【正文】 通過細(xì)節(jié)處透視。認(rèn)真拜讀了這堂課后，喜歡細(xì)節(jié)的我在工作中更細(xì)心了并且收獲著快樂。看著校園的操場(chǎng)在陽光下一片潔凈，我自豪地笑了。請(qǐng)保持清潔衛(wèi)生。謝謝你的合作！，面對(duì)自己班不大的孩子，我則在黑板上用彩色筆稍微多寫了點(diǎn)。書寫工整。請(qǐng)愛護(hù)桌、凳、門、窗等公共財(cái)物。請(qǐng)對(duì)號(hào)入座，認(rèn)真答題。然后在貼考號(hào)中，我發(fā)現(xiàn) 先前一些浮躁打鬧的男孩子安靜了下來。第八課：家校合作?！闭娴暮苜澩呃蠋熯@一精辟的論述。教育這些孩子們，無論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能，比起縣城中的孩子們來，我們教師的工作都更吃力些。”高老師的這個(gè)要求，讓我很難過。這些絕大多數(shù)的農(nóng)民工家長(zhǎng)，為生計(jì)常年在外辛苦奔波，讓其年邁的貧窮的父輩們照看著孩子，這些依然是質(zhì)樸的卻是知識(shí)文化更貧窮的農(nóng)民老人們，我們老師要開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)就是絞盡腦汁這些爺爺奶奶們也很難到齊。第九課：追尋快樂。”“教師的自我意識(shí)和職業(yè)認(rèn)可是教師人生幸福感的基礎(chǔ)。我也為自己能在農(nóng)村三尺講臺(tái)守住清貧卻快樂著而自豪！“真正的快樂一定屬于擁有良好心態(tài)的人。專業(yè)閱讀更豐厚人生。第二篇：教育小故事教育小故事實(shí)驗(yàn)小學(xué)：李四蘭那是一個(gè)深秋的夜晚，忙碌了一天的我覺得有些疲倦，便早早上床休息了。我拿過手機(jī)一看，是王蘋同學(xué)的婆婆打過來的，我接通了電話，只聽見一個(gè)略帶哭泣的老人的聲音，“李老師，我家王蘋還沒有回家，這可怎么辦？”我心里一緊，都什么時(shí)候了，怎么還沒回家呢？我趕緊起床，邊穿衣服邊問道：“老人家，到底是怎么回事？”“放學(xué)時(shí)，我接到王蘋一起往家走，由于我腿腳不便，走得慢，她便和其他同學(xué)一起先回了家，但是當(dāng)我到家時(shí)，家里只有書包，沒有人。我在電話中安慰她道：“你先不要急，再找一找，我問一問其他同學(xué)再說。我一連打了幾個(gè)電話，放學(xué)與王蘋一起回家的和她平時(shí)耍得好的幾個(gè)同學(xué)都說她回家后沒有再見到她。今天怎么會(huì)這么貪玩呢？我決定到她家中去看看。我一邊敦促她家人發(fā)動(dòng)親屬再找找，一邊騎上摩托趕往她家。這時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)了我，她含著眼淚膽怯地對(duì)我說：“李老師，我錯(cuò)了。難怪她家人找了這么久也沒找到她。哥哥對(duì)王蘋的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，稍不如意，便會(huì)懲罰她，因此王蘋從小都很怕她哥哥，所以這次考差了便不敢回家。更重要的是要勇于面對(duì)，不能逃避。她哥哥也認(rèn)識(shí)到他的教育方式有些簡(jiǎn)單，甚至粗暴，并表示今后一定要多與老師交流，注意教育方式，讓小孩子的身心得到健康發(fā)展。我在反思，這次事情的出現(xiàn)難道只是王蘋哥哥的教育方式不妥造成的嗎？我們老師的教育有沒有做得不夠的地方呢？雖然我也常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行過挫折教育，創(chuàng)設(shè)挫折情境，在困難中鍛煉學(xué)生，教育他們?cè)诶щy出現(xiàn)時(shí)，不能選擇逃避，要勇于面對(duì)并克服困難。但在日常工作中還沒有做到對(duì)學(xué)生體貼入微，特別是對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況了解得不夠詳盡，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)教育較少。第二天，當(dāng)我看見王蘋同學(xué)高高興興地背著書包早早來到校園時(shí)，我的心釋然了。這正是我最想看到的一幕。為了同一片藍(lán)天下的孩子們都能幸福成長(zhǎng)和美好的明天，我們呼吁，讓我們愛在心中，愛在行動(dòng)，與愛同行！“愛心老師”的最大幸福13歲的俞強(qiáng)兵是后柳中學(xué)七年級(jí)（2）班的學(xué)生。俞強(qiáng)兵跟著姑姑、姑父生活。2011年9月10日教師節(jié)，俞強(qiáng)兵找到了自己的“愛心老師”。缺少父母愛的俞強(qiáng)兵，渴望有個(gè)真正的“家”。逢年過節(jié)，老師還帶著俞強(qiáng)兵上石泉，領(lǐng)略城的繁華，參觀青少年文化宮、圖書館、游樂園，感受現(xiàn)代文明的氣息；在革命教育基地聽革命先烈的故事，讓俞強(qiáng)兵明白自己是幸福的。他們成了“知心人”。當(dāng)?shù)弥蠋熒∽≡毫?，俞?qiáng)兵很著急，硬是纏著姑父帶他去鎮(zhèn)中心醫(yī)院看“愛心老師”。2009年9月，她從石泉縣第一小學(xué)轉(zhuǎn)到后柳中學(xué)。在后柳沒什么親戚朋友的羅歡，和年邁的爺爺、奶奶一起生活。2010年10月，一次偶然機(jī)會(huì)，楊老師認(rèn)識(shí)了羅歡。”于是楊老師找到羅歡的爺爺奶奶，主動(dòng)要求當(dāng)羅歡的“代理家長(zhǎng)”。為了做好稱職的“家長(zhǎng)”，楊老師經(jīng)常與羅歡談心溝通，彌補(bǔ)她在親情上的缺失；鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的集體活動(dòng)；還常常到她家里走訪，了解她在家里的表現(xiàn)，使她能夠充分的感受“家長(zhǎng)”的愛。別看她是七年級(jí)的學(xué)生，今年10月她獲了“樂于助人班級(jí)之星”稱號(hào)。李倩成績(jī)優(yōu)異，還天生一副好嗓子，是班上有名的“白靈鳥”。最為惱人的，父母外出打工，家里只剩下她一個(gè)人, 那漫長(zhǎng)而孤獨(dú)的夜，最讓李倩害怕。最初到安煬煬家，李倩很拘束，安煬煬總想方設(shè)法地陪李倩玩、做游戲、看書，讓李倩快樂起來。”“姐姐，這個(gè)香，你吃。今年6月5日是李倩13歲生日。當(dāng)生日的蠟燭點(diǎn)燃，當(dāng)歡樂的歌聲響起，李倩再也忍不住，幸福的淚水，激動(dòng)的擁抱，真誠的謝謝，感染著家里每一個(gè)人。愛，還在后柳中學(xué)這個(gè)大家庭中繼續(xù)延伸著，并將永遠(yuǎn)延續(xù)下去。不管是當(dāng)初剛剛畢業(yè)從教時(shí)，面對(duì)初中生，那種大姐姐對(duì)弟妹的愛，還是現(xiàn)在，面對(duì)一年級(jí)的孩子，那種媽媽對(duì)孩子的愛，雖然感覺不一樣，但是愛學(xué)生的心都是一樣的。那是畢業(yè)第3年帶的一個(gè)班級(jí)，八年級(jí)一班。站在講臺(tái)上，面對(duì)著他們，我的心里開始膽怯。我拿起點(diǎn)名冊(cè)點(diǎn)名，下面是一聲聲懶洋洋的應(yīng)答。晚上我躺在床上，開始思考我的對(duì)策，怎么辦，才能降服這一群“小野馬”。我知道我該怎么做了。我們的學(xué)習(xí)時(shí)間也與眾不同，是連上11天半，然后休息2天半。長(zhǎng)時(shí)間的沒有父母的陪伴和教育，他們比一般的孩子更