【正文】 學校辦學水平評價的一個方面。實施素質教育，其最終目的是提高每一個人的綜合素質，促使其全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力。加強寫字教學有利于促進學生提高自身素質和德、智、體、美等全面發(fā)展?；顒雨P節(jié)，使學生精神集中，極有益于兒童的身心健康發(fā)展；如果能讓學生欣賞一件好的書作或整潔美觀的作業(yè)，又能增強學生的審美能力與表現(xiàn)美的能力?！倍?、根據(jù)實際，制定校本課程開發(fā)目標：調查分析，確定課題：本著以上指導思想，立足于我校實際，進行了調查和分析，得出：教師資源——我校有一支熱衷于書法藝術的教師隊伍。多年來，一直堅持練習書法，并近三年一直擁有一批熱心參與各級書法大賽的學生。我們決定開發(fā)書法教育校本課程。該課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養(yǎng)學生的民族文化情節(jié)、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。書法教育課程目標：（1）、《愛國主義教育實施綱要》中指出：“要進行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”和“進行中華民族悠久歷史的教育”。（2）、掌握書寫的基本方法，達到鋼筆書寫“規(guī)范、端正、清楚”的要求；在此基礎上學會“生動”，會寫毛筆字，培養(yǎng)學生書寫漢字的能力，鞏固語文教學。總之做到“書藝育德，潛移默化；書藝育智，健全人格；書藝育健，全面發(fā)展；書藝激情，張揚個性”。三、書法教育課程的設計：課程以自主開發(fā)的硬筆和毛筆書法教學為主。將教學內容分為書法技巧、書法知識和實踐活動三大塊。充分遵循規(guī)律，結合學生的認知水平，聯(lián)系學生的實際，給予正確恰當?shù)匾龑?，對學生取得的每一點進步都要及時給予鼓勵。初中生因課業(yè)負擔重、時間緊，學習書法不能像小學一樣從一筆一劃寫起，編寫教材抓住“字的間架結構” 作為練字關鍵，對入選教材的范字進行了精選，做到歸類貼切、要訣提示強化記憶。（3）描仿入體發(fā)展個性。②、毛筆教材以中國書法藝術研究院專用教材《顏真卿多寶塔》為范本，使課程規(guī)范有效。（4）欣賞激趣加強美育、教學相長易操作。一方面激發(fā)學生練字興趣，另一方面讓學生潛移默化地接受美的熏陶，充分體現(xiàn)書法寫字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。學生也可以從中領悟到自學與接受輔導的真諦，從而起到教學相長的目的。我們遵循由淺入深、循序漸進的原則，做到每個階段形式上有變化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下： 內容教學策略要求：（1）“潛移默化書藝育德，健全人格書藝育智，全面發(fā)展書藝育健，張揚個性書藝激情”，養(yǎng)成教育貫徹全過程。我們把書法作為校本課程，定教時定教師，倡導“三”字要求：讀帖要求“三讀”——讀懂內容，讀筆畫筆順，讀間架結構；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學做人；嚴過“三關”——筆姿、坐姿、寫姿關，基本筆畫技巧關，良好行為習慣關；在教學中，教師要教育學生習書法、樹人品，規(guī)規(guī)矩矩寫字、認認真真做事、堂堂正正做人，凸現(xiàn)“一筆一劃寫好字，一生一世做真人”的教育主旨，使學生終身受益。對面上的學生，可通過寫字課、天天練等教學組織形式提出普遍要求，循序漸進，逐步提高他們的寫好字素養(yǎng)。（4）細化教學過程，優(yōu)化教學方法。硬筆教學過程分為“二段式”——精心講授、規(guī)范示范階段和認真臨寫、精心輔導階段兩階段，各占用時間為1∶2。軟筆的傳統(tǒng)教學，大都是教師在講臺上講得多，粉筆示范得多，這就造成有的學生在臺下心不在焉，似懂非懂，練習時也不能按教師要求去做；其次毛筆在黑板上不能把筆畫演示得那么準確，優(yōu)美，筆墨的運用方面，也做不到淋漓盡致。注重示范: 老師要做好示范作用，在教學過程中激發(fā)學生用心模仿書寫示范的主動性，學著和老師一樣把每一個字寫得正確，端正，勻稱，養(yǎng)成良好書寫習慣。（1）對教師課程的評價：對教師教學過程的評定主要從“教學準備、教學方式、教學態(tài)度”等方面進行，要求教師的手寫教案字寫的正確、工整、干凈、行款整齊，以教師自我評價和學生評價為主，以此促進教師自身專業(yè)的發(fā)展。五、書法教育校本課程的管理：書法教育師資隊伍的建設：書法教師隊伍的水平能力決定了校本課程開發(fā)的程度，我們采取“走出去、請進來”的方式不斷提高教師書法專業(yè)水平。建設“三位一體”管理體系：管理體系是建立各項工作順利實施的保障。由教導處統(tǒng)一安排課程，定練習時間、內容，統(tǒng)一進度、用本；教研組負責教學輔助資源的開發(fā)；班級鼓勵學生“人人學書法”，開展活動，做到班班有特色、項項有成果。（1）“書法”內涵的開發(fā)。（2）“書法”教育形式多樣化。每學期開展一次校級書法競賽活動，評選校園書法“十佳之星”，舉辦校園書法展覽，為學生書藝發(fā)展提供了高素質的平臺。競賽讓孩子們在多次的獲獎中體會到書寫的快樂與成功的喜悅。（5）聯(lián)合社會力量，共同營造書法育人的氛圍。漢語是世界上活著的最古老的語言，而用文字形成書法藝術的又只有漢字，這是我們應該引以驕傲和自豪的事。參與就是成功，發(fā)展就是目標，形成學校文化特色——這是我們的追求。敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本硬筆書法是書法藝術百花園中一朵璀璨的奇葩。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。硬筆書法歷史曹寶麟先生的鋼筆行書敦煌文獻中保存的兩萬多頁硬筆寫本，以實物推翻了以往“中國古代沒有硬筆書法”的說法，將中國硬筆書法的歷史上溯到兩千多年以前。敦煌研究院研究員、中國硬筆書法家協(xié)會委員李正宇說：“敦煌硬筆寫本的發(fā)現(xiàn)和研究，無可置疑地證明了硬筆書寫在中國古代實用領域的存在和流行。與寫本相印證的是書寫工具的發(fā)現(xiàn)。1906年英國人斯坦因從新疆若羌縣米蘭遺址發(fā)1972年在甘肅武威張義堡遺址中發(fā)現(xiàn)的雙瓣合尖竹管筆 現(xiàn)蘆葦管筆，1972年中國考古工作者在甘肅武威市張義堡西夏遺址發(fā)現(xiàn)竹管筆。讓人吃驚的是，這兩種筆的筆舌正中都有一條縫隙，呈雙瓣合尖狀，與今日鋼筆筆舌有異曲同工之妙。李正宇說，中國史書中有“古筆多以竹”的記載，敦煌高望燧遺址發(fā)現(xiàn)的這枚漢代竹錐筆，就屬此類。硬筆書法李正宇認為：“硬筆書寫才是中國書法的源頭和母體，作為書寫工具，毛筆的大量出現(xiàn)和使用是秦代以后的事，先秦時期，中國書法都是硬筆書法?！睋?jù)史書記載，中國書法的“毛筆時代”到西漢時期才真正來臨。李正宇說：“作為書寫工具，硬筆早于毛筆，這就決定了在西漢毛筆書法到來之前，中國書法史上還有一個先秦硬筆時代?！坝补P書法中國書法母體論”的提出，引起了中國書法界和書法理論界的強烈關注，《中國硬筆書法報》編輯、著名書法理論家周圣尊撰文指出，這是“改繪中國書法史藍圖的壯舉”。通過反復訓練，使學生了解寫字時必須要達到的基本要求，并能在實際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習慣?；顒又攸c：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。你們己經開始新的學期了，在今后的學習中我們將學到許多新的知識，這些知識需要通過讀書、寫字來獲得。因此，從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢十分重要。(1)仔細看圖，討論要點。②胸部與桌子的距離為6—8厘米(大約一拳的距離)。④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。①老師按要求在講臺上做規(guī)范的寫字姿勢，邊做邊講解要點，引導學生理解“握筆點離筆尖3—4厘米”的實際概念與操作要求。③引導學生注意對照要求仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正。（3）鞏固練習①說說寫字資勢的的要點。③出示《寫字姿勢歌》，組織學生讀讀背背。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三、總結強調寫字姿勢要點，總結本節(jié)課的學習情況，表揚學得好的同學。要求學生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。活動時間：一課時活動重點：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。指名談談自己的學習收獲。齊讀課題。老師示范書寫，指名說筆畫名稱。講解筆順。分小組討論。詳細講解：下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。師邊講解邊示范。展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。出示范字。指名說筆順，書空。演示書寫過程。三 小結：本節(jié)課的主要內容。培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力?；顒訒r間：一課時活動重點：進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。指名談談自己的學習收獲。齊讀課題。老師示范書寫，指名說筆畫名稱。講解筆順。分小組討論。詳細講解：下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。師邊講解邊示范。展示優(yōu)秀