【正文】 引幼兒的注意力，容易引起學習興趣。在自由創(chuàng)作時，孩子們畫出了可愛的圣誕爺爺，五彩繽紛的禮花，在圣誕樹上掛滿了自己想要的禮物。音樂欣賞中大膽想象“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。欣賞音樂能產(chǎn)生相應的聯(lián)想和想象。所以，在美術活動中，播放一些相應的音樂，讓孩子在對音樂形象的感受中，感受不同的藝術美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。瞧：這幅是魚兒們在水草中捉迷藏、吐泡泡，這幅是魚兒們圍成圈在跳舞，那幅是大鯊魚在追趕魚群。當音樂走進美術，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領悟。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術活動的沉悶氣氛；而美術則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強形象性。文學作品中再造想象“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現(xiàn)。雖然他們受現(xiàn)有技能的限制，也許畫面布局不夠完美，形象表現(xiàn)上也有欠缺，但是我們要允許他們因已有技能水平而出現(xiàn)一些差錯，要鼓勵他們在原有水平上進行想象，進行創(chuàng)作，給孩子一片自由發(fā)揮的天地。通過繪畫，讓文學作品中的形象在頭腦中產(chǎn)生，達到再造想象的目的。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的點滴進步，鼓勵孩子的奇思妙想、好奇心，善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的興趣傾向，及思維的閃光點。任何一個孩子只要拿起筆來，當畫第一筆時，他的創(chuàng)造性思維就開始啟動了，不管他畫的怎樣，成人都給予積極的鼓勵和表揚。在集體氛圍中營造和諧的想象空間“營造安全的心里氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)”⑧美術活動是一個個別化的活動，每個孩子都有自己的想象和創(chuàng)作，但每個人的思路畢竟是有限的。教師營造良好的氛圍，恰當?shù)厥褂锰崾?，可以溝通孩子之間創(chuàng)作的中介。在“我?guī)蜑觚斈玫谝弧钡南胂蠡顒又校易尯⒆觽兯伎忌钪杏心男┹^快的東西可以幫助跑得慢的烏龜在比賽中跑得快些：滑輪、繩索、螺旋槳、火箭。在這種氛圍下所產(chǎn)生的自由競爭是沒有功利目的、最健康的競爭?！八囆g是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。這片天空是空白的，但也是色彩斑斕的，她賦予我們更多的挑戰(zhàn)，也將為我們帶來更多回報。因此，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。心理學研究表明：小學生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期?！敝笇W生編寫童話故事和想象作文，引導學生朝著自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，正是順應他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會促進學生的口語表達能力和寫作能力的提高。教學重點：激發(fā)學生創(chuàng)編童話故事的興趣，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習作水平。師：同學們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。同學們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導。)二、由導到放，鼓勵創(chuàng)編。(1)師：同學們學過了不少童話故事課文，剛才有的同學也提到了一些。)(2)引導學生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。(童話里的一些事物都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。二是童話里的事物都有象征意義。(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習氛圍，學生在老師的引導下，結合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。但是，今天我卻想讓同學們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。)以同學們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。其余同學可適當評價。)(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。教師在指導學生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關鍵的。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學們，那樣會極大限定學生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。在學生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學生會有一種愉悅感，教師要及時引導學生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。需要提醒同學們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。此時為學生提供主動探索的空間，同學們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。（我們應該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。師：修改習作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習作還應該注意什么？(在生答基礎上師指導：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學生自己修改習作；小組交流互評互改，師巡視指導。小組內交流賞析(要全員參與互動，把所有習作進行評議)。教師適時點撥鼓勵。這樣，學生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。師：今天這節(jié)課，我看到了同學們智慧的火花，讀出了同學們心中的創(chuàng)作激情。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”（只有給學生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。此時，老師再施以理性指導點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。小白兔漸漸地驕傲起來。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：“你實在太難看了，一身硬刺。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。從此，小白兔再也不驕傲了。想象句是指對眼前的事物進行思維創(chuàng)造后產(chǎn)生的形象，然后，用句子表達出