【正文】 。教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。師：同學(xué)們都愛聽童話故事吧？誰能說說你學(xué)過或聽說過、看到過的童話故事？(指名說出童話故事大意。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。)二、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。(1)師：同學(xué)們學(xué)過了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。)(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點。(童話里的一些事物都具有和人一樣的思想感情、動作和語言，讓人讀了感到親切。二是童話里的事物都有象征意義。(這個環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。師：有些童話故事，從我們很小的時候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過很多遍了。但是，今天我卻想讓同學(xué)們開動腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。其余同學(xué)可適當評價。)(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵作用在這里是關(guān)鍵的。教師萬萬不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會有一種愉悅感，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生通過自選事物，加以大膽想象，進行真正的創(chuàng)編童話故事。需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來，給他們加以人的思想感情、動作、語言，合理地進行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。此時為學(xué)生提供主動探索的空間，同學(xué)們會用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境、一個寬廣的作文范圍，不管他們怎么想、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。師：修改習(xí)作時，除了要進行改正錯別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評互改，師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動，把所有習(xí)作進行評議)。教師適時點撥鼓勵。這樣，學(xué)生會興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。還是那句話：我相信你們，你們能行！請你們也對自己說：“我能行！”（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會有說不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對作文萌生興趣。此時，老師再施以理性指導(dǎo)點撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。小白兔漸漸地驕傲起來。走著走著，它看見一只小刺猬，就對小刺猬說：“你實在太難看了，一身硬刺。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。從此，小白兔再也不驕傲了?！蔽覀円朴诜棚w自己的想象，這樣，我們才能領(lǐng)略到詩歌的美麗。這樣不僅使學(xué)生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學(xué)詩歌的能力。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸”。多種形式反復(fù)誦讀詩句，讓學(xué)生在誦讀中展開想象，豐富詩中所寫之境。如果不出現(xiàn)畫面，沒有可視性，我仿佛就抓不住它們。在教授徐志摩的《再別康橋》時，我讓學(xué)生閉上眼睛，隨著我的配樂朗讀展開想象：在輕柔、嫵媚、婉轉(zhuǎn)、明麗的旋律中，夕陽斜照，晚霞燦爛，康河顯得美麗而寧靜，水面明亮如鏡子一般，輕風微微吹拂，波光瀲滟。然后我再讓學(xué)生在音樂聲中自讀，腦海中要想象詩中畫面，置身詩境。其次，要引導(dǎo)學(xué)生置身詩境，在鑒賞中展開想象，把握詩歌形象?！币驗樵姼柙趦?nèi)容上是含蓄的，它一般不會告訴你什么，而是蘊含著什么。毛澤東的詞《沁園春如果學(xué)生只是讀讀看看，只了解字面上的意思和一些寫作特點，是遠遠不夠的，因此我覺得在教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開想象，把握詞中之境，才能真正理解詞人之情?！蔼毩⒑?，湘江北去，橘子洲頭。“寒秋”使人聯(lián)想到茫茫天地間，寒風凜冽，萬物蕭颯，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的北國風景。而在這樣的背景中，有一個人“獨立”，可想而知此人一定是傲然挺立在寒意中，巍巍秀拔，卓爾不群。更何況眼前又有湘江浩浩蕩蕩北去，將人的目光引遠，心胸引大，腳下又有橘子洲，果橙葉黃，秋意濃濃，為獨立之人作陪襯，這幅壯美的圖景也就浮現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中了。雪》想象當時的情景，感受詩人的激情，那么對毛澤東當時的壯志豪情就會異常深刻，而使自己真正置身其中領(lǐng)悟到更多東西。學(xué)以致用是語文學(xué)習(xí)的重要目的。近年來全國各地高考語文卷與詩歌鑒賞有關(guān)的語用題新題型的出現(xiàn)，讓學(xué)生的詩歌鑒賞體驗活動向更廣的領(lǐng)域延伸。我在教學(xué)過程中，結(jié)合這些新題型，經(jīng)常穿插一些擴寫、改寫詩詞等精短文章的寫作訓(xùn)練，并結(jié)合詩歌進行想象文、賞析文、評論文的片段或全篇寫作。通過這樣的教學(xué)活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的想象力，讓學(xué)生真正走進詩人，同詩人同呼吸，共命運。那么，我們在詩歌教學(xué)中，就更應(yīng)借助于想象，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，細心體驗，懷著純真的心去走進詩歌，滿懷深情地去擁抱生活，展開想象的翅膀，飛翔在優(yōu)美的想象的世界里。第四篇：為孩子插上想象的翅膀為孩子插上想象的翅膀摘 要： 繪畫活動是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動，而興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，興趣為學(xué)習(xí)動力，幼兒才會主動思考。關(guān)鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。這種超常規(guī)的、獨特的現(xiàn)象體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。而幼兒教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使幼兒對美術(shù)創(chuàng)造活動產(chǎn)生更大的興趣，從而更進一步地促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。教師根據(jù)教學(xué)目標或采用講故事或讀兒歌或配音樂等手段烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，以此激發(fā)幼兒的形象思維，豐富其想象，使其頭腦中形成畫境表象，從而產(chǎn)生創(chuàng)作激情和強烈的表現(xiàn)欲望。幼兒在學(xué)習(xí)過程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會產(chǎn)生激動的探索創(chuàng)造的欲望。作業(yè)的意外效果會刺激其興趣，激發(fā)出創(chuàng)造性。四、設(shè)定條件，明確創(chuàng)造目標，促使幼兒有目的的創(chuàng)造我們不能認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性就是讓其無拘無束地任意活動，也不能將“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)走向極端，采取“不教之教”的教學(xué)方式。因為學(xué)習(xí)積極性受挫，創(chuàng)造性也得不到真正的培養(yǎng)。令其在設(shè)定的條件下，經(jīng)過積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。如給幼兒一個三角形，看誰在圖畫紙上運用三角形組合安排得好，色彩設(shè)計得好。這些圖形都是幼兒創(chuàng)造的，自我發(fā)現(xiàn)的。此外，還可以限定人不要用黑色畫頭發(fā)，限定不要用綠色畫樹葉等，都是以限定條件，破壞幼兒原有表現(xiàn)概念，促其發(fā)散思維，使其發(fā)現(xiàn)新的配色方法或新的表現(xiàn)方法。它對于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。廢舊材料的造型是綜合性的，主要有加法、減法或加減法并用。如：黃瓜顏色和形狀像什么？怎么做、添些什么才更像？引導(dǎo)幼兒在黃瓜前面切開一個口，貼上紅色紙做的信子、黑色紙做的眼睛，就是一條活靈活現(xiàn)的青蛇。教師要尊重幼兒的各種奇特想法，鼓勵勇于創(chuàng)新，表揚創(chuàng)新作品。參考文獻：[1]李卉，淺談幼兒想象力的發(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002年02期.[2]瑞英，從畫畫兒開始，開啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（03歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動的認識[J]，才智，2009年11期.第五篇：插上想象的翅膀作文插上想象的翅膀作文插上想象的翅膀作文1“劉芝昕，寫作業(yè)了！”媽媽大喊一聲，哎！時間過的好快呀！我一點兒都不想寫作業(yè)，我真希望變成一張課桌，這樣就沒有人喊你寫作業(yè)了。呀，我真的變成了一張桌子！丁鈴鈴，丁鈴鈴，上課了，同學(xué)們從書包里拿出了課本，把課本放到了“我的頭上”，原來把課本放到課桌上是那么重?。≌n上到一半，同學(xué)們就在課桌上刻上畫，比如：小兔子、小獅子、狗熊、猴子……啊！課桌被我們刻上畫是多么難受。日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這樣的過去了，我的身子上都刻著全班同學(xué)們的名字。忽然聽到爸爸的聲音：“劉芝昕，起床了。好奇怪，為什么他們每個人都背著一個背包呢?初來乍到的我，十分奇怪。有時候還可以變成各種道具：召喚飛機在空中翱翔。更可以騎著龍在云霧里奔騰。而此時，我接到任務(wù)，要到其他星球采集水資源。，我在探測儀上找到了一顆編號為GSCM的星球。可是大地突然顫抖起來，一條水龍騰空而起，阻止我汲取水資源，而我也毫不示弱，召喚出一根鐵棒，在他頭上狠狠打了一棒，又用刀把它劈成兩半，才將這個惡霸