【正文】 成果總結(jié)階段：（2005年8月）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；制定課題延伸計劃；請有關(guān)專家評估驗收。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生的主動探究能力和創(chuàng)新思維表現(xiàn)良好，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。研究人員撰寫、發(fā)表一系列相關(guān)的經(jīng)驗論文形成具有可操作性的研究報告七、完成課題的條件論證領(lǐng)導(dǎo)具有教育科研的經(jīng)驗，學(xué)校硬條件設(shè)備較好，教師整體素質(zhì)高，開展教育科研基礎(chǔ)好。 現(xiàn)代評價理論告訴我們，教育評價已經(jīng)不再把被評價者視為評價的待查客體，而是把他視為教育評價的主體。因此，學(xué)生自我評價和自我反思能力的培養(yǎng)近年來日益得到教育理論界的高度重視，并開展了一系列的研究，取得了較為可喜的成果?！八贾畡t活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進。學(xué)習(xí)前的反思，重在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)中的反思，重在讓學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，以達到最優(yōu)效果；學(xué)習(xí)后的反思，重在讓學(xué)生評價自己學(xué)習(xí)的整體情況，通過理性思考，總結(jié)成功之處，發(fā)現(xiàn)改進不足。（1）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析國外心理學(xué)家、教育學(xué)家十分強調(diào)自我評價在教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用?！睂W(xué)生自我評價和自我反思能力的培養(yǎng)近年來國內(nèi)日益得到教育理論界的高度重視，并開展了一系列的研究，取得了較為可喜的成果。這些岍究必將促進評價制度的改革，促進學(xué)生主動、全面、和諧地發(fā)展，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。國內(nèi)網(wǎng)上搜索后查到寧夏銀川二十一小學(xué)《小學(xué)生數(shù)學(xué)自評及反思能力的培養(yǎng)》該課題是在2007年申報的，至今還沒有結(jié)題，他們研究的主要內(nèi)容是研究和探索小學(xué)數(shù)學(xué)各年級學(xué)生自我評價和自我反思的訓(xùn)練方法和指導(dǎo)策略，和本課題有相似之處。本課題著重研究實施自我評價和自我反思的指導(dǎo)策略與方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中自我評價的意義，不僅在于學(xué)生能自已發(fā)現(xiàn)問題，及時了解自已的學(xué)習(xí)狀況，改善自己的學(xué)習(xí)，而且對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性和獨立性都起到重要作用，要達到這樣的目的，必須使學(xué)生具有自我評價的能力，掌握自我評價的方法，在研究中，可以自檢自控、互評他評、自我反思才能培養(yǎng)自我評價的全面性。(一)自檢自控，培養(yǎng)自我評價獨立性的研究(二)互評他評，培養(yǎng)自我評價科學(xué)性的研究(三)促進自我反思，培養(yǎng)自我評價全面性的研究引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，要使學(xué)生做到“知其然且知其所以然”，不僅僅滿足于得出的結(jié)論，教師要讓學(xué)生對自己的顯性的學(xué)習(xí)結(jié)果和隱性的思考過程進行評價、反思自己的學(xué)習(xí)過程。(四)? 是否有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高?為此，本研究將對初中學(xué)生反思意識，反思內(nèi)容和反思水平的現(xiàn)狀進行調(diào)查和評估。究其原因，可能是：（１）學(xué)生沒有自評和反思的意識或不知道如何自評和反思，以致很多學(xué)生到了高中甚至大學(xué)也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。（３）教師在教學(xué)中只注重知識的傳授與講解，忽視了對學(xué)生自評和反思能力的培養(yǎng)。因為事實上，很多教師都不注意自己在教學(xué)中如何進行反思，更談不上去教會學(xué)生反思。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自評和反思，從新角度，多層次、多方位地對問題及解決問題的思維過程，進行全面的考察、分析和思考，能深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程；通過反思學(xué)習(xí)策略、過程及結(jié)果，能培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我改進的能力；通過自評和反思，可以感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在目前的教學(xué)中，教師對學(xué)生自我評價和反思能力培養(yǎng)的意識尚未真正的確立起來，也缺乏有效的培養(yǎng)機制，我們的研究，旨在從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度去探索、研究培養(yǎng)學(xué)生自我評價和自我反思的方法與策略，形成可操作的自我評價體系。行動研究法：創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主選擇、自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自主地進行信息的檢索、篩選、整理、分析等，從而獲得有關(guān)的知識，以培養(yǎng)能力、情感，鍛煉意志、品格。㈡ 研究原則：主體性原則。多元性原則。愉悅性原則?？刹僮餍栽瓌t。個性化原則。發(fā)展性原則。它是一種內(nèi)部的動力機制，在不斷地自我教育、自我評價中尋求自身的發(fā)展。課題組集中討論學(xué)習(xí)“反思性教學(xué)”、“建構(gòu)主義理論”、“元認知理論”等相關(guān)教育、教學(xué)理論，并以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為本課題的指導(dǎo)思想，且廣泛收集、歸納與本課題相關(guān)的最新研究成果和研究動態(tài)的材料，整理成集子，供課題組老師學(xué)習(xí)參考，并要求課題組成員寫學(xué)習(xí)心得。(2)網(wǎng)上搜尋關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自評與反思”方面的資料。（2009年9月2009年10月）階段負責(zé)人：韓 云周建國何 樂初步實施階段（1）認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，刻苦鉆研信息技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代計算機及其他各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，為本課題作準備。（3）邀請市教研室老師來校舉辦講座，對課題研究方法做深入分析，為教育科研開拓視野。（2009年10月）階段負責(zé)人：韓 云周建國何 樂整體實施階段（1）對前一階段進行初步的評價，找出不足，改進研究，進行理論的歸納（2）使學(xué)生逐步養(yǎng)成“自評與反思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成果形式為研究報告，寫出結(jié)題報告，正式出版系列編著，結(jié)題匯報成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生的數(shù)學(xué)自評與反用，能力的培養(yǎng)得到了提高，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。成果形式：l、結(jié)題報告推出具有成功經(jīng)驗的典型課例，在區(qū)、市進行研討。五、課題研究管理1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組：韓 云周建國何 樂2．課題研究小組：韓 云周建國何 樂薛繼明唐香娣常愛民何光榮陳章蘭李章成張瑞琴黃萍3．經(jīng)費保障：由學(xué)校單獨支付資金無條件支持本課題的研究。第三篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的同時還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、觀察能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。對此，學(xué)生必須先回憶以下兩個問題：（1）要求圖內(nèi)一共有幾只五角星，可以分成幾部分？（2）這些五角星可以從哪些角度分成兩部分？回憶這些知識，就能進行有目的的觀察，據(jù)此編出以下三道題。（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。（3）觀察比較它們積的十位數(shù)與乘數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)都比與9相乘的數(shù)少1。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生學(xué)會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有序地找出前后觀察對象之間的異同點，進而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。增強學(xué)生的自主意識在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。對此，教師還要加強教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。隨著年齡的不斷增大，教師還可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵學(xué)生不懂就問，并培養(yǎng)學(xué)生自己來解答疑問。做到該扶則扶，該放當放。要在強化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。如教學(xué)“三角形面積的計算”時，教師可以先復(fù)習(xí)近平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程，然后提問：ａ、在學(xué)習(xí)計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。ｄ、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計算三角形的面積為什么要247。接下來再學(xué)梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。(2)全新的知識，教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。教師可先復(fù)習(xí)：每份分得同樣多便是平均分。提問：怎么分？每人分到多少？你能用整數(shù)表示出來嗎？讓學(xué)生充分討論后，教師只在這里給學(xué)生講解：每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示，即要用分數(shù)表示。這樣的新授課就不是老師在“教”了，而是學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。如除數(shù)是整