【正文】 的感悟。二是個體展示，教師要有選擇地對學(xué)生的發(fā)言作自然、靈活地補(bǔ)充，精而簡的疏導(dǎo)與點(diǎn)評，以激勵學(xué)生的信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。③比對式：可抓住文中情感變化的線索進(jìn)行對比分析人物形象特點(diǎn)；可用詞語替換或變化句式對比分析原作遣詞造句的效果；可琢磨上下段表達(dá)技巧的異同對比分析作者謀篇布局的方法；也可用在題材上、體裁上、觀點(diǎn)上相同或不相同的課內(nèi)外文本進(jìn)行對比分析，以清晰呈現(xiàn)文章特質(zhì)、規(guī)律及觀點(diǎn)，進(jìn)而加深理解，提高認(rèn)識。由“春”而“孔子”再至“游”，這個引題導(dǎo)趣環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅喚醒了學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情愫，激起了學(xué)生內(nèi)心的情感波瀾，而且誘發(fā)了學(xué)生自主探究文本的強(qiáng)烈欲望，萌生了與文本對話的強(qiáng)烈期待，產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。 批注式閱讀教學(xué)的程序設(shè)計學(xué)是核心，它突出了學(xué)生的主體地位，把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓他們在積極的思維和情感活動的伴隨下，自主感悟、主動探究、飛揚(yáng)思想、獲取智慧；導(dǎo)是關(guān)鍵，它強(qiáng)化了教師的引導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，促使學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效益的獨(dú)立學(xué)習(xí)，并針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，做到有的放矢，對癥下藥，讓“教”服務(wù)于“學(xué)”。引題導(dǎo)趣指課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然這一環(huán)節(jié)所用的時間不長，多則幾分鐘，少則幾秒鐘，但它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。④補(bǔ)白式：即順著行文的思路，依照作者的寫法，抓住文本中的“未定點(diǎn)”和“空白處”聯(lián)想和填充，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等。教師的點(diǎn)撥導(dǎo)思還要適度、適當(dāng)，只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)芗纯桑胁豢筛愠蓭熒g簡單的線形方式的一問一答，從而致使教師牽著學(xué)生鼻子走。只有這樣，到了交流討論的時候，學(xué)生才有可能言之鑿鑿，并且出現(xiàn)不可多得的課堂爭辯場面。如，在執(zhí)教《李時珍夜宿古寺》這篇課文時，我是這樣來組織教學(xué)的：首先，借助學(xué)生的發(fā)言，引出話題：李時珍師徒倆的這段察訪經(jīng)歷究竟是苦還是不苦；接著，要求學(xué)生靜心默讀全文，邊讀邊想，于課文中找尋依據(jù)，并用筆圈點(diǎn)勾畫、批注有關(guān)語句；最后，進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生各抒己見。4．拓展導(dǎo)練——擴(kuò)展批注撥———點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用批注法獨(dú)立地對文本進(jìn)行全面批注性閱讀。學(xué)生選擇自己喜歡的詞句、段落有感情地朗讀、背誦，然后讓學(xué)生匯報性朗讀，教師組織學(xué)生相互評價，或用飽含激情的語言點(diǎn)評，或親身有感情地范讀，使作品之情與學(xué)生之情得以升華。為了避免注釋、批注的蒼白無力，教師應(yīng)該把常見的批注方式教給學(xué)生，以求得批注的實(shí)效。有的寫得生動優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)很有好處；有的則具有深刻的教育意義，學(xué)生讀后肯定會有很多感想和體會；有的有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有助于學(xué)生理解和尊重多樣性文化?！倍嗫蓯鄣男∮⒆樱嘀蓺獾男∮⒆?，這簡單的一“動”，“動”出了小英子有趣的童年。在課外閱讀課上，我嘗試著讓學(xué)生展現(xiàn)自己在閱讀中存在的疑難問題。批注——于美文留白處例如讀《盯住你手頭上的石頭》一文，這篇文章的末尾作者寫道：“道理再簡單不過了——誰的心中都可能有許多美好的憧憬，但誰都必須把目光聚到眼前，凝聚到最真切的現(xiàn)實(shí)中，盯緊手中的石頭，用智慧和執(zhí)著去精心鏤刻，石刻家才能讓普通的石頭變成“金塊”。讀書時，我們不僅要讀懂文章的內(nèi)容，還應(yīng)從文章的內(nèi)容想開去，想到與課文有關(guān)的人和事、景和物、情和理，這樣閱讀才會有大的收獲。有的學(xué)生在讀到《地震中的英雄》中“譚千秋老師的那段話時”時，批注道：“在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人看似平凡，卻會在莫一時刻展示出無與倫比的魅力，從而打動你，打動周圍的人。例如，學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后，有的學(xué)生寫下了對嫦娥的評價：“美麗善良，為了不讓老百姓受害，忍受與心愛的丈夫分離之痛。在學(xué)習(xí)《《跨越百年的美麗》這篇課文并且即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個問題：讓我們所有人都注視著瑪麗、居里。有的學(xué)生寫道：居里夫人，你對推動全人類科學(xué)事業(yè)的發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)是無法估量的，我想您一定是十分欣慰的，因?yàn)槲覀冞@些后人都會學(xué)習(xí)您我無私奉獻(xiàn)、淡漠名利的品質(zhì)，您是我們的榜樣，您的精神與世長辭。三、擴(kuò)展批注、下面老師就推薦大家一篇文章《一顆豆?！罚埻瑢W(xué)們潛心品讀，通過文章中的細(xì)節(jié)描寫去感受那樸素而濃厚的愛，并請你寫下批注?！堕L亭送別》節(jié)選自《西廂記》,是其中最為膾炙人口的精彩片斷之一。江淹道：“黯然銷魂者，唯別而已矣。觀看馬蘭演唱的電影《長亭送別》片斷,進(jìn)一步認(rèn)識曲詞的內(nèi)容，形成感性認(rèn)識。例（2）：《滾繡球》中“馬兒屯屯的行，車兒快快的隨”（金批本改為：“馬兒慢慢行，車兒快快隨”）兩句金圣嘆的批文。讓學(xué)生對所作的批注和配音、畫面設(shè)計進(jìn)行展示。/縱是待來狀元復(fù)顏歸/可否依舊樣海誓山盟？/看遍了紅塵舊事輕遠(yuǎn)別。/看那女子啼透杜鵑衣，/感這心中成灰總念情。/“俺去也”道一聲珍重，/秋風(fēng)馬嘶無人語。/已是把心隨他行舉案齊眉。歸納