種子的萌發(fā)教學設計(趙冬林)-在線瀏覽
2024-10-13 19:51本頁面
【正文】 包括胚根、胚芽和子葉。四、質疑雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎五、布置課外活動作業(yè)持續(xù)觀察蠶豆種子發(fā)芽的變化過程并做好記錄。野火燒不盡，春風吹又生。俗話說：“一大之計在于晨，而一年之計在于春。那么植物的一生從什么開始呢？以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設了問題的情景，導入了新課。同時引導學生根據(jù)已有的知識和生活經驗或參照課本提供的資料作出假設，提出：“種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。）進而學生作出假設：“水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。為了降低學習的難度，保證實驗的條理性以及每一個學生的參與性，并且體現(xiàn)出小組成員的相互合作精神，教師先指導各實驗小組先明確分工：組長（主持討論每一個問題，做好分工）；討論內容記錄員；（簡單記錄討論的結果，準備組間交流）；觀察、記錄實驗結果的負責；實驗操作人（負責實驗的操作，其他人輔助）。討論提綱如下：？，需要準備哪些材料用具？？應當將種子分成幾組？，對照組應提供什么樣的溫度、水分、光和空氣等的條件？對每一對照組，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應當與對照組一樣？？每一組只有一粒種子行嗎？ ？對各組實驗是否應當同時觀察？其中“討論1”，根據(jù)生活常識，學生能夠作出選擇：完整的、飽滿的、活的種子?！坝懻?”和“討論4”主要涉及到控制變量和對照實驗的問題，也是重點?！坝懻?”中除了課本涉及到的，學生提出的其他影響種子萌發(fā)的條件，可以告訴學生，如有興趣，課后可以就這個問題設計實驗方案。在學生討論的過程中，教師進行巡視、觀察并參與到各小組的討論中。本實驗的具體實施在課下完成，實驗期間教師要提醒、督促學生認真完成，隨時抽查，適時給予評價。并注意記錄本組操作過程中是否規(guī)范、出現(xiàn)什么問題、組員是否都參與到實驗中等。進而讓學生明確為了提高幼苗的成活率，在農業(yè)生產上，播種之前必須測定種子的發(fā)芽率。教師分發(fā)實驗裝置，并進行強調：抽樣檢測的方法及應用培養(yǎng)皿底部的濾紙要保持濕潤，但不要見明水，要有適宜的溫度，每天觀察一次，并記錄萌發(fā)的種子數(shù)，連續(xù)觀察7天發(fā)芽率的計算公式重復測定1～2次，取幾次的平均值作為測定結果。）第三部分：結論（一）種子萌發(fā)的環(huán)境條件。雖然在討論提綱中已明確了實驗步驟，但是由于學生的知識水平和能力的不同，對實驗中應該注意的問題不可能面面俱到，往往會出現(xiàn)結論相同而過程不盡相同的現(xiàn)象，因此教師應給予每個小組以充分表達和交流的機會。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重做。最后師生一起歸納各小組的實驗結果并得出結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。教師再進一步引導學生思考影響種子萌發(fā)的其他因素，讓學生可以選其中一個（如光）作為進一步探究課題。一周后學生會發(fā)現(xiàn)瓶子無論是否用黑布遮蓋，瓶里的種子都會萌發(fā)，并完成探究報告。然后把每位學生在整個實驗探究中的表現(xiàn)通過自評、同學評和教師評都記錄到其成長檔案袋中。各小組之間交流測定種子發(fā)芽率的實驗現(xiàn)象及計算結果，教師再通過CAI課件分別展示完整的、無胚的、子葉或胚乳被部分切除的種子的萌發(fā)狀況（萌發(fā)長出健壯的幼苗、未萌發(fā)、幼苗發(fā)育瘦弱），讓學生觀察回答后結合測定發(fā)芽率的實驗結果及種子的結構，聯(lián)系生活實際，利用所學的知識，運用科學的方法，分析出種子的自身條件有：完整的、活的胚，貯存時間短的，渡過了休眠期的種子。第四部分：種子萌發(fā)的過程先由各小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述菜豆種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結果，組間進行交流。首先鉆出種皮的結構是根，胚芽、胚軸、胚根分別發(fā)育成莖和葉、連接根和莖的部分、根。在此基礎上，讓學生運用所學種子的知識解決生產生活實際問題。第五部分：課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：你知道科學探究的一般步驟嗎？你能描述種子萌發(fā)的過程嗎？你能說出種子萌發(fā)需要那些條件嗎？你認同了設置對照實驗的重要性及方法嗎？你學會了抽樣檢測的方法嗎？這樣在溫馨氛圍中讓學生提綱挈領、理清思路，學到了知識并掌握了方法。第七部分：課后實踐自己動手培植豆芽，并進行品嘗；繼續(xù)培養(yǎng)菜豆種子的幼苗，并注意觀察幼苗是怎樣長大的，做好記錄，以備下節(jié)課進行交流。于是，一些探究活動，必須妥善處理好課堂內外的結合。關茜老師的做法是，把探究萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件（即測定發(fā)芽率），連接在一起，在課內進行探究活動的設計、計劃、分工等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結論等工作。課內外交織，活動內容多而不亂，時間利用上比較節(jié)約。課堂內外的學習活動要巧妙地安排，這也是組織好教學活動的基本功。教材分析：綠色植物一般是綠色開花植物，具根莖葉、花果實種子，用種子繁殖。植物的生長需要植物種子的萌發(fā)，如果要研究植物種子的萌發(fā)就要先學習種子的結構，種子的結構主要有胚和種皮，胚又是由胚根、胚胚芽和子葉組成，它們各自在種子萌發(fā)過程中發(fā)揮一定的作用。當所有的條件都準備好了，種子就能安裝一定的過程進行生長。教學目標設計：1．知識方面（1）識記雙子葉植物和單子葉植物種子的結構以及各部分的功能，單、雙子葉植物種子的異同點。2．能力方面（1）初步學會解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子；（2）通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區(qū)別，培養(yǎng)學生處理加工
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