫（當(dāng)堂訓(xùn)練）①先學(xué)：，然后在課文后田字格中臨摹。②后教：。如果會(huì)認(rèn)字較多，第一課時(shí)寫字可以只寫兩三個(gè)，剩余的可放在第二課時(shí)練習(xí)。筆順、筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)勻稱，大小適中。（2）指導(dǎo)學(xué)生自看“語文園地”中的“習(xí)作”提示，明確習(xí)作的內(nèi)容與要求。（4）交流提綱。（5）當(dāng)堂完成作業(yè)。②謄寫作文。（2）出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文。（4）引導(dǎo)學(xué)生討論（比較、歸納）。（6）完成作文后作業(yè)（修改作文或片段練筆等)六、低年級(jí)說寫指導(dǎo)課（1）板書課題。（2）說話指導(dǎo)：讓學(xué)生明白內(nèi)容、方法和要求。（3）說前準(zhǔn)備：學(xué)生觀察（聽、看、想）或回憶（身邊事）等。（5）指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：哪一點(diǎn)說得好，哪一點(diǎn)說得不好，為什么？應(yīng)該怎么說？（6）寫話。七、低年級(jí)寫話評(píng)講課（1）導(dǎo)入，提出評(píng)議內(nèi)容及要求。（3）教師總結(jié)，歸納方法。操作要領(lǐng)：1.“說”是“寫”的基礎(chǔ)，要先說后寫，說寫結(jié)合。，也可以把“指導(dǎo)”與“評(píng)講”合并為1個(gè)課時(shí)完成。（1）練（先學(xué)）目的：檢測(cè)了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成檢測(cè)內(nèi)容。（2）改（后教）目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤。②公布答案，并統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率。出示典型的錯(cuò)誤答卷或讓做錯(cuò)的學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。④引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)注意的方面。，有由一題講出一個(gè)規(guī)律，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。操作要領(lǐng)：，摸清有哪些傾向性問題。知識(shí)點(diǎn)較多的也可以用2個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)練一練（先學(xué)）、改一改（后教），第二課時(shí)更正、再練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）；還可以第一課時(shí)出示“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”（內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求），前10分鐘左右讓學(xué)生讀一讀，背一背，寫一寫，記一記，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，后30分鐘左右練一練；第二課時(shí)前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。這樣的復(fù)習(xí)課可以采用前邊講的2課時(shí)一循環(huán)，也可以采用3課時(shí)一循環(huán)，即第一課時(shí)練（先學(xué)、查漏），第二課時(shí)改（后教、補(bǔ)缺），第三課時(shí)練（當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固拓展）。上邊介紹的幾種課型結(jié)構(gòu)，都不是一成不變的，都可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要去靈活設(shè)定，要一切從實(shí)際出發(fā)，不可以死搬教條。第三篇：先學(xué)后教模式在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)分析先學(xué)后教模式在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)分析內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也在發(fā)生巨大的變化。語文教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。其中，江蘇楊思中學(xué)提出的“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式受到了廣大教師的一致好評(píng)。關(guān)鍵詞：新課改 先學(xué)后教 小學(xué)語文中國小學(xué)語文教學(xué)思想長期受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中通常采用“填鴨式”教學(xué)，把知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生。但是他們忽略了教學(xué)的主體是學(xué)生而不是教師，教師整節(jié)課在講臺(tái)上努力的講，但是學(xué)生真正吸收的卻很少；而且長期應(yīng)試教育的影響下，教師只注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會(huì)變成被動(dòng)的啞巴。這樣的背景下，一種全新的課堂教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)語文教師的視野，那就是先學(xué)后教。這種模式中的“先學(xué)”不是學(xué)生簡簡單單的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是在教師的引導(dǎo)下有目的的學(xué)習(xí)；“后教”也不是像平常一樣的教師教學(xué)，而是針對(duì)“先學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)、清晰的講解。先學(xué)后教的教學(xué)模式在教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和輔助者，教學(xué)順序也變成了學(xué)生“先學(xué)”然后教師“后教”。長期實(shí)行先學(xué)后教模式還養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。筆者多次應(yīng)用先學(xué)后教模式進(jìn)行教學(xué)，通過探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程總共分為教學(xué)準(zhǔn)備合理分組后教強(qiáng)化訓(xùn)練四個(gè)步驟，而且每一個(gè)步驟都要求教師認(rèn)真探索研究。首先要規(guī)劃教學(xué)中每一步所使用的時(shí)間，確保一節(jié)課中所有的時(shí)間都合理利用；其次，也是我認(rèn)為是成功實(shí)施先學(xué)后教模式的前提――教學(xué)目標(biāo)的設(shè)