【正文】 形狀、大小和顏色各不相同，然后提出：不同種子的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？（3）關(guān)于觀察菜豆種子的實驗。學(xué)生往往因種子小且常見，只對實驗操作感興趣而忽略了對種子結(jié)構(gòu)的細(xì)心觀察，教師應(yīng)指出要進行探索研究，必須有正確的方法步驟，不能急于一刀切開無目標(biāo)的先睹為快。③觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側(cè)分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養(yǎng)物質(zhì)。用鑷子夾住胚根井輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關(guān)系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發(fā)時子葉通過胚軸輸送營養(yǎng)物質(zhì)給胚根、胚芽打下基礎(chǔ)。最后總結(jié)菜豆種子的結(jié)構(gòu)。①在解剖種子時，正確掌握解剖的切面是很重要的。②分發(fā)玉米種子后，講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應(yīng)細(xì)心觀察。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學(xué)生結(jié)合掛圖進行觀察。用放大鏡觀察，還可以用解剖針輕輕地挑起胚的兩端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養(yǎng)物質(zhì)。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉與胚根、胚芽的邊緣游離，教學(xué)時用手掀開即可），或設(shè)計CAl課件（在玉米種子結(jié)構(gòu)上各部分可各自閃動，利于學(xué)生識別。最后總結(jié)玉米種子的結(jié)構(gòu)，明確單子葉植物的概念。使學(xué)生的認(rèn)識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結(jié)構(gòu)的完整概念。在班級交流。在實驗的過程中思考實驗報告中的討論題。所以采用先讓學(xué)生按要求做，在做的過程中不僅可以理解這樣做的原因；還可以發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、實踐，找出解決的辦法，改進實驗（即創(chuàng)新）。板書設(shè)計：種子的結(jié)構(gòu) ： 胚根：發(fā)育成幼根胚軸：發(fā)育成連接根和莖的部分胚 胚芽：發(fā)育成莖和葉子葉：提供營養(yǎng)，最終消失胚乳：單子葉植物提供營養(yǎng)種皮： 種子的最外層結(jié)構(gòu)，有保護種子的作用。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗。但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個等一系列困難。闡明種子萌發(fā)的過程用“實驗法完成種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究。（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學(xué)方法的訓(xùn)練。②、通過小組合作探究和匯報交流，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神和協(xié)作情感。種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實驗中，設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件的結(jié)論的得出。種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實驗中，設(shè)置對照實驗的訓(xùn)練及實驗現(xiàn)象的分析。由于本次探究是學(xué)生們接觸到的第三個探究活動，在前兩次的探究中，學(xué)生們對科學(xué)探究的過程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，所以本節(jié)課學(xué)生們會再次嘗試在小組內(nèi)合作完成探究的過程。本節(jié)課教師從學(xué)生的心理特點出發(fā)，以播放學(xué)生喜歡看的動畫片入手，讓學(xué)生帶著愉快的心情進入到學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗作出假設(shè)。由于生命活動是一個動態(tài)的過程，學(xué)生是無法親自觀察到種子萌發(fā)的連續(xù)過程的，所以在本課結(jié)束前，教師設(shè)計了為學(xué)生播放種子萌發(fā)瞬間過程的錄像片段這一環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生感受到生命的悸動與神奇，同時也是對學(xué)生進行情感教育的大好時機。另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在兩周前課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)等工作；再在本課上進行交流討論，得出結(jié)論。四、學(xué)生分析城市里的初中生往往是從電視、報刊或課本等途徑了解植物生長和發(fā)育情況，真正親手實驗或親眼觀察植物種子萌發(fā)的學(xué)生不多。能利用實驗總結(jié)出科學(xué)理論的同學(xué)更少。實驗探究方法合作擬訂及合作實驗在以前學(xué)習(xí)的課程里已有一定基礎(chǔ)，這節(jié)課對實驗探究方法學(xué)習(xí)可以起到進步深化。充分利用學(xué)生的家庭資源，積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動合作探求知識的場所。六、教學(xué)步驟對于本節(jié)課教學(xué)步驟設(shè)計了以下八個活動：活動一：課前準(zhǔn)備（課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？發(fā)給學(xué)生一些綠豆種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。）活動二：情境引入教師播放風(fēng)景優(yōu)美的圖片?！耙荒曛嬙谟诖骸?老師還想問問大家，農(nóng)民為什么要在春季播種呢？那么今天這節(jié)課我們就把目光鎖定在“種子萌發(fā)”的話題，一起來探討“種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題。生：我認(rèn)為種子的萌發(fā)需要水份、空氣、溫度和土壤等?；顒游澹簳刑角蟪鍪尽按蠖狗N皮把胚包，兩片子葉貯營養(yǎng)，胚根胚芽連胚軸，種子萌發(fā)都需要。學(xué)生 觀看種子萌發(fā)的過程，感嘆生命的偉大。種子萌發(fā)的過程是：種子吸水膨脹（）先突破種皮發(fā)育成幼苗的根，胚軸發(fā)育成連接（）和（）的部分，胚芽逐漸破土而出發(fā)育成（）和（）?；顒影耍呵楦刑嵘龑W(xué)生談對生命真諦的理解和愛護小生命的認(rèn)識老師總結(jié)：每次看到這個畫面，都會讓老師想起你們，在座的同學(xué)們，在老師眼里，你們也是一粒粒的種子，是父母的一粒種子。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué) 生 活 動教學(xué)設(shè)想情景引入教師播放風(fēng)景優(yōu)美的圖片。“一年之計在于春”師：大家說得都不錯。生2：我覺得春天的雨水也比較多，適合植物的生長。學(xué)生很容易興奮起來。今天我們就用同學(xué)們十天前動手培養(yǎng)的實驗來探究有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件小組根據(jù)實驗現(xiàn)象描述種子萌發(fā)過程的實驗記錄和結(jié)果，匯報交流得出結(jié)論：種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、適量的水分、充足的空氣。要準(zhǔn)備教同學(xué)們排除這些因素。種子萌發(fā)的自身條件滿足了種子萌發(fā)的外界條件，所有的種子都能萌發(fā)嗎？種子要想萌發(fā)不僅滿足外界條件，自身也需要一定的條件?！蹦苷f明什么？學(xué)生談?wù)?：當(dāng)一粒種子被昆蟲咬壞或儲存時間過長已經(jīng)死亡的種子是不能萌發(fā)的。教師引導(dǎo)得出實驗結(jié)論:種子萌發(fā)需要適宜溫度、充足的空氣、一定的水分等外界環(huán)境條件外，種子自身結(jié)構(gòu)完整、活的胚儲藏豐富營養(yǎng)