【正文】 、讀（帶心去讀、感悟、收獲）、寫（姿勢、端正、美觀、落筆就對（保證會的內(nèi)容的準確度）能力家長與教師的一致性（不評判老師）培養(yǎng)孩子的家庭責任（設(shè)置勞動崗位、管理自己）、社會責任感圍繞角色變化，特定的空間，轉(zhuǎn)折點中學(xué)：培養(yǎng)人際交往、義工的習(xí)慣（多些體驗的機會）父母生病，小孩必須照顧。對父母有感恩之心。接觸最底層的“自我”，釋放生命的能量，提高身心一致的程度。尋找到屬于自己內(nèi)心的平靜、喜悅和力量，也同時為自己創(chuàng)造了更幸福的親密關(guān)系。探索心路歷程，以正向為導(dǎo)向，幫助我們做出選擇。一致性：兼顧自我、他人、情境 孩子是養(yǎng)出來的，不是教出來的。一體化有利于健康：即身體、心理、靈性。發(fā)展并維持最佳的婚姻關(guān)系； 提升兒童自尊心； 自主選擇； 責任感；表里一致性（健康）；推薦：帶子《照見我心》 。同自己的父母很好的連接。與傳統(tǒng)對比：更強調(diào)家長的改變，家長個人的提高，你不變，家庭文化、氛圍不變，僅想孩子改變是不現(xiàn)實的。隨時寫心得體會，做案例分析，積累下來。教育應(yīng)是優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，而不是轎正。給孩子營造一個順利、陽光的成長環(huán)境。（只針對個體，在團體中團體的需要代表大多數(shù)人的意愿，故應(yīng)滿足大多數(shù)人的需要，滿足團體，個體就會受壓抑）。提高課堂效率，不干擾孩子，對老師尊重。家庭教育也是一個系統(tǒng)，連續(xù)性的。理論：精神分析（弗雷依德原著）人格理論：本我、自我、超我 自我：現(xiàn)實原則本我：壓抑的（過期的，丑陋的，見不得人的）超我：理想，目標，超現(xiàn)實的。找平衡點人本主義心理學(xué)：強調(diào)人的能力，與生俱來強大生命力。相信他，有能力面對現(xiàn)實，應(yīng)對現(xiàn)實?！皩W(xué)生入學(xué)，家長進?！保议L負起教育責任。成功的孩子，成功的家長。給孩子犯錯的機會了嗎？從孩子個性上了解，減少負面影響。了解他現(xiàn)在干什么，建立起溝通平臺。確定自己的社會角色。第三篇：家庭教育指導(dǎo)師論文家庭教育指導(dǎo)師（高級）論文淺談孩子行為的習(xí)慣教育作者：王宇第3期昌吉班工作單位：昌吉市第九小學(xué)上交時間：2014年3月25日摘要：習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，這種行為和傾向一旦形成，人們就會自然而然地去做，否則就會感到不適。良好的行為習(xí)慣是一個人成人、成才的基礎(chǔ)，一個人的行為習(xí)慣對個人的影響是不可估量的。部分家長認識到了孩子行為習(xí)慣教育的重要性，但仍有不少家長對此不放在心上，或者注意了但最終沒有成功塑造孩子良好的行為習(xí)慣。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣影響教育行為習(xí)慣的類別行為習(xí)慣不是一個狹隘的名詞概念，它所包含的內(nèi)容是十分豐富的。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點：；，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。我們常說的行為習(xí)慣更多的傾向于與個性有關(guān)的行為習(xí)慣?！?】衛(wèi)生行為習(xí)慣包括生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生。影響孩子行為習(xí)慣的因素習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,會受害終生；相反,養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣也會使人受益終生。孩子行為習(xí)慣的形成既包括有意識的形成還包括無意識的形成。目前由于我國一直實行獨生子女政策，一般來說一個家庭往往只有一個孩子，這個唯一的孩子常被當做家庭的核心成員，爸爸媽媽乃至爺爺奶奶外公外婆都圍繞這個孩子轉(zhuǎn)，在這樣的家庭里長大的孩子，物質(zhì)上不缺乏，生活起居多人照顧，通常情況下受到的關(guān)愛十足，孩子所受到的家庭影響也比較大?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處煟扔袉⒚勺饔?，又有終身影響作用。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足，許多孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來的。例如一個家庭中父親喜歡賭博，那么這個孩子接觸賭博的機會就會比其他家庭中的孩子高出許多倍。如果一個家庭中父母時常對孩子使用暴力來解決問題，在孩子無法承受的時候，他們往往會爆發(fā)出來，從而懂得了反抗，若果反抗成功后，他們就會知道，以后父母再這樣，就用反抗（父母打自己，就反過來打父母）的心理。反之，家庭中父母自身喜歡運動，會帶動孩子一起運動健身，即使沒有刻意的去帶領(lǐng)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，在日常生活中，哪怕是上街購置運動服，晨起跑步等等微小的事件中，潛移默化，孩子對這方面都會了解的比較多。孩子在日常生活中除了與父母接觸之外，還會接觸到許多其他人，這些其他人中最常接觸到的就是親戚與朋友，或者可以說是父母的親戚朋友。作為親戚朋友能較容易介入孩子生活學(xué)習(xí)中，對于孩子來說長輩總是容易模仿的對象。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。通過學(xué)校教育，共同的行為規(guī)范可以使孩子更好地從小學(xué)會與不同人交往與規(guī)范，學(xué)會尊重別人，學(xué)會處理自己與他人的矛盾。例如一個書本總是亂放的學(xué)生，不是批評一兩次就可以改正他這方面缺點的，而是需要通過長久的糾正，示范等逐步改正的。大量的觀察和實驗研究均已證明，教師對待他人和兒童的情感態(tài)度和行為、解決問題的思路和方法都對兒童的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。一個班級的班主任總是在學(xué)生面前強調(diào)愛護環(huán)境，保持衛(wèi)生，但是這位班主任自己走在校園里隨手扔垃圾，見到地上的垃圾也從不彎下腰去撿，這樣的雙重要求，兒童發(fā)現(xiàn)后只會對老師的話產(chǎn)生懷疑，直至孩子自己也不愿去遵守老師提出的要求。孩子在相互接觸、玩耍學(xué)習(xí)的過程中也在彼此影響著。“潛移默化，自然似之。社會文化傳統(tǒng)、社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及大眾傳播媒介都對社會傳遞文化和滲透道德價值觀有重要影響。無處不在的大眾傳媒，通過符號、語言、圖像，影響著人們的行為，其所展示與宣傳的內(nèi)容，自然也容易被孩子觀察、模仿，獲得類似行為。每個家庭在社會中都不是單獨的個體，孩子在成長的過程中，所處的社區(qū)或周邊生活區(qū)域內(nèi)的總體氛圍，也影響著孩子的行為習(xí)慣。譬如良好的治安環(huán)境會讓孩子感到放松而不是緊張膽怯。社會精神環(huán)境中的語言環(huán)境良好，人人使用禮貌用語，大家誠實守信，這種環(huán)境熏陶下的孩子相應(yīng)的對誠實守信的概念要明確的多。北方干燥，人們不會刻意把書本拿出來曬。孩子在不同的年齡段具有不同的行為習(xí)慣，客觀上隨著年齡的增長，孩子受到的各方面影響逐步增多，對世界的認知逐步增加，例如兒童年幼的時候，對于分享玩具此類行為有時是通過家長的示意或者經(jīng)過同伴的威脅才做到的，而進入幼兒園或者學(xué)校，兒童學(xué)會了分享，也開始愿意為他人提供幫助。年齡變化和認知水平既有一定關(guān)系，又不是絕對的。一個先天聰慧的孩子，由于理解能力較其他孩子更為出色，無法在同伴之間獲取共鳴，往往會轉(zhuǎn)而尋找比自己年齡大一些的孩子作為玩伴，求的共同認知。兒童良好的行為習(xí)慣是由成人有意識地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。從清早起床，讓孩子學(xué)會自己穿衣服穿鞋、疊被子、整理房間。吃飯時有餐桌禮儀，不浪費糧食，父母不在孩子面前表現(xiàn)出喜歡那個菜不喜歡哪個菜，不要養(yǎng)成孩子挑食的不良習(xí)慣，吃飯時成人不高聲喧嘩，以免孩子受到影響。吃完飯后孩子能幫助家長做力所能及的家務(wù)活。父母答應(yīng)孩子的事情或許下的諾言就要辦到，無法辦到也應(yīng)給孩子合理的解釋說明，言而有信。孩子白天活躍時間大部分都在校內(nèi)。學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育分為課內(nèi)習(xí)慣和課外習(xí)慣。對于不認真寫作業(yè)、不按時完成作業(yè)的孩子，可由教師與其他學(xué)生共同監(jiān)督幫助，針對不同對象采取不同措施，對癥下藥，找到癥結(jié)所在，幫助這類孩子重新樹立起認真寫作業(yè)的信心。對于容易糾正的不良習(xí)慣，幾次以后就能發(fā)生變化，對于不容易糾正的不良習(xí)慣，要循序漸進，耐心對待。對于打架斗毆的孩子，要找出孩子使用暴力解決問題的原因，獲取事件真相，說服教育，適當懲戒警告，多管齊下，逐步糾正該類學(xué)生的不良習(xí)慣。對于孩子的微小進步要用放大鏡來看，及時發(fā)現(xiàn)，進行表揚與鼓勵，樹立孩子的自信心，增強改掉壞習(xí)慣的決心?！?】隨著孩子年齡的增長，社會環(huán)境對孩子的影響越來越大。多做安全交通教育，靠右行，過馬路要等紅綠燈，走人行橫道等等。孩子要學(xué)會自我認識，認識到自身行為習(xí)慣的優(yōu)點與不足，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足；自我激勵，對于自己身上的不良習(xí)慣漸漸有了趨向于好的方向的變化，要自己鼓勵自己，或者與父母達成協(xié)議或約定，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵，共同向著同一個目標前進；自我評價包括參照、反省、比較、期望等，自我評價以別人對自己的評價為參照，反省自身做得不夠恰當或良好的地方，和一個熟悉的個體對象與自身進行對比，通過自我期望值來評價自己。自我約束是孩子根據(jù)道德要求自我控制的過程。自我調(diào)控孩子在逐步變化的過程中，要不斷根據(jù)實踐效果適時調(diào)整自己的目標和計劃，使之更適合自身的實際情況，從而更好地實現(xiàn)預(yù)期目的。例如總喜歡拖延的孩子可以看看自己在不斷糾正此類行為之后，是否能及時完成各項事情?？傊ㄟ^各種方式與途徑，對自我進行教育，配合學(xué)校家庭社會教育，不斷提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們處于老師的角色，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時也要培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，這是一件持之以恒，受益終生的事情?？荚囍行膸熧Y由中國教育心理學(xué)界知名專家教授組成。為配合國家教育部職業(yè)技術(shù)《家庭教育指導(dǎo)師》資格考試，更好的為學(xué)員以及廣大家長、教育工作者服務(wù)，中國教育心理網(wǎng)于2012年成功啟動國家職業(yè)技術(shù)《家庭教育指導(dǎo)師》資格考試初級、中級、高級考核鑒定工作，目前已考核鑒定國家教育部職業(yè)技術(shù)資格《家庭教育指導(dǎo)師》千余人。一、家庭教育指導(dǎo)師介紹家庭教育指導(dǎo)師：