高中語文論文在語文教學中發(fā)展學生個性-在線瀏覽
2024-11-03 22:12本頁面
【正文】 識獲得的過程,其次,要面向全體、關注個別化的學習需求,關注每個學生的發(fā)展,為發(fā)展學生的個性創(chuàng)造條件。老師和學生之間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系,為他們提供一個平等參與學習的機會,課堂上要充分調動學生的思維,讓他們的思維活躍起來,允許他們大膽地發(fā)表自己的看法,允許他們質疑、問難,對學生的意見,正確的應及時予以肯定、支持。敢說、敢問、敢辯的良好習慣,充分發(fā)揮學生的個性潛能。學生有了疑問才會走進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),才能有所創(chuàng)造。因此,作為教師,不能牽著學生的鼻子走,不能把自己的觀念強加于學生,不能以自己的思維模式去統(tǒng)一規(guī)范和限制學生的思維活動。不怕失敗,直到成功為止。四、注重選擇,發(fā)展個性學生知識相異,興趣愛好有別,內心需求不同,對知識的關注也不盡一致。如《給顏黎民的信》一文,教學中,先讓學生自讀課文,看課文講了幾件事,然后讓學,生重點學習“怎樣讀書”一部分,選擇三點建議中的一個建議反復研讀,學生自由地把學習精力聚集到自己感興趣的內容中,接著引導學生選擇合適的學習方式學習,想讀的就讀,在讀中領悟。想結合實際說體會的,就讓他們充分發(fā)表自己的意見……這樣,把選擇學習方式的權力還給學生,讓他們在自主參與,匯報交流的過程中,充分展示各自的才能,弘揚個性,發(fā)揮了每個人的長處。這種實踐可以是聽、說、讀、寫,也可以是談、畫、唱、跳,讓學生根據(jù)自己的實際進行選擇,充分發(fā)揮學生的個性。五、在語文第二課堂教學活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性教育學、心理學認為學生的個性是學生特質的表現(xiàn),社會越是進步越是要培養(yǎng)學生的個性。語文的第二課堂教學活動是一種豐富的,五光十色的實踐活動。在語文兩個課堂活動之中,當然校園課堂的第一課堂教學活動是語文學習的主要渠道,主要陣地。因此,第二課堂的語文教學活動是第一課堂教學的補充與延升。認識往往高于一切,沒有良好的認識,便沒有良好的實踐活動。而現(xiàn)在的家長總是對獨生子女十分的疼愛,希望教師管嚴一些,生怕自己的子女到第二課堂活動中出事兒,引起不必要的麻煩。二是開展豐富多彩的第二課堂教學活動。比如,開展詩歌朗讀活動,提高學生寫作個性與語言表達個性。學生語文學習的個性只有在第二課堂的實踐活動中才能得到培養(yǎng)與發(fā)展。因此，本文簡單分析了在語文教學中如何發(fā)展學生的個性特征。在人類的成長階段，由于外界環(huán)境和教育背景的不同，會對學生造成不同的影響，造就了人類具有不同的性格特征，這種性格特征即個性。在語文教學中的學生個性指的是在學習語文過程中，學生所體現(xiàn)的帶有個人意識傾向的差異性特征。（二）在語文教學中發(fā)展學生個性的作用。二、語文教學中存在的問（一）目標定位錯誤。語文是一切學科的基礎，只有學好語文，增強對文意的理解能力，才能學好其他知識。培養(yǎng)過程中充分尊重并發(fā)揮學生的性格特點，進而提高文學素養(yǎng)。語言是人與人之間交流的工具，在進行語文教學時，應注重語文學科的工具性和應用性，培養(yǎng)學生對語言的運用能力，在不同環(huán)境、不同目的下應如何進行交流與作文都是語文教學中應當涉及的問題［2］。（三）角色設定錯誤。將教師與學生放在同等位置，創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍，避免僵硬、機械的教學模式，保護學生健康積極的心理特征。要想發(fā)展學生個性的首要任務即尊重學生的個性差異。本校學生由于成績較差，普遍存在厭學情緒，如果教師單單以成績評價學生，容易進一步激發(fā)學生的叛逆心理。（二）鼓勵學生表達觀點。而且由于學生的語文基礎較差，因此，對某些觀點的理解可能有所偏差，教師不能根據(jù)自己的理解或所謂的標注答案判斷學生觀點正確與否，應鼓勵學生說出自己對問題的分析，讓全班學生共同判斷分析思路是否正確，若有不同意見可隨時提出［3］。（三）給予學生選擇機會。在語文教育中同樣需要給予學生選擇機會，減少課堂教育中的強制性環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主學習積極性，為學生的發(fā)展和進步提供廣闊的空間。學生的興趣愛好各有不同，而興趣是最好的老師，因此，教師可以將語文教學模式多樣化，開展講故事、辦板報以及朗誦、書法等活動，甚至可以舉辦話劇表演，通過培養(yǎng)學生的興趣愛好，使學生投入進語文學習中，進而提高學生語文水平，重樹自信。學生們可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇不同的閱讀素材，天文地理、唐詩宋詞、百科全書以及小說散文，全都可以成為閱讀素材。豐富了人生，進而為今后的發(fā)展與進步奠定了堅實的思想基礎。在2013年，有一篇小學生作文著實火了一把，文章題目叫做《歷史亂套了》，該文章對歷史進行大幅改動，將歷史、神話、小說中的人物交織在一起，并進行了天馬行空的想象，使人物關系錯綜復雜，但是卻又保持著清晰的敘事條理。（五）增加綜合實踐活動。教師在布置課后作業(yè)時，不應只是簡單的布置書面作業(yè)，還應加強學生的綜合實踐能力。綜上所述，發(fā)展學生個性在語文教學中占據(jù)著重要地位，但是，目前我國的語文教育仍舊存在大量問題，為了改善語文教學環(huán)境，教師應充分尊重學生、鼓勵學生自主選擇、大膽發(fā)表言論、培養(yǎng)學生興趣愛
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