【正文】 知識(shí)別把孩子看成機(jī)器——機(jī)械指令別把孩子當(dāng)做面子——過(guò)早教育、過(guò)度教育別把孩子當(dāng)做出氣筒——謾罵諷刺、毆打體罰是什么影響了孩子的發(fā)展先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境 教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、水平等 主觀能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性先天因素 內(nèi)因 個(gè)體發(fā)展 環(huán)境因素外因 教育因素主觀能動(dòng) 內(nèi)外因正確對(duì)待孩子的發(fā)展l 先天是基礎(chǔ)、前提：承認(rèn)“種瓜得瓜，種豆得豆”的同時(shí)也承認(rèn)“龍生九子，各有不同”，反對(duì)“遺傳決定論”l 環(huán)境是條件：承認(rèn)“近朱近墨”的同時(shí)也看到“出淤泥而不染”現(xiàn)象的存在，反對(duì)“環(huán)境決定論”l 教育是關(guān)鍵：認(rèn)識(shí)到“教育挖掘人的潛能”的同時(shí)認(rèn)同“功能極其有限性”，反對(duì)“教育萬(wàn)能論”l 主觀能動(dòng)性是決定因素：看到無(wú)數(shù)逆境成才“天道酬勤”的事實(shí)同時(shí)反對(duì)“愛拼就贏”的“主觀決定論”孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？ 能：能力實(shí)際能力：知識(shí)、技能 潛在能力：學(xué)能、創(chuàng)造力 社會(huì)能力：自理、應(yīng)人、應(yīng)物 體：身體體質(zhì)：俱全、無(wú)病、身高、體重 體能：耐力、靈活、速度、力量 健體：鍛煉方法與習(xí)慣，營(yíng)養(yǎng)保健 格：人品人格：興趣、性格、氣質(zhì)、情緒 品格：信仰、公德、法紀(jì) 風(fēng)格：做人、做事、個(gè)性當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的要求有哪些？ 思想道德素質(zhì)：思想素質(zhì)、道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì)：科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì) 健康素質(zhì)：身體健康、心理健康什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最重要？ 人之生——生命：健康第一 人之品——品德：做人為先 人之格——格調(diào)：生活質(zhì)量 人之氣——貢獻(xiàn)：服務(wù)社會(huì) 人之才——才學(xué)：發(fā)展空間出身性別、長(zhǎng)相、身高……不足掛齒二、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色關(guān)注其健康 睡眠：時(shí)間與質(zhì)量 營(yíng)養(yǎng)保?。航】碉嬍?體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣關(guān)注其精神教育投入：為孩子的教育做力所能及的支付，保證孩子受到較好的教育……親子交流：伺機(jī)通過(guò)言語(yǔ)、表情動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息；全面關(guān)心：讓孩子體會(huì)到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個(gè)方面心理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的期望不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試”；孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到自豪！”等；孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)繼續(xù)努力、相信他能成功！…… 心情舒暢的孩子能快樂而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！關(guān)注孩子的安全身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來(lái)侵犯 心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見傷害危險(xiǎn) 社會(huì)認(rèn)識(shí)尚不充分：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害 行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛模仿常出意外 道德觀念尚不明確：是非辨別能力尚不夠完善隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷提高，威脅人類健康的隱患越來(lái)越多：交通事故、高層建筑、食物與藥物中毒、“電老虎”、“氣老虎”、水火無(wú)情燒灼燙淹、玩具隱患、輻射與噪音、電視、電話、卡片、光盤、錄像、網(wǎng)絡(luò)、出版物、校園暴力的影響等 獨(dú)生子女對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)每個(gè)孩子都是百分之百，哪里也馬虎不得！價(jià)值引導(dǎo)良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì) 不良的言行需要矯正與約束錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要給予必要的懲罰身邊的各種現(xiàn)象需要給他評(píng)判——孩子正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀需要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育受父母、受家人、受親鄰、受鄉(xiāng)親、受人民、受人類 受父母、受家庭、受社區(qū)、受家鄉(xiāng)、受祖國(guó)、受地球三、輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式同言而信，信其所親：同命而行、信其所服 人生小劫，精神專利，（選自《顏氏家訓(xùn)》）父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn)支 配 服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、溫和過(guò)度照顧 幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯 保護(hù) 缺乏社會(huì)化、深思、親切、非神經(jīng)質(zhì)、情緒穩(wěn)定 溺愛 任性、反抗、幼稚、神經(jīng)質(zhì)順應(yīng) 無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊性、粗暴 忽視 冷酷、攻擊、情緒不穩(wěn)、創(chuàng)造性強(qiáng)拒絕 神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、企圖引人注意、冷漠 殘酷 執(zhí)拗、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立 民主 獨(dú)立、爽直、協(xié)作、親切、溝通專制 依賴、反抗、情緒不穩(wěn)定、自我中心、大膽生活在批判中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé) 生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架 生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情 生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚 生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度 生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是自信 生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義 生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任 生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是愛專制型父母對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待?！薄八κ帧备改负⒆訒?huì)沒有責(zé)任心，行為放縱，不良的個(gè)性與態(tài)度放任和溺愛的孩子 自控力差 自我中心 道德觀念薄弱缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清放縱驕橫，自私自利的品德和嫉恨的心理 與人交往易產(chǎn)生對(duì)立，仇視情緒，侵犯行為不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿足時(shí)應(yīng)有的忍耐，不合理的需求，欲望不斷增加 無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面對(duì)有些重大問(wèn)題要有家庭全體成員來(lái)討論，父母可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展家庭人倫的崩潰惡化孩子成長(zhǎng)環(huán)境父子有親（責(zé)任與義務(wù)）——父子無(wú)親夫妻有別（分工與合作）——夫妻無(wú)別兄弟有悌（仁慈與友愛）——沒有兄弟長(zhǎng)幼有序（尊敬與服從）——長(zhǎng)幼無(wú)序 夫有人民而后有夫婦，有夫婦而后又父子 有父子而后又兄弟，一家之意，此三而已矣 《顏氏家訓(xùn)》兄弟篇明友有信（誠(chéng)信與義氣）——朋友無(wú)信 君臣有義（兼愛與報(bào)效）——君臣無(wú)義注意不同時(shí)期孩子的管教方式不同 階段 年齡 目的 對(duì)策第一反抗期 2—3歲 尋求自主 放任順應(yīng) 第二反抗期 7—8歲 挑戰(zhàn)權(quán)威 堅(jiān)決鎮(zhèn)壓 第三反抗期 青春期 自立自理 交流疏通四、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題提出：我們常常碰到咨詢的家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子如何如何不聽話，如何如何不喜歡上學(xué)，如何如何與老師鬧別扭，如何如何與家長(zhǎng)頂嘴等，經(jīng)過(guò)究因分析后我們多半發(fā)現(xiàn)孩子的態(tài)度與家長(zhǎng)的教育方式極相關(guān)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的態(tài)度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況（生活條件）居住條件等對(duì)兒童的學(xué)習(xí)有一定的影響愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的氣氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)戲的概念會(huì)是什么樣出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象 家長(zhǎng)心里應(yīng)感到慶幸才是正常的但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以至老師今后很難開展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了兩難境地，使孩子覺得不知道聽誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。這不僅會(huì)使學(xué)習(xí)環(huán)境保持整潔而有條理，而且可以節(jié)省尋找學(xué)習(xí)用品的時(shí)間 例如，在學(xué)習(xí)前把桌上與需誒寫無(wú)關(guān)的東西都收拾干凈，只留下學(xué)習(xí)用品、書籍、作業(yè)本等，這樣既免得其他東西分散孩子的注意力，又有利于孩子鋪開了些。否則：學(xué)習(xí)用品亂放，雜亂無(wú)章，學(xué)習(xí)時(shí)又找這、又找那，半天還找不齊，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)習(xí)情趣，妨礙腦力集中，降低學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)業(yè)，嚴(yán)重的極有可能誘發(fā)孩子注意力分散性質(zhì)的多動(dòng)癥列典籍，有定處；讀看畢，還原處 雖有急，卷來(lái)齊，有缺壞，就補(bǔ)之家里可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況和孩子的興趣訂閱一些報(bào)刊雜志 一方面自己擴(kuò)展知識(shí)面以便有與孩子交流的背景知識(shí)另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進(jìn)行討論與交流這對(duì)做孩子的榜樣、促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)、促進(jìn)親子情感交流、防止“代溝”的產(chǎn)生等都有非常重要的意義加強(qiáng)溝通——克服“代溝”提高溝通水平：他們讀的東西我們也讀 刺激溝通興趣：力圖尋找共同話題，求認(rèn)同 增加溝通頻率：心理催眠講究溝通策略：母親 父親 齊上 抓住溝通時(shí)機(jī)：情趣高興時(shí) 選擇溝通地點(diǎn)：餐館、茶館 邀請(qǐng)溝通人員：孩子尊敬的人注意溝通方式：力求心平氣和平等、真實(shí) 拓展溝通內(nèi)容：也談異性與情感價(jià)值引導(dǎo)注意生活方式 1）、堅(jiān)持為孩子提供熱乎的早餐腦的代謝依賴于一定量的葡萄糖供給，如果血糖低于正常水平，大腦就不能保持正常的活躍水平低血糖會(huì)使學(xué)生經(jīng)常感到很疲倦，處于昏昏欲睡、思維混亂狀態(tài)，沒有足夠的精力去完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良長(zhǎng)期不吃或吃不好早餐的孩子，會(huì)嚴(yán)重影響大腦的能量供應(yīng)，從而導(dǎo)致孩子的智力下降和思維的遲鈍 早餐要結(jié)構(gòu)合理吃高蛋白早餐的孩子在課堂上最佳時(shí)間維持較長(zhǎng) 吃素食早餐或不吃早餐的孩子思維活動(dòng)明顯遲滯2）選食應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)兒童正處在快速生長(zhǎng)發(fā)育期間，如果選食不當(dāng)，過(guò)多的吃進(jìn)了某些有害物質(zhì)會(huì)對(duì)大腦造成危害如有些孩子吃油條，煎餅等含添加劑較多的食品，鉀明礬、銨明礬等！經(jīng)常吃會(huì)造成記憶力下降，嚴(yán)重者導(dǎo)致癡呆習(xí)慣吃過(guò)咸食物的兒童每天不宜超過(guò)4克鹽！不僅會(huì)引起高血壓、動(dòng)脈硬化等疾病，還會(huì)損傷動(dòng)脈血管，影響腦組織血液供應(yīng)，使腦細(xì)胞長(zhǎng)期處于缺血缺氧狀態(tài)中而使智力遲鈍經(jīng)常吃油溫在200度以上的煎炸食品以及長(zhǎng)時(shí)間暴曬與陽(yáng)光下的食品和過(guò)量投入味精，均會(huì)影響智力發(fā)育3）、杜絕傻吃傻喝 一味貪食會(huì)傷害大腦“傻吃會(huì)吃傻”因?yàn)檫M(jìn)食越多，胃腸需要的血液供應(yīng)量就越多，大腦血液供應(yīng)量就會(huì)相對(duì)減少 而且，過(guò)量的高脂肪在代謝過(guò)程中會(huì)消耗大量能量而與大腦“掙飯吃” 大量碳水化合物進(jìn)入人體會(huì)誘發(fā)胰島素增高，使血糖急劇下降，對(duì)于以糖為唯一能量的大腦猶如釜底抽薪，會(huì)使智力越來(lái)越差 養(yǎng)孩子不等于養(yǎng)豬————錢志亮4）每日定時(shí)排便人便在腸道內(nèi)停留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì) 當(dāng)這些有毒物質(zhì)超過(guò)肝臟解毒的承受能力時(shí)，多余部分將通過(guò)血液循環(huán)而擴(kuò)散開來(lái)，進(jìn)入大腦的毒素，會(huì)毒害中樞神經(jīng)，干擾大腦皮層的正?；顒?dòng)，導(dǎo)致記憶力下降5）、生命在于運(yùn)動(dòng)“生命在于運(yùn)動(dòng)” 肢體運(yùn)動(dòng) 腦運(yùn)動(dòng)大腦是人體各器官的總指揮，只有腦運(yùn)動(dòng)，才能調(diào)節(jié)全身臟器的功能要引導(dǎo)孩子多動(dòng)腦，善動(dòng)腦，勤動(dòng)腦，腦子才會(huì)越用越靈，智力才會(huì)最大限度的得到發(fā)展，人才會(huì)越來(lái)越聰明6）注意睡眠問(wèn)題讓孩子早睡：兒童身高除了與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、體育鍛煉諸因素有關(guān)外，還與生長(zhǎng)激素的