【正文】 文化近些年來，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)著力于學(xué)校校園閱讀文化建設(shè)，逐步形成了濃烈書香校園氛圍。踏進(jìn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校園，放眼望去：教學(xué)樓，唐詩(shī)宋詞懸掛在廊腰縵回處；藝苑樓、行政樓、粒粒餐廳、月亮灣學(xué)生公寓，書畫、攝影、文學(xué)、制作等學(xué)生作品，或瘦筆如鉤或大開大闔；科技樓，科學(xué)家的故事和孩子們做船模、車模，參加科技比賽的照片映入眼簾??整個(gè)校園處處彰顯閱讀文化。學(xué)校建起了四色文化館，這四色即為：紅色童心、金色風(fēng)帆、綠原新語(yǔ)、銀灘情韻，這富有鹽阜地方特色的文化館，演繹著鹽城的歷史，鐫刻著老區(qū)的滄桑，匯集了鹽阜文化的精髓，內(nèi)容豐富多彩，不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。自2007年開館以來，先后接待了來自澳大利亞、英國(guó)、韓國(guó)、臺(tái)北等國(guó)家和地區(qū)的參觀者。建立了先進(jìn)的電子借閱系統(tǒng)，選購(gòu)了35000多冊(cè)新書、好書，征訂了300多種報(bào)刊雜志，添置了豐富的音像資料。為最大效應(yīng)地發(fā)揮場(chǎng)館功能，學(xué)校開設(shè)了閱讀課，并列入課表，每個(gè)班級(jí)每周都到學(xué)生閱覽室上一節(jié)閱讀課。目前，每天的借閱頻率平均達(dá)1200多次。今年7月，學(xué)校圖書館被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)圖書館先進(jìn)集體”。特色之一：古詩(shī)文考級(jí)古詩(shī)文考級(jí)是該校檢測(cè)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生古詩(shī)文誦讀的一種有效機(jī)制，以該校自主編寫的《小學(xué)生必背古詩(shī)文100首》為基礎(chǔ)，分十個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)提出相應(yīng)的要求。一級(jí)到七級(jí)，考級(jí)以每十首的數(shù)量遞增，而到八級(jí)，要求背誦的古詩(shī)量為100首，九級(jí)、十級(jí)的要求更高，分別要求背誦、默寫130首、160首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)描寫的意境，對(duì)喜歡的古詩(shī)配樂朗誦，感悟古詩(shī)文的韻律美和意境美。學(xué)生畢業(yè)之際，最低完成70首，上不封頂，多者接近200首。學(xué)生將自己已經(jīng)看完但仍有價(jià)值的舊書標(biāo)上意向價(jià)于跳蚤市場(chǎng)上出售、交換?；顒?dòng)融洽了同學(xué)情、師生情，滲透了“市場(chǎng)意識(shí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更是擴(kuò)大了同學(xué)們閱讀的圖書量。我拿著換來的《小公主》，心里美滋滋的，迫不及待地翻看起來。特色之三：班級(jí)閱讀文化讀書滲透到班級(jí)生活，讓學(xué)生在班級(jí)文化的浸染下成長(zhǎng)。各年級(jí)各班級(jí)舉行的讀書活動(dòng)，更為“小書蟲”們搭建了溝通、交流和展示的平臺(tái)。特色之四：聆聽大師的聲音學(xué)校以讀書節(jié)為契機(jī)，將文學(xué)大師請(qǐng)進(jìn)校園，讓學(xué)生聆聽作家的教誨，接受文學(xué)的洗禮。著名作家曹文軒的講座《閱讀是一種信仰》，優(yōu)美的敘述、富有哲理的思想折服了學(xué)生。著名兒童文學(xué)作家程瑋鼓勵(lì)學(xué)生要熱愛閱讀。特色之五：網(wǎng)絡(luò)作文大賽網(wǎng)絡(luò)作文大賽，是該?；谡n堂，融合讀書、作文，延伸省級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文互動(dòng)教學(xué)》研究成果，精心打造的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，目前已成功舉辦了六屆。成功來自于積淀，在市網(wǎng)絡(luò)作文大賽中，該校屢獲佳績(jī)，僅以市第四屆中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽為例，該校共有8名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)（一等獎(jiǎng)總數(shù)為30人），8名同學(xué)獲二等獎(jiǎng)，23名同學(xué)獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)在全市小學(xué)中遙遙領(lǐng)先。其中，陳撼洲獨(dú)立撰寫的25萬字長(zhǎng)篇小說《隱身草》 獲中國(guó)文聯(lián)二等獎(jiǎng)，朱奕霖的《星霖芬芳》、朱佳晨的《星光燦爛》、《細(xì)雨濛濛》，還有《e故事》等學(xué)生作品集相繼出版。該校多措并舉，引領(lǐng)教師積極建構(gòu)自身發(fā)展，不斷“充電”“ 蓄能”“ 吸氧”“ 補(bǔ)鈣”，源源不斷地接受源頭活水的補(bǔ)給，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。該校制定了教師近期、中長(zhǎng)期讀書閱讀計(jì)劃，讓書香伴教師一起成長(zhǎng)。每逢節(jié)假日，特別是寒暑假，學(xué)校更是為青年教師準(zhǔn)備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫??其中“研讀教育理論書籍，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；精讀中外文學(xué)名著，提升文化修養(yǎng)”是保留項(xiàng)目。2．大氣、內(nèi)涵、詩(shī)意的讀書沙龍讀書沙龍，展現(xiàn)的是該校教師與大師對(duì)話，與高尚為伍，與經(jīng)典為友，與博覽同行的思索。國(guó)家督學(xué)成尚榮引領(lǐng)《設(shè)計(jì)與實(shí)踐：讓智慧燭照人生》，字字珠璣，句句經(jīng)典；市外青年名師儲(chǔ)冬生建議《成長(zhǎng)，就是做最好的自己》，貼近教師，貼近教學(xué)；市教科院馬群仁副院長(zhǎng)暢談《要多少好書才能造就一個(gè)教師——教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)》，高屋建瓴，語(yǔ)重心長(zhǎng)??專家學(xué)者的引領(lǐng)為該校的沙龍活動(dòng)注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發(fā)出理性的光輝，催生了一次次的精神提升，該?！按髿?、內(nèi)涵、詩(shī)意”的三結(jié)合讀書沙龍風(fēng)格已逐步形成并日益成熟。如今網(wǎng)站訪問量已逼近250萬，多次被評(píng)為市“十佳教育網(wǎng)站”。其中“四季青語(yǔ)文網(wǎng)”就是由原來的“雷老師作文網(wǎng)”發(fā)展而成，其子欄目“寫作大觀園”、“閱讀風(fēng)景線”、“寫作知識(shí)”、“作文競(jìng)賽”、“古詩(shī)文誦讀”已成為教師服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。去年學(xué)校評(píng)出的十大優(yōu)秀博客之一的姚榮老師的博客點(diǎn)擊率達(dá)7078次，吳萍霞老師成長(zhǎng)為鳳凰語(yǔ)文版的版主。該校80%的教師先后參與了各類課題的研究，在課題研究中，提升了理念，改變了行為，獲得了進(jìn)步。教師個(gè)人出版的《小學(xué)教育資源論》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》、《綠葉對(duì)根的情意》、《滄海帆影》、《教育之音》等專著更是其中最閃亮的明珠。在鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)充溢濃郁書香氛圍的驛站，“閱讀生活化，讀書終身化”的新理念，已潤(rùn)澤了學(xué)生的書香童年。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說：“在小學(xué)里，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著特殊的作用?！缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生的閱讀作出了非常明確的要求：“年閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”，“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。那么，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？對(duì)此，我曾作了以下幾點(diǎn)嘗試：一、師生共讀，促動(dòng)興趣幾乎沒有孩子會(huì)拒絕聽故事，不管是文文靜靜的乖孩子，還是整天愛調(diào)皮搗鬼、心猿意馬的毛頭小子，一聽到老師要講故事，立馬坐得筆直，雙手規(guī)規(guī)規(guī)矩矩地放于桌上，兩只小眼直冒光，抓住學(xué)生的這一“喜好”，我常時(shí)不時(shí)地找些適合學(xué)生“胃口”的故事，讀給他們聽。聽完故事，想想，故事主要講了什么？旨在讓學(xué)生能用幾句話講講故事的主要內(nèi)容，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練良好的閱讀習(xí)慣。有時(shí)，對(duì)于故事中的精彩之筆，我也會(huì)讓學(xué)生作一些摘錄，留著反復(fù)咀嚼、賞讀。這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一個(gè)個(gè)精彩的片段便成了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的動(dòng)力源泉。我最常用的方式是利用晨讀或午間閱讀時(shí)間開展“讀書交流會(huì)”，可以是針對(duì)書中人物進(jìn)行“人物故事追蹤”，講講發(fā)生在這些人物身上的一串串新奇有趣或感人至深的故事；可以是針對(duì)書中精彩的句子片斷，共同賞析，讓學(xué)生細(xì)品文韻，喜歡的詞匯句段再摘錄下來，豐富自己的積累；也可以是針對(duì)書中某一章節(jié)或整本書，談?wù)勛约旱拈喿x心得、體會(huì)；還可以是圍繞某一話題，展開探究、討論??總之，多挖掘一些書中的閃光之處，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣話題，多給學(xué)生一些發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。其次，開展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，我們班幾乎人人都閱讀過一本小冊(cè)子《身邊的科學(xué)》，閱讀前，我事先告知學(xué)生，閱讀完這本小冊(cè)子，要開展一次“科學(xué)知識(shí)知多少”競(jìng)賽活動(dòng)，嗬，學(xué)生來勁了，把閱讀過程當(dāng)成了“尋寶活動(dòng)”，個(gè)個(gè)興趣盎然，投入期間，樂此不疲，閱讀取得了很好的效果。另外，每當(dāng)學(xué)生讀完一本書，我常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞感興趣的話題，設(shè)計(jì)讀書小報(bào)，“給人物畫象”，“人物故事趣聞”，“某某某的經(jīng)典名言”，等等，學(xué)生完全可以放開手腳，自行設(shè)計(jì)，然后，再評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，讓學(xué)生體會(huì)一下讀書的“成就感”。這樣的成就感，愉悅感，正是學(xué)生閱讀的不竭動(dòng)力。做法：把自己讀過的書名列成一張表格，滿五本書到老師那兒領(lǐng)取一張“書蟲卡”，滿十本書，領(lǐng)取一張“閱讀之星”卡，卡上都有我的簽名和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，學(xué)生把那一張張小卡片當(dāng)成了閱讀過程中的一枚枚“獎(jiǎng)?wù)隆保玫秸?，則興奮不已。做法：把自己想讀的或認(rèn)為精彩的書名列成表格，看完一本，打上“√”，想再讀一遍的，打上“★”，打算去借閱或購(gòu)買的，打上“※”，這樣，學(xué)生想讀什么書，借什么書，買什么書，可以做到心中有數(shù)。有計(jì)劃地讀書，對(duì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，大有裨益，讓學(xué)生受益終生。這種記錄單包括市局統(tǒng)一設(shè)計(jì)的《好書伴我成長(zhǎng)》以及學(xué)校自行開發(fā)的閱讀手冊(cè)，內(nèi)容很豐富，每個(gè)版塊，均各有側(cè)重，可以大大提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的閱讀