撥動(dòng)我心弦的故事最終定稿-在線瀏覽
2024-10-13 21:24本頁面
【正文】 讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。有些課文按順序展開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。語文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)動(dòng)用方面有著得天獨(dú)厚的條件?！敖蹋菫榱瞬唤獭?，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴(yán)，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。另外，這種極為現(xiàn)實(shí)的局面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的精神是背道而馳的；基于此，我開始了探索更有利于當(dāng)今青少年接受與發(fā)展的教育方式。二、“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級管理模式的實(shí)施策略教師對一個(gè)孩子的尊重與信任，能使這個(gè)孩子信任他自己。因?yàn)樗挥觅M(fèi)盡心機(jī)地去保護(hù)自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。這便是激勵(lì)他進(jìn)取的最佳時(shí)機(jī)。尊重特殊生坐下來——聽孩子傾訴,給孩子尊重2001級畢業(yè)班中，我的一個(gè)女學(xué)生王娜從初二便開始上網(wǎng)，初三那年我接過班來時(shí)，她已經(jīng)發(fā)展成“網(wǎng)戀”。她的母親幽怨的告訴我：“她沒救了，請老師別費(fèi)心了，任其自生自滅吧！”我不想放棄。結(jié)果卻是她和我長談了一次?！蔽艺埶?，然后用充滿無限愛意的眼神看著她說：“不是的，你并不想這樣的，老師知道。幾分鐘后，她抽噎著說：“其實(shí)，上小學(xué)的時(shí)候，我學(xué)習(xí)挺好的，老師喜歡我；我會(huì)彈琴、會(huì)畫畫，同學(xué)們也很羨慕我。于是，我總希望父母能與我共享快樂或分擔(dān)憤怒、恐懼、壓抑和悲傷，而爸媽卻只愛聽好成績，只會(huì)拿我跟班里最優(yōu)秀的同學(xué)比學(xué)習(xí)成績。教者，父母心。教師，作為傾聽者所給予學(xué)生的關(guān)注、尊重，是對學(xué)生最有效的幫助。我們習(xí)慣上稱“孩子是祖國的花朵“，那么，作為家長和老師就不該忘記這花朵中有國色天香的牡丹、有清麗淡雅的水仙、也會(huì)有帶刺的玫瑰、甚至是無人欣賞的狗尾巴花??他們各有各的個(gè)性、各有各的特點(diǎn)，想把玫瑰雕成牡丹，那不是糟蹋了花也苦了花匠嗎？我們因勢利導(dǎo)，讓他們自由自在地長成自己，那可就功在千秋啦！一個(gè)月后，她已基本上“戒了網(wǎng)”，開始專心致志地投入畢業(yè)班的學(xué)習(xí)了?！睂懗鰜怼哌M(jìn)孩子心里，給孩子理解和學(xué)生筆談是激勵(lì)他們的極好工具。然而，他們可能接受書寫端正、語調(diào)親切的紙條或短信中所提出的勸告。和孩子們筆談，會(huì)取得面對面說教所無法比擬的效果。他為了反對父親再婚，于是，開始抽煙、酗酒、逃學(xué)，用他父親的話說是無惡不作。我和他見的第一面，是他父親把他從逃學(xué)路上抓回來、氣哼哼地把他拎到教室門口時(shí)。弄清情況后，我給他寫了一封信，大體意思是這樣的：作為一個(gè)初三畢業(yè)班的學(xué)生，你算是有知識、有文化的人了，對于婚姻你雖然懂得很少，但你一定不封建。我想你也一定很愛你的父親，設(shè)身處地地替他想想，他那么忙，又要照顧你，他很需要有人幫助，從另一個(gè)角度想想，人家阿姨是替了你：要不然你得照顧父親。放心吧，老師，我不會(huì)讓你失望的！這種處理問題的方式之所以容易被學(xué)生接受，是因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)還是尊重學(xué)生：避免當(dāng)眾出丑，尊重了學(xué)生的自尊心。”其實(shí)“落后生”最關(guān)鍵的問題不是他的分?jǐn)?shù)如何低，而是他的心理一直處于低人一等的水平上。“落后生”最難跨越的障礙，就是心理障礙。他可以飛得無限高，可以從任何低谷沖向藍(lán)天！可以告訴學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不理想的孩子：他只是暫時(shí)在低估盤旋，這是因?yàn)樗诜e蓄力量，積攢經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便日后勇猛地沖向藍(lán)天！一旦他飛上天空，他可以比其他的鷹飛得更高，因?yàn)樗?jīng)歷的挫折更多，得到的教訓(xùn)更多??給予他們充分的信任和鼓勵(lì)，這便是對他們最大的尊重?！保ā奥浜笊奔右柕囊馑际歉静辉撚小奥浜笊保├斫庾鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，自由自在地發(fā)展，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級管理模式的實(shí)質(zhì)。舉個(gè)例子說，有的學(xué)生違犯了學(xué)校的規(guī)章制度，批評他，他可能還有些不服
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