撥動(dòng)我心弦的故事（最終定稿）-文庫吧
2024-10-13 21:24 本頁面
【正文】 水彩，恬淡明麗；有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學(xué)生就會(huì)感到興奮，感到新鮮，感到求知的愉悅。讓創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學(xué)模式的突破口。我們要突破文路、教路、學(xué)生學(xué)路一條線的傳統(tǒng)課堂模式，不斷注入活水，使教學(xué)常教常新。有些課文按順序展開，我們不妨來個(gè)倒教順理，中間開花，一下子將文章的精華提煉出來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中心，輻射全文，做到綱舉目張，又何慢吞細(xì)咽，浪費(fèi)時(shí)間呢？讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，將美育的因子滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識(shí)受陶冶，是未來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動(dòng)優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運(yùn)動(dòng)用方面有著得天獨(dú)厚的條件。在未來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗(yàn)情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長?！敖?，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個(gè)教師必須追求的最高境界。然而這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代，為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會(huì)的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀(jì)煥發(fā)嶄新的生機(jī)，就讓我們在三尺講臺(tái)、一方黑板上繪制動(dòng)人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！第三篇：撥動(dòng)心弦,自在發(fā)展撥動(dòng)心弦，自在發(fā)展——班主任管理精典一、“尊重——理解——信任——激勵(lì)” 班級(jí)管理模式提出的背景班會(huì)課上，教師在苦口婆心、諄諄告誡“三不準(zhǔn)”、“十不要”，學(xué)生卻巋然不動(dòng)心，只管想自己的心事，有的甚至厭煩的要命，臉上顯出極不耐煩的神態(tài)；學(xué)生違犯了規(guī)章制度或做了不該做的事，不問青紅皂白便劈頭蓋臉地大批特批一頓，于是，老師生氣，學(xué)生不服，弄個(gè)不歡而散，根本沒有教育效果；有的學(xué)生甚至?xí)榱吮Ｗo(hù)自己的自尊，產(chǎn)生逆反心理，以后故意和老師對著干??產(chǎn)生這種后果的根本原因是學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)得不到尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴(yán)，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細(xì)心呵護(hù)。在以愛為前提的斥責(zé)聲中，失去了自尊的學(xué)生只會(huì)去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴(yán)，他怎能有心去考慮成功？很難設(shè)想一個(gè)沒有尊嚴(yán)的人會(huì)有創(chuàng)新的欲望。另外，這種極為現(xiàn)實(shí)的局面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的精神是背道而馳的；基于此，我開始了探索更有利于當(dāng)今青少年接受與發(fā)展的教育方式。經(jīng)過努力，我提出了“尊重——理解——信任——激勵(lì)”管理模式。二、“尊重——理解——信任——激勵(lì)”班級(jí)管理模式的實(shí)施策略教師對一個(gè)孩子的尊重與信任，能使這個(gè)孩子信任他自己。當(dāng)這個(gè)孩子感受到他完全沉浸在溫暖而可靠的信任中時(shí)，他就會(huì)干得很出色。因?yàn)樗挥觅M(fèi)盡心機(jī)地去保護(hù)自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。信任已經(jīng)大大地影響了他——使得他把自己內(nèi)在的最美好的東西發(fā)揮出來了。這便是激勵(lì)他進(jìn)取的最佳時(shí)機(jī)。走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動(dòng)心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵(lì)”管理模式。尊重特殊生坐下來——聽孩子傾訴,給孩子尊重2001級(jí)畢業(yè)班中，我的一個(gè)女學(xué)生王娜從初二便開始上網(wǎng)，初三那年我接過班來時(shí)，她已經(jīng)發(fā)展成“網(wǎng)戀”。家長已對她失去信心，連打也懶得打了。她的母親幽怨的告訴我：“她沒救了，請老師別費(fèi)心了，任其自生自滅吧！”我不想放棄。于是，我經(jīng)過兩天的精心考慮，準(zhǔn)備和她長談一次。結(jié)果卻是她和我長談了一次。把她請進(jìn)辦公室后，我便順手拉了把椅子給她，她用提防的眼神看著我說：“老師，我知道您想說什么，您別再費(fèi)勁了，我媽說了，我已經(jīng)‘刀槍不入’了。”我請她坐下，然后用充滿無限愛意的眼神看著她說：“不是的，你并不想這樣的，老師知道。只是你需要爸爸、媽媽和老師來幫助你！”于是，她哭了。幾分鐘后，她抽噎著說：“其實(shí)，上小學(xué)的時(shí)候，我學(xué)習(xí)挺好的，老師喜歡我；我會(huì)彈琴、會(huì)
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