【正文】 就是借景來抒發(fā)革命豪情的代表作。同學們想想看，它是由哪兩句演化而來的？江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。一個“引”字巧妙地由描寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對古今人物的評論。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。這一層涉及了很多歷史知識，如何理解“惜”字包含的意味？第一，“惜”中含褒。？“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數(shù)風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的主人。？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。毛主席強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。（五）小結：，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。（2）在上下闋之間起承上啟下作用的詞句是。指出下列各句所采用的修辭手法：（1）望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（）閱讀《沁園春?雪》的下闋，回答第4～7題： 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。請用“／”標出下面句子的朗讀停頓。下闋提到的五位帝王，詩人認為哪一位最缺乏文采，根據(jù)是什么？下闋中的“惜”字領起哪幾句？“惜”字含有哪些意味？仔細品讀，我們會從下闋中讀出詞人的偉大抱負，而在我們學過的古詩文詞中也有不少表達作者抱負的詩句，請摘錄兩句【探究拓展訓練】認真閱讀品味，回答第8～12題： 沁園春?長沙 毛澤東 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。恰同學少年，風華正茂； 書生意氣，揮斥方遒。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？請在詞中畫出能揭示主旨的句子。你認為詞中哪幾個動詞用得好？試作評析。數(shù)風流人物，還看今朝。成吉思汗最缺乏文采?！跋鼗蕽h武”到“只識彎弓射大雕”幾句。如：天下興亡，匹夫有責。（范仲淹）問蒼茫大地，誰主沉??？遠眺──近觀──俯瞰如：“染”，用了擬人手法?！跋琛?，寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣的情景。他筆下的“秋”是絢麗多姿、充滿生機的。課后反思：一、對學生課堂活動的反思１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。依據(jù)平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設想由此來組織課堂教學。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見解等等。３、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結。教師的“教”也應當回應學生個性化的需求。學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。新課標強調語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。德育目標：理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。把握詩人的思想感情。也曾有多少英雄人物在其中激揚文字，指點江山，留下千古功名。他在1945年赴重慶談判期間，以一首《沁園春（板書課題）二、題解與背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。三、初讀課文，整體感知內容聽名家朗讀，學生齊讀，指名學生讀。2．學生齊讀一遍。明確：這首詞分上下兩闋。下闋議論、抒情。學生思考：上闋分幾層意思？明確：上闋寫景共分三層。討論：（1）、第一層總寫，為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖，請找出體現(xiàn)動景、靜景的詞語。由下而上，一靜一動。（3）、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？（長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景）（4）、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？“須”是等到的意思。（5）、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。（二）、學習下闕：自由朗讀下闕。明確：三層。討論（1）、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的含義，以及在詞中的作用？明確：這是一個過渡句，起承上啟下的作用。（2）、上闕用“望”來統(tǒng)領下文，那么下闕有沒有這樣的一個字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩人在“惜”什么人？明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗（4）、詩人對這幾個人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？明確：不一樣?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。（5）、詩人評說這些人物的目的何在？對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。明確：表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數(shù)的人民群眾。（7）、總結這首詞的層次與思路。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。五、拓展延伸：沁園春 長沙獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？六、作業(yè)展開想象用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景圖反復誦讀課文，仔細體會“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”收集一些關于雪的古詩詞第三篇：沁園春雪教案沁園春 雪【學習目標】學習修辭方法：比喻、擬人、對偶體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。【知識鏈接】2．創(chuàng)作背景與發(fā)表《沁園春〃雪》寫作背景【自主學習】注音。惟余莽莽：風流人物：折腰：風騷：紅裝素裹：課文解讀（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？請把寫靜、動景的詞語劃出來。在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？這首詞語言上有什麼特點？?an=0amp。1討論：誰是真正的英雄？12找出全詞點明主旨的句子 百度搜索_沁園春(課前打印發(fā)放)甲我愛你，塞北的雪(王德)百度視頻搜索_歌曲我愛你塞北的雪 我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進土地喲，滋潤著返青的麥苗，迎春的花葉。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。13毛澤東一生對雪情有獨鐘，甚至不允許掃除院子中的雪。(答案不唯一)14甲詩歌頌的僅僅是雪花嗎？談談自己的理解。描寫雪景，既有大筆揮灑，又有細致描畫，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風光，又充滿濃郁的生活氣息。寫送別，以結尾兩句最妙，言盡而意無窮，耐人尋味。關于理想抱負的詩詞_百度文庫1找?guī)讉€含“雪”字的成語。寫雪的詩句_百度文庫【教（學）后記】答案（略）“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力承上啟下?！跋А薄５谝?，惜中含褒。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。1“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。王：你的心地是那樣的純潔。1歌頌的不僅僅是雪，還應該包括具有雪的精神品質的人們。梅花。從修辭的角度來看，以春花喻冬雪，聯(lián)想