撥動(dòng)我心弦的故事最終定稿(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-10-13 21 本頁(yè)面
【正文】 和教訓(xùn)，以便日后勇猛地沖向藍(lán)天！一旦他飛上天空，他可以比其他的鷹飛得更高，因?yàn)樗?jīng)歷的挫折更多，得到的教訓(xùn)更多??給予他們充分的信任和鼓勵(lì)，這便是對(duì)他們最大的尊重。最后的結(jié)果是：如果他真是“鷹”，那么，總有一天能夠飛上高空；如果他真是“雞”，那么他也是一只飛得最高、最遠(yuǎn)、最偉大的“雞?！保ā奥浜笊奔右?hào)的意思是根本不該有“落后生”）理解尊重每一個(gè)學(xué)生走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，自由自在地發(fā)展，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級(jí)管理模式的實(shí)質(zhì)。與之配套的是我有一套班會(huì)課用“教材”——100則教育激勵(lì)小故事。舉個(gè)例子說(shuō)，有的學(xué)生違犯了學(xué)校的規(guī)章制度，批評(píng)他，他可能還有些不服氣。這時(shí)候，如果打著愛(ài)的幌子，去對(duì)他大批特批一番，效果可想而知。于是我會(huì)上這樣一堂班會(huì)課，不動(dòng)聲色地講個(gè)故事：一棵小樹(shù)苗生長(zhǎng)在眾多的大樹(shù)之中。但它過(guò)得并不快樂(lè)，整天抱怨大樹(shù)霸占了天空，它接受不到第一線陽(yáng)光雨露的洗禮。有一天，一位樵夫經(jīng)過(guò)這里，將附近的大一一砍倒，小樹(shù)因?yàn)樘《鴥e幸活了下來(lái)。小樹(shù)心想：這真是太好了，沒(méi)有大樹(shù)的阻擋，我可以吸收充足的陽(yáng)光和干凈的雨水，我很快就可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)了。小樹(shù)苗躊躇滿志。但第二天，太陽(yáng)極強(qiáng)，忍耐一天下來(lái)，小樹(shù)苗快被曬干了。到了午夜，一場(chǎng)急急的暴雨中，小樹(shù)苗倒下了。它再也沒(méi)見(jiàn)到第二天的太陽(yáng)。點(diǎn)撥：要求成長(zhǎng)是對(duì)的，但是過(guò)分的要求則未必是好事。很多限制原本也是一種保護(hù)。譬如，法律就是最好的例子，守法基本上就是一種限制，但同時(shí)我們每個(gè)人也得到了它的保護(hù)。試想沒(méi)有法律限制、人人為所欲為的社會(huì)，會(huì)是什么樣子？而我們有些同學(xué)要求成長(zhǎng)時(shí)，只覺(jué)得學(xué)校的規(guī)章制度、家長(zhǎng)、老師的勸告是限制，你是否該估算一下這些限制中的保護(hù)功能呢？在以愛(ài)為前提的斥責(zé)聲中，失去了自尊的學(xué)生只會(huì)去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴(yán)，他怎能有心去考慮規(guī)章制度？“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式要求班主任“以退為進(jìn)”：先尊重他的意見(jiàn)，然后講個(gè)故事，讓他自己明白道理，保全了他的自尊，又達(dá)到了教育的目的，效果就不言而喻了。三、工作成效幾年來(lái)，我遵循科學(xué)育人的原則，走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生在班集體里自由自在地發(fā)展，從而養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，達(dá)到了多年來(lái)班會(huì)課枯燥說(shuō)教卻達(dá)不到的教育效果；班會(huì)課也成了我的學(xué)生們最喜歡上的課之一。以人為本，走心理管理的路子，通過(guò)情感、思想、意志、感覺(jué)、知覺(jué)等多種主觀因素的整合，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值的心靈之力。在這種和諧的教育環(huán)境中，自我教育的能力最終會(huì)從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)，進(jìn)而形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，極有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生在班集體里自由自在地發(fā)展——“自在嬌鶯恰恰啼”，班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量也大幅度提高，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。我們的做法，2002年，被《青州通訊》專(zhuān)題報(bào)道；2004年，我們的班級(jí)管理方法已卓有成效，被家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可，我們的班級(jí)管理事跡在青州電視臺(tái)專(zhuān)題播出。正可謂是播下一片綠蔭，收獲無(wú)限溫馨。四、思考與建議“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式首先要求教師心中要有愛(ài)，要熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生?！白鹬亍斫狻湃巍?lì)” 班級(jí)管理模式的前提是教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，走下“高高”的講臺(tái)，從內(nèi)心深處與學(xué)生平等。第四篇：撥動(dòng)歲月的心弦媽媽?zhuān)矣泻枚嘣捪敫阏f(shuō)，卻一直不敢，憋在心里，滋味難受極了。借這次寫(xiě)作文的機(jī)會(huì)，我終于可以敞開(kāi)心窗——說(shuō)亮話了。媽媽我想對(duì)你說(shuō)：“您辛苦了！”為了我們這個(gè)家庭，你付出得太多了！為了我的學(xué)習(xí)，你每天晚上都要看著我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲疑险n不專(zhuān)心聽(tīng)講，你還要一起陪我到補(bǔ)課班去聽(tīng)課，考試考的不好還要給我分析原因，使我的學(xué)習(xí)天天在進(jìn)步，我想對(duì)你說(shuō)：媽媽?zhuān)业某煽?jī)凝聚著你的
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