【正文】 地積累，干重開始增加。第二篇：種子萌發(fā)專題一組“生物個體發(fā)育的坐標(biāo)圖題及解析”四川省南充高級中學(xué)（637000）楊長奎 被子植物的個體發(fā)育 種子的形成[題1] 本小題甲、乙兩圖均表示被子植物個體發(fā)育過程中胚和胚乳的發(fā)育狀況，下列回答正確的是（）A．圖甲表示玉米種子的形成，其中a表示胚乳的發(fā)育 B．圖甲表示大豆種子的形成，其中b表示胚的發(fā)育 C．圖乙表示玉米種子的形成，其中c表示胚乳的發(fā)育 D．圖乙表示大豆種子的形成，其中d表示胚的發(fā)育[解析] 胚的發(fā)育晚于胚乳的發(fā)育（因為被子植物雙受精作用的結(jié)果產(chǎn)生受精卵和受精極核，受精極核立即發(fā)育形成胚乳，而受精卵要經(jīng)過一個短暫時間的休眠后才發(fā)育形成胚）。在單子葉植物（如玉米）的胚乳的發(fā)育過程中，胚乳的營養(yǎng)不被子葉吸收，致使成熟的種子中有胚乳。能代表種子內(nèi)葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白質(zhì)的變化的曲線是（）A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②[解析] 成熟的小麥種子內(nèi)淀粉的含量最高，蛋白質(zhì)含量較低。[答案] D [題3] 下圖中能反映某被子植物胚的發(fā)育初期核DNA數(shù)量變化的曲線是（）[解析] 胚發(fā)育的起點是受精卵（2N），因此曲線的起點的縱坐標(biāo)（DNA相對數(shù)量）應(yīng)為“2”，以次可排除選項B、C。[答案] A 種子的萌發(fā)[題4] 在玉米和大豆種子萌發(fā)的過程中，能正確反映它們的胚干重變化的是（）A、①② B、①③ C、①④ D、③③[解析] 種子萌發(fā)中有機物總量減少，只有當(dāng)光合作用發(fā)生時才開始增加；單子葉植物種子萌發(fā)時，胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)要轉(zhuǎn)移到胚中。對曲線變化原因的分析中，不正確的是（）．．． A．oa段鮮重減少的原因主要是自由水的減少B．bc段鮮重增加的原因是有機物增多，種子開始萌發(fā)C．a(chǎn)b段種子中的細(xì)胞基本處于休眠狀態(tài)，物質(zhì)變化量較小D．c點以后增幅較大，既有水的增加，又有有機物的增加 [解析] 本題曲線的起止點分別表示收獲的種子和幼苗形成時的鮮重。[答案] B [題6] 某研究性學(xué)習(xí)小組，對哈密瓜種子的萌發(fā)過程進行研究，下圖是他們根據(jù)實驗結(jié)果繪制的曲線圖，其中QCO表示CO2的釋放量，QO表22示O2的吸收量。在種子萌發(fā)的過程中：細(xì)胞分裂旺盛，DNA總量增加；細(xì)胞代謝也旺盛，如酶的種類和量增加，RNA的總量增加。因此選項ABC均錯誤。[答案] D 植株的生長和發(fā)育[題8] 下圖表示小麥一生中（從幼苗到成熟）需水量及對K、P的需要量圖解，下列與圖解相關(guān)敘述中不正確的是（）A．在開花期以前小麥對鉀的需要量是遞增的，但以后各期鉀在小麥體內(nèi)的含量逐漸減少B．圖3表示小麥一生對P的需要量是遞增的C．根吸收水分與根吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨立的過程D．同種植物在不同生長時期的需水量和對P、K等各種礦質(zhì)元素的需要量不同[解析] 鉀被植物吸收后，以離子形式存在于植物體內(nèi)并且可以移動到生命旺盛部位，所以選項A中開花期后各期鉀在小麥體內(nèi)的含量不會逐漸減少。在種子萌發(fā)過程中，細(xì)胞代謝旺盛，呼吸作用強，有機物逐漸減少；萌發(fā)后幼苗變綠可進行光合作用時，有機物開始逐漸增加；在植物衰老期，呼吸作用強于光合作用，有機物又開始逐漸減少。由于甲子房已經(jīng)授粉，發(fā)育成有籽果實；由于丁未授粉，發(fā)育成的果實無籽。蛙的受精卵發(fā)育到囊胚的過程是有絲分裂，每個細(xì)胞核DNA的數(shù)量恒定，應(yīng)呈曲線④的變化趨勢。下圖是4種爬行動物的卵在不同溫度下發(fā)育成雌雄個體的比例，其中能表示雄性僅出現(xiàn)在某個很狹窄的溫度范圍內(nèi)，而高于或低于此溫度范圍則出現(xiàn)雌性的是（）[解析] 比較觀察圖中的曲線就可選出正確答案。其中表示蛙受精卵動物極細(xì)胞的細(xì)胞分裂、洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞分裂、人體紅骨髓產(chǎn)生紅細(xì)胞的細(xì)胞分裂的圖解依次是（）A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 題干敘述的三種細(xì)胞分裂都屬于有絲分裂，細(xì)胞質(zhì)均分，子細(xì)胞體積等大，為原來細(xì)胞體積的一半。[答案] A本文已發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》（生物高考周刊2005年第19期）第三篇：種子的萌發(fā)教案《種子的萌發(fā)》教案江忠興一．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)。過程與方法目標(biāo)，學(xué)會實驗設(shè)計的基本方法，懂得實驗設(shè)計的基本原則。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。二．教學(xué)重點。三．教學(xué)難點。四．教學(xué)方法實驗法、歸納法、分析法。（2）培養(yǎng)皿、濾紙等，分發(fā)給各小組。（2）可自己再收集一部分種子。六．課時安排 2課時 七．教學(xué)過程 第一課時 ［導(dǎo)入新課］教師：“離離原上草，一歲一枯榮。”這是我們在很小的時候就能倒背如流的詩句。教師：非常正確，這不但是草生命周期的生動寫照，也是被子植物生命周期的生動寫照，被子植物的一生都要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。［講授新課］教師：當(dāng)我們步入茂密的大森林，抬頭仰望那參天的大樹時，都不禁會感嘆生命的偉大。一提到種子，我們就不由自主地會想到在春暖花開的春天，農(nóng)民要播撒種子。下面，我們就來試著探究一下種子萌發(fā)的環(huán)境條件。學(xué)生：種子萌發(fā)所需外界條件可能有：水分、土壤、陽光、溫度、空氣、肥料等。學(xué)生：水、陽光、空氣、土壤、適宜的溫度可能是種子萌發(fā)的必要條件。??教師：那么到底我們的假設(shè)哪一種情況正確呢？這就需要我們?? 學(xué)生：這就需要我們設(shè)計實驗來檢驗假設(shè)。制定計劃時依據(jù)我們教材中所給出的方案，也可以設(shè)計自己的方案。教師：請每小組選派一名代表談一談本組制定的計劃。四個玻璃瓶子分別編號。②將每個瓶子分別放十粒種子。③將A、B、D號瓶放在室內(nèi)，C號瓶放到冰箱內(nèi)。下面我們就來討論、完善我們的計劃，請大家思考：(1)在探究中應(yīng)當(dāng)選用什么樣的種子？(2)怎樣才能探究不同環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？應(yīng)當(dāng)將種子分成幾組？(3)每一組應(yīng)當(dāng)有多少粒種子？每小組只有一粒種子行嗎 ？(4)對照組應(yīng)當(dāng)提供什么樣的溫度、水分、空氣等條件？(5)對每一個實驗組的處理除了研究的條件外，其它環(huán)境條件是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？(6)每隔多長時間觀察一次？對每組實驗是否應(yīng)同時觀察。(2)設(shè)置對照實驗，應(yīng)將種子分成四組。(4)溫暖的溫度，充足的水分和充足的空氣等條件。(6)每天觀察一次，每組實驗應(yīng)同時觀察，方能保證萌發(fā)時間相同。教師：同學(xué)們你們真是太棒了，經(jīng)過大家的討論和交流對我們的方案進行了分析，如果認(rèn)為合理和完善的就可按照方案來實施，并做好觀察記錄筆記，以備下節(jié)課使用。結(jié)果會是什么樣子呢？請大家在課后一定要注意觀察。同學(xué)們都實施了自己的計劃，那最終觀察的結(jié)果如何呢？學(xué)生回答：只有2號瓶中的種子長成了幼苗。)［講授新課］教師：這個實驗結(jié)果能告訴我們什么呢？1號瓶說明沒有水種子不能萌發(fā)。教師：同學(xué)的思維非常清晰。教師：那種子在萌發(fā)時，只要符合以上條件就一定能萌發(fā)嗎？學(xué)生：不一定。教師：當(dāng)一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。一粒種子要想萌發(fā)長成一棵參天大樹，或長成一株農(nóng)作物都必須具備萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。下面我們還是來探究一下如何測定種子的發(fā)芽率。你認(rèn)為可行嗎？(3)又