【正文】 它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對(duì)它的學(xué)習(xí)不能只局限在書本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴(kuò)充到課堂之外的日常生活中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體力行。家長做孩子們行孝的模范，給孩子行孝的機(jī)會(huì)。父母與孩子相互影響，無論是家庭風(fēng)貌還是班風(fēng)、校風(fēng)，都變得儒雅起來。獲獎(jiǎng)情況總結(jié)。曾幾何時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育功能的缺失頗有微詞“學(xué)校重智輕徳”，家長感嘆“做局長易，做家長難”，學(xué)校感慨“學(xué)生難管”，教師感受“學(xué)生難教”，學(xué)生感言“德育說教何時(shí)休？”。我校在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)中，堅(jiān)持理念先行，領(lǐng)導(dǎo)先行，教師先行，家長與子女同行，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》，構(gòu)建和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)，努力開創(chuàng)我系德育工作新局面。學(xué)校在開學(xué)初組織召開學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員會(huì)改變了說教的模式，而是以到南京學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的教師以現(xiàn)身感受談自己所看、所聽、所想、所感，講述他們由不解到懷疑到感動(dòng)到堅(jiān)信的過程，深深感染了學(xué)生。學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)，重在落實(shí)。創(chuàng)新開展了“十個(gè)一”創(chuàng)建活動(dòng)與實(shí)踐。主要表現(xiàn)在：師生上學(xué)、上班更守時(shí)了，遲到現(xiàn)象少了，講文明禮貌的多了，粗言污語少了，奇裝怪服沒了，著裝規(guī)范統(tǒng)一了，小偷小摸行為少了，撿金不昧行為多了，鬧矛盾、打架的沒了，講謙讓、講禮讓、相幫助的多了，促進(jìn)了“比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步”良好學(xué)風(fēng)的形成。正如《弟子規(guī)》所述“兄道友，地道恭，事諸兄，如事兄”，“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，著重引導(dǎo)學(xué)生如何正確處理好同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的思路和方法?，F(xiàn)在學(xué)生中寬容、禮讓的多了，沖動(dòng)、打架的少了，關(guān)愛、幫助的多了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。教師的愛更溫暖，教育更人性化，方法更科學(xué)化，師生的配合更默契，幫教更到位，溝通更融洽，師生關(guān)系更和諧。學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》，構(gòu)建和諧校園活動(dòng)，從我做起，從校做起，從我家做起。附：評(píng)比結(jié)果一份。曾幾何時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育功能的缺失頗有微詞“學(xué)校重智輕徳”，家長感嘆“做局長易，做家長難”，學(xué)校感慨“學(xué)生難管”，教師感受“學(xué)生難教”，學(xué)生感言“德育說教何時(shí)休？”。我校在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)中，堅(jiān)持理念先行，領(lǐng)導(dǎo)先行，教師先行，家長與子女同行，以求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，積極開展“學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》，構(gòu)建和諧校園”創(chuàng)建活動(dòng)，努力開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面。學(xué)校在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)中，堅(jiān)持做到“四重視”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，在縣教育局組織召開開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)動(dòng)員會(huì)后，迅速行動(dòng)，組織召開學(xué)校行政班子討論部署開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)，組織政教部門制訂實(shí)施方案，明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。要十分明確沒有好的校風(fēng)，就不可能有好的學(xué)風(fēng)，一切都無從談起，德育工作是學(xué)校發(fā)展的命根子。在2009年國慶節(jié)期間，學(xué)校派出人員到深圳《弟子規(guī)》基地進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。教師是學(xué)校教育教學(xué)的主導(dǎo)力量。班主任要組織做好學(xué)生早讀課誦讀《弟子規(guī)》活動(dòng)，組織出版好班級(jí)《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)園地，語文教師組織好學(xué)生每天一頁《弟子規(guī)》內(nèi)容鋼筆書法訓(xùn)練，音樂教師組織教唱感恩歌曲。家長重視。因此，學(xué)校著力構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生重視。學(xué)校在開學(xué)初組織召開學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，動(dòng)員會(huì)改變了說教的模式，而是以到南京學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的教師以現(xiàn)身感受談自己所看、所聽、所想、所感，講述他們由不解到懷疑到感動(dòng)到堅(jiān)信的過程，深深感染了學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》的熱情點(diǎn)燃了，學(xué)生自覺遵守根據(jù)《弟子規(guī)》內(nèi)容制訂的《該學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》，每天都能聽到《弟子規(guī)》書聲朗朗，看到《弟子規(guī)》鋼筆字一筆一劃，對(duì)圣賢、師長以誠相待、以禮相待。我校開展學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》活動(dòng)，緊緊圍繞如何讓《弟子規(guī)》傳統(tǒng)文化經(jīng)典入學(xué)生耳，進(jìn)學(xué)生心，燃學(xué)生情，見學(xué)生行“四個(gè)目的”而開展探索與實(shí)踐。開展每天早讀課朗讀一則《弟子規(guī)》，每天早讀課由班主任組織學(xué)生朗讀《弟子規(guī)》；每周在周一晨會(huì)升旗后全體師生齊誦《感恩詞》一次，感謝祖國的培養(yǎng)之恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的培養(yǎng)之恩，感謝工人、農(nóng)民、各行各業(yè)人民的奉獻(xiàn)之恩；每天下午上課前由學(xué)校播放感恩歌曲、輕音樂，學(xué)生每人完成一頁《弟子規(guī)》內(nèi)容的鋼筆字；校園每天上午上課前播放一曲感恩歌曲；每節(jié)課上課時(shí)，師生齊向孔老夫子像行鞠躬禮一次；每周開展一次《弟子規(guī)》專題講題，用經(jīng)典感恩小故事述說情理，講解《弟子規(guī)》的內(nèi)涵；學(xué)校布置學(xué)生每周為長輩獻(xiàn)孝心一次。由班主任通過校訊通等方式進(jìn)行檢查督促落實(shí)情況；召開了一次推進(jìn)《弟子規(guī)》為主題的家長會(huì)，讓家長理解、支持、配合、監(jiān)督學(xué)生落實(shí)《弟子規(guī)》的情況，通過家長會(huì)的召開，家長反響強(qiáng)烈，認(rèn)為推進(jìn)傳統(tǒng)經(jīng)典文化《弟子規(guī)》適逢其時(shí)，效果明顯；組織一次全體師生參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐《弟子規(guī)》演講比賽；先在班級(jí)人人進(jìn)行學(xué)習(xí)，寫學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的所思、所想和所悟。第一學(xué)期的第12周，學(xué)校開展了《弟子規(guī)》專題教育周活動(dòng)，組織師生分享了6個(gè)專題感受。無論在課堂、在校園、在家庭都能受到傳統(tǒng)經(jīng)典文化的熏陶。二大轉(zhuǎn)變（1）、教職工對(duì)學(xué)習(xí)推進(jìn)《弟子規(guī)》教育活動(dòng)認(rèn)識(shí)大轉(zhuǎn)變。此時(shí)，大家的潛意識(shí)里仍然認(rèn)為只是走走形