【正文】 里路堅(jiān)持上學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻，不連累他人，又用一顆幼小稚嫩而善良柔韌的心默默給人以力量，她的關(guān)注的眼神，她的一籃籃新鮮的雞蛋和青菜，都給挫折中的疾病中的桑桑帶來(lái)莫大的安慰）（細(xì)馬，這個(gè)領(lǐng)養(yǎng)的孩子，愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑。但當(dāng)大水淹沒(méi)房子時(shí)，他卻毅然又回到了養(yǎng)父母的身邊，邱二爺去世邱二媽精神恍惚走失細(xì)馬一走七天到處尋找?guī)Щ馗筛蓛魞舻那穸?，并且賣掉所有的羊到縣城治好邱二媽的病。）（杜小康，一個(gè)曾經(jīng)“蒸蒸日上的紅門人家”的養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，“竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里”，一船家底被水淹沒(méi)，紅門成了空殼，父親病倒，杜小康失學(xué)。）太多太多的感動(dòng)洋溢在我們的心頭。）（板書：堅(jiān)韌不拔 守望相助）四、感悟情懷，溫暖心靈。許多名家讀了這本書，不由得發(fā)出這樣一些感嘆：課件出示：《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》?！l(fā)稼《草房子》是一首詩(shī)。五、延伸閱讀。曹文軒說(shuō)：“美的力量絕不亞于思想的力量?！保〞姆獾祝┎芪能庍@樣的純美小說(shuō)還有許多，出示課件：《野風(fēng)車》《青銅葵花》《紅瓦黑瓦》《山羊不吃天堂草》《沒(méi)有角的牛》《古老的圍墻》《根鳥(niǎo)》讓我們帶著向往與追尋繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中，行走在充滿真善美的世界中吧！第二篇：草房子閱讀指導(dǎo)課教案《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案一、作品分析：《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。三、課前準(zhǔn)備：1．小說(shuō)《草房子》，并把部分章節(jié)錄制成幻燈。四、指導(dǎo)過(guò)程：（一）、交流開(kāi)學(xué)初期，老師給大家推薦了曹文軒叔叔的作品，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在拜讀他的《草房子》板書課題，今天老師要帶領(lǐng)大家一起去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子到底是什么樣的。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。（伴樂(lè)指名學(xué)生深情朗讀。當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。（課件出示）封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細(xì)觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？教師在學(xué)生講到作者時(shí)，適機(jī)介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學(xué)的教授。其中有不少獲得了多項(xiàng)大獎(jiǎng)，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。（1）猜猜看，哪個(gè)男孩子可能會(huì)叫禿鶴？為什么？（2）像大家猜得一樣，這個(gè)孩子因?yàn)槭嵌d頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實(shí)她叫“陸鶴”，他長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)看著圖來(lái)描述一下。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。（4）如果是你，長(zhǎng)成了這幅摸樣你會(huì)怎么想？禿鶴也不愿意長(zhǎng)成這個(gè)模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會(huì)去摸他的光頭借以取樂(lè)。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？禿鶴的父親得了一個(gè)秘方，看過(guò)的同學(xué)還記得什么秘方嗎？說(shuō)是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長(zhǎng)出頭發(fā)來(lái)。這個(gè)秘方會(huì)有效嗎？學(xué)生猜猜，并說(shuō)說(shuō)理由。（5）看書里這樣一句話，課件出示“純靜的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……”師：禿鶴并不是因?yàn)槊胤接行С闪擞⒖〉纳倌辏降资鞘裁丛蚰?？答案就在書中。?）師：書中還有一個(gè)主人公叫桑桑，這會(huì)是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們來(lái)讀讀關(guān)于桑桑的兩個(gè)片斷。（2）讀完后想想桑桑是個(gè)怎樣的孩子，還可以畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。夏天到了，桑桑作了什么？（4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會(huì)做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或平時(shí)觀察想象。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結(jié)實(shí)的孩子，可是在六年級(jí)時(shí)，他卻長(zhǎng)成了這個(gè)模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細(xì)得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人。當(dāng)你讀著這樣的文字時(shí)，仿佛眼前就有個(gè)怎樣的桑桑？（7）你會(huì)有什么疑問(wèn)？會(huì)有怎樣的感受？會(huì)是怎樣的心情呢？（8）看過(guò)書的同學(xué)能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導(dǎo)致他變成如此模樣。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）交流關(guān)于人物“秦大奶奶”的故事。（2）大家都有著美好的想象，可是油麻地的人都說(shuō)她是個(gè)“可惡的老婆子”，看了這個(gè)評(píng)價(jià)，你特別想知道什么？（3）再聽(tīng)老師讀讀關(guān)于秦大奶奶的一段文字。油麻地小學(xué)的老師與孩子們，一個(gè)挨一個(gè)地排著，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍在田野上迤邐了一里多地。如果你去細(xì)細(xì)地讀這本書，不僅能解答心中的疑問(wèn)，還能了解到書里寫生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。老師課前采訪了一下咱班已經(jīng)讀完這本的同學(xué)，他們是這樣說(shuō)的：（課件出示）學(xué)生讀后感?！?fù)興《草房子》就是當(dāng)代中國(guó)之《愛(ài)的教育》?！l(fā)稼指名學(xué)生讀一讀。能用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括主要人物的性格特征。以第一章“禿鶴”為例，了解課外閱讀的基本步驟和閱讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、總體把握。（2）小說(shuō)中的故事發(fā)生中國(guó)五十年代末，六十年代初，一個(gè)叫的地方。二、談?wù)撊宋铩⑵肺都?xì)節(jié)。（1）介紹桑桑的片段。，加以評(píng)論。（評(píng)論要簡(jiǎn)潔概括，選擇能夠體現(xiàn)人物性格特征的詞語(yǔ)，如淘氣、頑皮，善良，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢等。，理解成長(zhǎng)的傷痛與美麗。三年級(jí)時(shí)，禿鶴（）。長(zhǎng)不出頭發(fā)，禿鶴（）。匯操后，因報(bào)復(fù)行為，禿鶴（）。文藝演出后，禿鶴（）。(3)分析故事結(jié)構(gòu)（4）品味語(yǔ)言。②第一章的最后一節(jié)描寫，有何深刻的含義。出示兩段文字，一是報(bào)復(fù)行為后，禿鶴的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；二是文藝匯演中，禿鶴的動(dòng)作、神態(tài)描寫，仔細(xì)品味，感受寫法的不同。第四篇：草房子閱讀指導(dǎo)課教案《草房子》閱讀指導(dǎo)課教案一、作品分析：《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。三、指導(dǎo)過(guò)程：(一)交流板書“草房子”看到“草房子”這三個(gè)字，你想到了什么？今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。（伴樂(lè)指名學(xué)生深情朗讀。當(dāng)太陽(yáng)凌空而照時(shí)，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。封面上的畫一直延伸到封底了，讓我們仔細(xì)觀察封面和封底，你觀察到了什么？知道了什么？教師在學(xué)生講到作者時(shí)，適機(jī)介紹作者：曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農(nóng)村生活了20年，現(xiàn)在是北京大學(xué)的教授。其中有不少獲得了多項(xiàng)大獎(jiǎng)，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。（1）猜猜看，哪個(gè)男孩子可能會(huì)叫禿鶴？為什么（2）像大家猜得一樣，這個(gè)孩子因?yàn)槭嵌d頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實(shí)她叫“陸鶴”，他長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)看著圖來(lái)描述一下。他用長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì)亮的。（4）如果是你，長(zhǎng)成了這幅摸樣你會(huì)怎么想？禿鶴也不愿意長(zhǎng)成這個(gè)模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會(huì)去摸他的光頭借以