怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力1-在線瀏覽
2024-10-13 22:04本頁(yè)面
【正文】 ”，促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)效果。注重課堂教學(xué)中的反思性學(xué)習(xí)的操作運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。（1）引導(dǎo)學(xué)生在解題教學(xué)中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)。通過(guò)一題多解、一題多變，促使學(xué)生反思解題過(guò)程，探索解題規(guī)律，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪平一條可持續(xù)發(fā)展之路。列如：“784≈2016≈295≈”在做了練習(xí)后，讓學(xué)生想想這三題估算方法，不要只為做題而做題。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)。在教學(xué)中為學(xué)生提供“反思性”學(xué)習(xí)提綱：1具體操作：2對(duì)具體操作的反省與反思：3在反思過(guò)程中進(jìn)行轉(zhuǎn)換或重組。在此過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的反思技能。進(jìn)而懂得怎樣去反思，反思什么。（3）引導(dǎo)學(xué)生在單元小結(jié)中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自行編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，而且對(duì)單元中隱含的思維特征予以反思，理清思路。并根據(jù)反思內(nèi)容建立知識(shí)框架圖，這樣降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（4）引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中進(jìn)行“反思性”學(xué)習(xí)。是師生交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。變換課堂教學(xué)空間形式，將學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)。使反思每時(shí)每刻伴隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生在交流中表現(xiàn)主體性，學(xué)生主體的發(fā)揮又反過(guò)來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展，去滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的不懈追求。多開(kāi)展數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成反思習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。小學(xué)生一個(gè)重要的心理特征是依賴(lài)性強(qiáng)和可塑性強(qiáng)，教師必須不斷強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思行為，讓學(xué)生在每次學(xué)習(xí)和解題以后都能自我評(píng)價(jià)，探討成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么學(xué)生的思維就會(huì)在更高的層次上進(jìn)行概括，并進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍，學(xué)生就會(huì)品嘗到的成功體驗(yàn)，從而更加激發(fā)反思學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，反思學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。聽(tīng)人說(shuō)話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容?！币虼耍鳛榻逃邔?duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是十分重要的，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，始終以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。小孩子天真活潑，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，平時(shí)在家里在小伙伴中無(wú)所不談。他們怕說(shuō)得不好，老師批評(píng)，同學(xué)嘲笑。不要過(guò)早肯定哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得好，而要表?yè)P(yáng)那些敢于提出不同意見(jiàn)的學(xué)生，說(shuō)不同句子的學(xué)生。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。但小學(xué)生的思維是比較具體形象的，因此說(shuō)話內(nèi)容一定要與他們的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相聯(lián)：讓學(xué)生介紹自己的家庭成員；說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。平時(shí)布置學(xué)生聽(tīng)廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫(huà)、觀察實(shí)物、參加勞動(dòng)，目的在于使他們?cè)谖宀世_紛的生活中攝取大量的有價(jià)值的說(shuō)話材料，尋到說(shuō)話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。感興趣固然重要，但針對(duì)小學(xué)生自我約束力較差的實(shí)際，我總是有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如規(guī)定學(xué)生每天都要將一天的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行小結(jié)，第二天用精練的語(yǔ)言向老師匯報(bào)，每周講一件最令人難忘的事給大家聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。第三篇：怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力現(xiàn)在的小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：小學(xué)生閱讀方式不當(dāng)，閱讀書(shū)目存在隨意性，閱讀時(shí)間也存在隨意性。閱讀數(shù)量不足，新課標(biāo)要求小學(xué)第二階段(3～4年級(jí))學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。閱讀時(shí)間有限，在閱讀時(shí)間安排的問(wèn)題上，除了有同學(xué)見(jiàn)縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時(shí)才閱讀一些，其余情況閱讀
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