【正文】 教育合力爭取家長支持。每個(gè)一年級入學(xué)之初，我們都及時(shí)召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報(bào)告。加強(qiáng)幼小銜接。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間里適應(yīng)學(xué)校生活。二是實(shí)踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生來說，挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)閃爍，運(yùn)用?引導(dǎo)觀察、誘發(fā)多問、激勵動手?等手段是行之有效的。通過有目的觀察，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力，通過情境講述，可挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望。說起顏色，學(xué)生們會脫口而出：?像白糖?，?像面粉?，?像霜?，?像棉花?。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法。在引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景物的過程中，你還會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們幼小的心靈世界，卻蘊(yùn)藏著是非分明的辨別能力。如，在觀察春天特征時(shí)，我提出問題：春天來了春風(fēng)吹綠了什么自己找找著。?還有的說：?春天來了，春風(fēng)吹綠了各種樹，也吹綠了路邊的冬青。?顯然，學(xué)生們通過自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望得到了充分的調(diào)動。對于學(xué)生的提問，教師要鼓勵，要提倡，要引導(dǎo)。對此，教師要善于利用學(xué)生的已有知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要使學(xué)生敢問、會問。?一句話打破了學(xué)生們不敢問的心理障礙，同時(shí)，又激起了他們提問的欲望。?我馬上又把問題拋給學(xué)生們討論，并及時(shí)引導(dǎo)，結(jié)合掛圖，再讀課文，然后指名回答。?至此，你不能不佩服學(xué)生的形象思維的活躍。這樣，不僅使詞句訓(xùn)練真正落到了實(shí)處，而且使學(xué)生在質(zhì)疑問難解惑中增強(qiáng)了創(chuàng)新意識，形象思維能力得到了鍛煉。為此，我在一年級下學(xué)期搞了一項(xiàng)?寫一句完整的話?小實(shí)驗(yàn)。為了調(diào)動學(xué)生寫話的積極性，我采取了如下措施：1．指定運(yùn)用某些詞語寫一句話讓學(xué)生用給定的詞語寫話，能給學(xué)生某種啟發(fā)，使他們有話可說，有詞可寫，還規(guī)定不會的字可用拼音代替，也可以用圖畫代文字。比如。?一句簡單的話，表達(dá)了小作者對自然界的好奇之心。2．鼓勵學(xué)生按自己的意愿寫詩寫話按自己的意愿寫話，想寫什么就寫什么。在這次的訓(xùn)練中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分的展示。?雖然?笨重?和?五彩繽紛?這兩個(gè)詞沒有學(xué)過，但是學(xué)生知道了，急于匯報(bào)給老師，也為了表達(dá)自已真真切切的感受，他們不管用詞是否恰當(dāng)，全寫上了。因此，對于這樣的句子，老師不能批評，也不能傷害他們寫話的熱情。所以，對于每位學(xué)生寫的話，我都以不同的方式給予鼓勵。從而使他們都能獲得成功的喜悅。小學(xué)一年級語文教學(xué)論文淺談小學(xué)一年級語文朗讀教學(xué)的課堂操作語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一是:正確、流利、有感情地誦讀課文。一、如何流利地朗讀課文首先,學(xué)生在讀課文時(shí),要做到氣息平穩(wěn)流暢,要減去他們的思想壓力,要引導(dǎo)學(xué)生把一句話?說?完整。要培養(yǎng)一年級學(xué)生流利地朗讀課文,筆者還得益于復(fù)式班學(xué)前班的小學(xué)生,他們沒有書,沒有要求,沒有壓力,不用看著課文?讀?,反而能把一句很長的話?讀?得流暢、完整。這同時(shí)還有一大好處,就是能幫助學(xué)生認(rèn)識以前不認(rèn)識的生字,幫助理解新詞語。比如:我在教讀《春雨的色彩》一課時(shí),就先讓學(xué)生?合上書?和學(xué)生先?說出?小鳥們的那種?爭論?場景來,說出那種?爭論的語氣?來。當(dāng)我們讀到?小白兔邊跑邊喊:媽媽,媽媽要下雨了,快回家吧!?我看著學(xué)生喊:?興華,快回來,要下雨了!?然后說:?那天下大雨時(shí),他的奶奶就是這樣喊他的。這就很順利地把學(xué)生帶入了語言描述的環(huán)境之中,也比較輕松地完成了一年級學(xué)生要理解的程度。三、興趣是最好的?老師?,老師要用?自己的興趣?去感染學(xué)生現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童中有兩類特點(diǎn)明顯的兒童:一是頑皮好動、不守任何規(guī)矩,他們動起來旁若無人,說他不聽。針對這樣的情況,我就帶著學(xué)生們?熱火朝天?地讀,誰最帶勁,我就去和他?比著勁兒讀?,這時(shí)我就瞄眼?看一看?那幾位不愿讀的學(xué)生,用眼神示意他們來?一起讀?,多鼓勵他們幾次,他們也就讀起來了。?老師要逐步地教會學(xué)生?怎樣正確地朗讀?,?有感情地閱讀?要抓住瞬間的機(jī)會運(yùn)用?生動的課文句子?來點(diǎn)撥他們,這樣他們會樂在其中、感同身受,產(chǎn)生閱讀興趣,就能愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)他們的閱讀能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是一項(xiàng)長期的、艱巨的任務(wù),必須從一年級抓起。本文是筆者在語文教學(xué)方面的一點(diǎn)體會。因此我在語文教學(xué)時(shí)一直圍繞這一重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生識字寫字能力的培養(yǎng)。為提高小學(xué)一年級學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。其次,我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字,并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。二、教會學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑,又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。眼,要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。腦,要牢記字的讀音、字義、字形。四、自制識字卡片,充分利用學(xué)習(xí)園地讓同學(xué)們制作卡片,把不認(rèn)識的生字、好的句子寫在上面,然后在同學(xué)之間相互交流,相互認(rèn)識。我開始先把一些國名、省名、市區(qū)名、校名、課程名稱、作業(yè)本的名稱等打印出來貼上去,讓學(xué)生在課間認(rèn)讀。五、結(jié)合其它學(xué)科,相互滲透,相互補(bǔ)充語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科,在一年級時(shí)我認(rèn)為不應(yīng)分得太徹底,相互之間還是應(yīng)多一點(diǎn)的溝通和調(diào)整。注意語文的識字和數(shù)學(xué)用字的同步性。六、教給學(xué)生運(yùn)用?自我再現(xiàn)法?復(fù)習(xí)鞏固生字記憶的東西在保持中會發(fā)生遺忘。特別是在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過程中,我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲,我更根植于社會生活、語文實(shí)踐這塊大土壤,從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā),貼近生活,豐富心靈,獲得認(rèn)知、感受的整體性,培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。1)自我口述法:將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫、筆順、組詞等,不看生字口頭復(fù)述出來。也可以說給同桌聽,說完后讓同桌指出正誤。2)自我筆錄法:把自己回憶起來的生字按筆順寫下來,然后再和黑板上的或書上的字相對照,或直接叫同學(xué)到黑板上去拼寫,及時(shí)糾正錯誤記憶。我讓學(xué)生在課堂練習(xí)時(shí)閉上眼進(jìn)行回憶:剛才學(xué)了哪些生字每個(gè)字的音、形、義是什么晚上睡覺躺在床上再回憶一下,鞏固記憶。總之,低年級識字?jǐn)?shù)量多,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,就要求教師不僅要教會生字,更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,實(shí)現(xiàn)由?學(xué)會?到?會學(xué)?的轉(zhuǎn)變,獲得生字學(xué)習(xí)的主動權(quán)和高效率,就是要設(shè)法打開學(xué)生的嘴巴,讓他們敢說會讀。解放學(xué)生的手腳,讓他們樂于接觸大自然、體驗(yàn)生活。一年級語文教學(xué)論文 一年級語文注重?啟蒙?教學(xué)當(dāng)一名群眾滿意的教師,必須注重?啟蒙?教學(xué)。?于是我用善良的語言,耐心的神情,教小學(xué)生怎樣讀書、怎樣寫字。在教學(xué)過程中,我深深的感受到教育小學(xué)一年級學(xué)生確實(shí)要有耐心,從小學(xué)抓起。教學(xué)一年級的語文課,我是駕輕就熟。這樣以來任教一年級小學(xué)生既沒有上過幼兒園,也沒有上過學(xué)前班的孩子,確實(shí)是一個(gè)難題。人們生活水平不斷提高,群眾才認(rèn)識到?jīng)]有文化是不行的,出門打工都辨不出方向,所以孫家大莊的群眾把五歲的孩子送進(jìn)學(xué)校的大門,苦苦懇求收下他們的孩子。我每天早上六點(diǎn)半走進(jìn)教室開始認(rèn)讀拼音,然后引出漢文,下了很大的功夫,犧牲了大量的休息時(shí)間,設(shè)計(jì)怎樣備好課,學(xué)生理解得比較快,心里記得牢。比如我在小黑板上畫出一個(gè)蘋果,先讓學(xué)生認(rèn)識圖,再動手畫一下,然后給這個(gè)?蘋果?一詞添寫漢語拼音,最后達(dá)到句子的出現(xiàn):?我愛紅紅的蘋果。小學(xué)語文教學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,擴(kuò)展學(xué)生思維能力,通過對話、童話故事:《格林童話》、《白雪公主》、《海的女兒》等,用碟片給小學(xué)生放看,使課堂活躍起來,小學(xué)生動起來。這樣以來,使學(xué)生既學(xué)到了新知識,又展開了學(xué)生的視野。德國教育家斯多惠說過:?教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。通過多種鼓勵性的語言,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這一節(jié)課上的很開心?；钴S思路,從小培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。有一次在語文教學(xué)中,發(fā)生了一件小故事,在教生字?看?和?著?時(shí),我把?看?字編寫成漢字順口溜:?手目看,手里拿著布娃娃,我用眼睛去看她。牧童趕羊去吃草,眼睛一看羊丟了。我當(dāng)天看完作業(yè),就耐心的對他說:?天保,你把‘看’和‘著’兩個(gè)字寫錯了,我們看東西時(shí),必須要用眼睛去看,下部應(yīng)該寫成‘目’,不要錯寫成‘日’。俗話說:?十年樹木,百年樹人。其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。時(shí)時(shí)需要我們教師充滿愛心和耐心。②即使學(xué)了生字、新詞,記不下,需要引水入渠的辦法,教師花大力氣,三遍五遍的教,使學(xué)生朗朗讀上口,幫助他們記憶。這樣以來,孫家大莊這個(gè)偏僻山區(qū)的孩子所學(xué)的知識一天天再增多,受到群眾的好評,我作為一名教師,要以寬容的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生把老師當(dāng)成自己的親人,值得信賴和依靠。不光樹立在學(xué)生面前,也要樹立在學(xué)生心理。無愧于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛和教誨。永遠(yuǎn)牢記用愛去感染,用情去激發(fā),用德去塑造,用善心去賞識,做一個(gè)忠誠善良的啟蒙教師。只有這樣,才能使學(xué)生在聽懂、感知中養(yǎng)成?聽?的興趣,培養(yǎng)?聽?的能力,進(jìn)而在?聽?與?說?互為滲透促進(jìn)的過程中,不斷規(guī)范口頭語言,切實(shí)提高口語能力。如果我們只是把教案中的內(nèi)容向?qū)W生宣讀一遍,就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為活躍課堂的教學(xué)氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染。二、課堂語言藝術(shù)還反映在組織課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué),應(yīng)該向市場管理那樣,?放而不亂,管而不死?。我們有些老師,往往習(xí)慣于傳統(tǒng)教育師道尊嚴(yán),習(xí)慣于用訓(xùn)斥口吻而不是用?導(dǎo)游?口吻,對于?俯身側(cè)耳以聽?,訓(xùn)斥后?色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù)?的學(xué)生,表示欣賞。至于?管?,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。三管學(xué)生視聽,有的學(xué)生上課,身在教室,神卻游于江河之上。三、語文教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、妙趣橫生 教師應(yīng)盡量用生動、。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗。?這樣,兒童就不難聽懂了。教師的教學(xué)是為了發(fā)展學(xué)生的思維能力,這就要求教學(xué)語言相應(yīng)地應(yīng)當(dāng)含蓄、耐人尋味、發(fā)人深思,富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。師:讀書貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。生2:媽媽在看到小彼得的賬單時(shí)為什么什么話也沒有說? 師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢? 生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是 ?0?分呢? 師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是?0?分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣,自認(rèn)為最有價(jià)值的問題來探究。要求學(xué)生不提?假問題?,不提?淺問題?。六、教學(xué)語言應(yīng)富于鼓勵性我們經(jīng)常會昕到出自教師之口的這樣一些話:?笨蛋,連這個(gè)也不會嗎????就知道玩!一點(diǎn)出息也沒有!?甚至有的還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語——?廢話連篇,狗屁不通?。我們可以這樣說:?這個(gè)問題還需要教師再講一遍是嗎??老師真希望你能按時(shí)完成作業(yè)。?對于作文水平差的學(xué)生,我們在寫批語時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵性的話。但我不埋怨、不氣餒，認(rèn)真分析班情和每個(gè)學(xué)生的性格特征，有針對性地開展工作，從一點(diǎn)一滴抓起，通過一段時(shí)間的努力，班級工作開展的有聲有色，教學(xué)工作也逐步走上正軌，學(xué)生紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績快速提升。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提高與每一個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、有安靜有序的課堂紀(jì)律，才能提高教學(xué)效率。這樣，天長日久，在學(xué)生中形成了良好的行為習(xí)慣、積極向上的班風(fēng)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，教學(xué)成績提升了。對于優(yōu)秀學(xué)生，我向他們提出了更高的要求。在初接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生書寫潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)，課堂上愛搞小動作，不主動回答問題，對學(xué)習(xí)沒有興趣，不遵守紀(jì)律。對此，我首先做到不離不棄，從心里接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。具體來說主要做了以下三點(diǎn)工作：一是主動找學(xué)困生談心，盡可能全面的了解他們的思想狀況，弄清楚他們學(xué)習(xí)差的根源，以便對癥下藥，有的放矢；二是鼓勵他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自制力，幫助他們走出低谷。在剛接手這個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的何立、蘇良英在學(xué)習(xí)上欠主動，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，面對這點(diǎn)，我先是找他們談心，了解原因，通過談心我知道何立是因?yàn)樗俣嚷K良英是因?yàn)樨澩?，于是我減輕了他們兩人的作業(yè)量，同時(shí)，隨時(shí)提醒蘇良英要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，目前，他們兩人的作業(yè)能按時(shí)完成，上課也能積極的回答問題，通過測試，成績也在逐步提高。為了幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，我在班上成立了幫帶小組，為每個(gè)學(xué)困生安排一個(gè)優(yōu)秀生負(fù)責(zé)幫帶。做作業(yè)時(shí)，一方面督促他們按時(shí)完成，另一方面還可以給學(xué)困生講解輔導(dǎo)。三、找對關(guān)鍵點(diǎn)，重視課堂教學(xué)我深深地體會到，教學(xué)效果的好與壞，教學(xué)成績的提升與否，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，所以我歷來十分重視備課。例如，在字詞教學(xué)中，就把識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，把字詞的應(yīng)用作為教學(xué)的難點(diǎn)來安排；在閱讀教學(xué)中，寫作方法和情感教育是重點(diǎn)，應(yīng)用是難點(diǎn)；作文教學(xué)中，構(gòu)思是重點(diǎn)，寫作是難點(diǎn)，等等。四、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)是課堂教學(xué)的手段之一，練習(xí)的目的是鞏固提高。練習(xí)要講究“發(fā)