撥動(dòng)我心弦的故事最終定稿(已修改)
2025-10-08 21:24 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：撥動(dòng)我心弦的故事?lián)軇?dòng)我心弦的故事但著我孩逃好上但死想很美清晨的陽(yáng)光從窗簾縫里一點(diǎn)點(diǎn)鉆進(jìn)來(lái)，懶洋洋的，我醒了，沒(méi)有想要起床的意思，打開(kāi)燈，就這么躺在床上，靜靜地躺。猛地想起自己曾經(jīng)也這么躺著，而那個(gè)女孩在我身邊，陪說(shuō)話，只不過(guò)那不是在家里，而是在醫(yī)院。我住院了，不是什么大病，可就是住院了，旁邊一床的小比我遲住進(jìn)來(lái)，但是已經(jīng)出院了。哎，我到底什么時(shí)候才能出這個(gè)“白色地獄”呢？ 天天這么躺著，看著鹽水一滴一滴滴落。再流入我的身體，孤單。真的好孤單，即使邊上有媽媽陪著。但就是那么孤單。那天晚上，護(hù)士進(jìn)來(lái)，說(shuō)有我的同學(xué)來(lái)看我，一陣激動(dòng)涌心頭，我在心里默默地列著那些可能來(lái)看我的同學(xué)的名單。是，當(dāng)那個(gè)她出現(xiàn)在我眼前時(shí)，我驚呆了，我名單內(nèi)的那些黨全部落選了，是她，居然是她，我好失望，但是回過(guò)頭來(lái)一想，有人陪我總比沒(méi)有人陪好吧！簡(jiǎn)單地問(wèn)好之后，她在我身邊坐了下來(lái)。她送了我一柬花，小，是我最喜歡的薰衣草，那小小的紫色的花朵，很香，很，他怎么知道我最喜歡薰衣草？他怎么知道我最喜歡紫色？“怎么樣，喜歡嗎？”她問(wèn)我?！爱?dāng)然啦，我最愛(ài)的薰衣草怎么不喜歡？”她笑了，笑的很甜很甜，她笑起來(lái)的樣子很可愛(ài)，我不覺(jué)歡上了這個(gè)可愛(ài)的女孩。我們開(kāi)始聊天，從這個(gè)話題聊到那個(gè)話題，又從那個(gè)話題回到這個(gè)話題，那種快樂(lè)，似乎好久沒(méi)有來(lái)到我身邊了。幾天后。我出院了，回到了學(xué)校，我和她手拉手成了好朋。我喜歡叫她小豆豆，就像我喜歡《窗邊的小豆豆》一樣，她不允許我之外的其他人叫她小豆豆，我很奇怪，問(wèn)她為什，她說(shuō)：因?yàn)槲沂菍儆谀阋粋€(gè)人的小豆豆。那天，在醫(yī)院里的那一刻，撥動(dòng)了我的心弦，奏出了最美友誼樂(lè)章。喜聊友可么的第二篇：撥動(dòng)學(xué)生的心弦就讓我從參加的活動(dòng)說(shuō)起吧。前年四月，我有幸聽(tīng)了一位自山東的語(yǔ)文老師的一堂課。當(dāng)時(shí)課堂設(shè)在一家劇場(chǎng)的舞臺(tái)，臺(tái)下是參加會(huì)議或觀摩的老師，臺(tái)上是上課教師不同的是，她從不去翻看望課本、備課筆記，在講臺(tái)前、課桌間自由走動(dòng)，時(shí)而配樂(lè)朗讀，時(shí)而即興板書(shū)，時(shí)而激發(fā)學(xué)生想象，時(shí)啟發(fā)思考，從容地與學(xué)生交流，像節(jié)目主持人那樣?jì)故熳匀?，師生配合得那樣和諧、完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽(tīng)課者留下了很深的印象，使我想了很多很多。當(dāng)新世紀(jì)的邁上前的步伐，我做為一名立身于壩下中心的語(yǔ)文教師，深感無(wú)限自豪，又覺(jué)責(zé)任重大。我校提出的“素質(zhì)教育、科教興國(guó)、爭(zhēng)創(chuàng)全縣重點(diǎn)小學(xué)”這一串烙滿時(shí)代教育印記的鮮明口號(hào)，回響在我們耳際，震撼著我們的靈魂。然而，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要讓貧瘠的土地上長(zhǎng)出絢麗的鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，我首先必須做到的是：立足于講臺(tái)，開(kāi)拓教室空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂(lè)”。40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫(xiě)青春事業(yè)的立體大舞臺(tái)。為什么我們滿腔忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽(tīng)課卻提不起精神，懨懨思睡？為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學(xué)生，毫無(wú)保留，學(xué)生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多中原因，但我覺(jué)得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，沒(méi)能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，沒(méi)有能在學(xué)生心中彈奏。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。如果我們不研究學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的要求，不去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能在學(xué)生心中留下深深的痕跡呢？前人說(shuō)得好：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。在未來(lái)的教學(xué)中，我人必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳出來(lái)，不要擔(dān)心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的程度許多散文共同點(diǎn)，如果篇篇必講，泛泛而談，從小學(xué)到初中，從初中到高中，老是重復(fù)一個(gè)聲調(diào)，學(xué)生怎么會(huì)不膩煩呢。如果我們指出景物描寫(xiě)個(gè)性：有的勾勒，有的工筆；有的動(dòng)靜交融，有的疏密有致；有的如
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