【正文】 那，東拉西扯，搞“滿堂問”。注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在語境中去理解詞語，也可以通過用詞語說話來理解詞語，切不可死記硬背。，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（盡可能不講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。小學(xué)高年級自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級常以教師口述為主。操作要領(lǐng)：① 為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的裝飾畫面。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了競賽活動(dòng)，每一次學(xué)生競賽后，老師組織大家點(diǎn)評。三、結(jié)語“先學(xué)后教”教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中具有十分重要的作用，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的討論條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂討論中?？傊?，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，借助“先學(xué)”作為重要引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)模式分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用分析【摘要】新課程改革促使人們更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)實(shí)際的發(fā)展需求。二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“先學(xué)后教”模式應(yīng)用對策注重教學(xué)準(zhǔn)備工作在課堂教學(xué)之前，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等制定更加具有針對性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，教師可以采取“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”的原則來進(jìn)行討論小組的劃分，根據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行計(jì)劃性以及選擇性分配，鼓勵(lì)小組討論解決問題。“先學(xué)后教”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師只是承擔(dān)指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解決困難。一、在“精讀”課上的應(yīng)用一般采用一課時(shí)兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。② 學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。（4）比讀書（第一次“先學(xué)后教”）① 先學(xué)。（5）比說話（第三次“先學(xué)后教”：理解文章的中心特色）①自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補(bǔ)充的思考題。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個(gè)別問題，也可以不教，待課外個(gè)別輔導(dǎo)。① 板書課題 ② 出示目標(biāo) ③ 自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考：①文章寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么（理清文章層次）；②思考課文后的練習(xí)題或者是老師補(bǔ)充的問題；③你最喜歡課文的哪一部分？為什么？④文章用了哪些寫作方法和修辭手法？我們在作文時(shí)如何運(yùn)用？（這些內(nèi)容供參考，根據(jù)需要設(shè)定）④ “先學(xué)后教”①學(xué)生讀書，邊讀邊思考，圈、畫、批、注。②后教：，一人讀一句或兩句，讓盡可能多的學(xué)生讀；引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正讀音；教師板書正確字音。（6）比流利朗讀課文（第三次“后學(xué)先教”）①先學(xué)：自由讀課文，要求讀得正確、流利。操作要領(lǐng)：要注意指導(dǎo)學(xué)生既要寫對，又要寫好。①學(xué)生寫草稿（寫完后，與同時(shí)完成的同學(xué)交流互改）。內(nèi)容：①“語文園地”里的“口語交際”；②發(fā)生在自己身邊的事；③觀察“人”、“物”、“景”、“圖”；④創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生表演或播放情景小?。┑取＃?）投影展示（或指學(xué)生讀）具有典型性（好、差）的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從句子通順、意思清楚、內(nèi)容完整、具體以及寫字正確、字體工整以及標(biāo)點(diǎn)符號等方面一一評議。操作要領(lǐng)：，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識命題。引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。對于期末的綜合性復(fù)習(xí)，常常按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元，或者按基礎(chǔ)知識類型一類一類復(fù)習(xí)，或者按閱讀及寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。”面對這種改革，廣大的小學(xué)語文教師提出了許多新型的教育方法，并且取得了顯著地成果。先學(xué)后教是要求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容先自學(xué)，然后教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。要想正確圓滿的實(shí)施先學(xué)后教的教學(xué)模式，教師在上課之前就要做大量的準(zhǔn)備工作。，展開合作學(xué)習(xí)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很不足，一個(gè)人很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的任務(wù)，此時(shí)就需要教師提前分好小組，實(shí)行小組合作的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。在“后教”中重點(diǎn)進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)過程中，剛學(xué)習(xí)到的新知識遺忘起來也更快，所以教師在講解完重難點(diǎn)內(nèi)容后應(yīng)該針對重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶以及對知識的理解程度。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意目標(biāo)的確立，從每一個(gè)步驟的目標(biāo)到整體的目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況時(shí)刻把握。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；先學(xué)后教；教學(xué)模式；應(yīng)用中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16739132（2017）33011902DOI：先?W后教教學(xué)模式是在新課程改革不斷落實(shí)的背景下產(chǎn)生并得到廣泛應(yīng)用的，實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生轉(zhuǎn)換成課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師作為客體，通過合理的課堂設(shè)計(jì)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)用先學(xué)后教教學(xué)模式，能夠極大地提升課堂教學(xué)效率。例如，在《元宵節(jié)》一課教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生首先積極主動(dòng)的進(jìn)行自學(xué)，教師需要對自學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理布置：①學(xué)生自學(xué)中，應(yīng)對包含“圓、燈、年”等在內(nèi)的生字進(jìn)行初步認(rèn)識；②能夠了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行流利的朗讀。小學(xué)語文教師首先應(yīng)通過調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言等方式，對學(xué)生“先學(xué)”中遇到的困難進(jìn)行掌握，并從課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生對重要知識點(diǎn)以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行梳理。舉個(gè)簡單的例子：在《草船借箭》教學(xué)中，寫諸葛亮說話的地方就有很多處，然而卻有一處是寫諸葛亮是“笑著說”，這樣學(xué)生在閱讀中將會(huì)體會(huì)到諸葛亮的僅此一笑，這樣教師可以為學(xué)生提問：同學(xué)們來猜一下，諸葛亮在笑誰？這樣學(xué)生結(jié)合教師的提問，便會(huì)開始相互思考以及探究，會(huì)分別提出自身的建議：首先諸葛亮可能是笑魯肅太忠厚老實(shí)，其次可能在笑曹操生性多疑，會(huì)中計(jì)，最后可能是在笑周瑜陰謀落空，不自量力。“后教”，即教師通過對學(xué)生“預(yù)習(xí)案”的批改，針對學(xué)生自學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行教學(xué)。備課堂設(shè)計(jì)，是指教師要提前考慮師生交流的方式和課堂時(shí)間安排。學(xué)校結(jié)合“我思我問我答，互講互評互查”的“三我三互”要求，將“教師少教，學(xué)生多學(xué)”作為課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)。四、實(shí)踐：自主研究，積極探索在我國的中小學(xué)，研究性學(xué)習(xí)還是一種新型學(xué)習(xí)模式，要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識，還要注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立起“我參與、我成功”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新觀念。新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從“主要由教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”。一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，抓住藍(lán)莓種植基地落戶學(xué)校附近的有利時(shí)機(jī)，自主開發(fā)了“認(rèn)識藍(lán)莓”校本課程，并與藍(lán)莓公司簽訂了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地協(xié)議。例如，教師通過設(shè)計(jì)新穎的試題或變式，引導(dǎo)學(xué)生自主體悟、解讀文本，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)概念，探索應(yīng)用規(guī)律。此外，教師還要善于挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，啟發(fā)或幫助學(xué)生理清相關(guān)知識脈絡(luò)，從而便于學(xué)生的記憶與理解。這一教學(xué)模式的實(shí)施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，還能有效消除他們在傳統(tǒng)教學(xué)中害怕出錯(cuò)的心理，提高自信，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三、結(jié)語綜上所述，“先學(xué)后教”教學(xué)模式是在新課程改革不斷深入的背景下被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的，這一教學(xué)模式符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，并對重點(diǎn)知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，因此有助于我國小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。由于將字進(jìn)行拆分組合，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)有趣，因此會(huì)積極主動(dòng)展開討論，通過實(shí)踐，會(huì)對這一生字的讀音和書寫方法產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。為了達(dá)到這一“先學(xué)”目標(biāo)，教師可以設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果能夠在“先學(xué)”中擁有良好的表現(xiàn)，那么就可以得到小紅花表彰，還可以得到糖果獎(jiǎng)勵(lì)?！跋葘W(xué)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，有針對性設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生規(guī)定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)前指導(dǎo)，提升學(xué)