【正文】 借代，借體香來(lái)指代那些打扮得花枝招展，爭(zhēng)相去看燈，玩樂(lè)的女子。運(yùn)用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。運(yùn)用了鋪陳手法，渲染元宵節(jié)的熱鬧氣氛。那么下闕就開(kāi)始寫在這熱鬧歡慶中的人了。貴族女子，三個(gè)方面：一是他的服飾，她們戴著蛾兒、雪柳、黃金縷，表現(xiàn)她們妝扮的華貴和高貴的身份。三是寫她們紛紛離開(kāi)后，衣香還在空中飄散。那人（整首詞是運(yùn)用了什么手法來(lái)塑造“那人”的形象的）：著墨不多，既沒(méi)寫她的服飾，也沒(méi)有寫她的表情，只寫了她所在的環(huán)境，是一個(gè)僻靜的角落。她是一位高貴的女性。她躲開(kāi)了狂歡極樂(lè)的人群，獨(dú)自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點(diǎn)孤獨(dú)，又自甘寂寞，不同流俗、淡泊寧?kù)o。寫景寫人都是為了反襯女主人公。，笑語(yǔ)歡快，就越反襯出“那人”的脫俗與淡泊。我們可以想象一下詞人尋找那人的焦急情態(tài)： 詞人在火樹(shù)銀花的熱鬧人堆里尋：華麗的香車寶馬來(lái)來(lái)往往，然而“過(guò)盡千帆皆不是”，詩(shī)人焦急的目光追隨戴著亮麗飾物的美人們的腳步，她們個(gè)個(gè)歡聲笑語(yǔ)，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過(guò)。詞人簡(jiǎn)直要絕望了。此刻詞人的心情——狂喜、欣慰。（學(xué)生表演）三、研讀“那人”那人就是作者的意中人，所以“眾里尋他千百度”，在眾人間千百次苦苦的追尋，只為了那一個(gè)他。一起欣賞《在水一方》。那么這首詞真是愛(ài)情詞嗎？梁?jiǎn)⒊J(rèn)為最后三句 “自憐幽獨(dú)，傷心人別有懷抱”，“他”還有寓意嗎? 要解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)鑒賞呢——知人論世品詩(shī)詞：辛棄疾出生時(shí)北方久已淪陷于女真人之手。辛棄疾是堅(jiān)定的主戰(zhàn)派，他有出將人相之才，智勇兼?zhèn)?。但偏安的南宋小朝廷長(zhǎng)期都是由主和派把持朝政。這首詞作于宋淳熙元年。題臨安邸林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。以美人自喻，這種寫法我們是否熟悉？原來(lái)學(xué)過(guò)類似的詩(shī)歌嗎？張籍《節(jié)婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節(jié)婦和妝罷問(wèn)夫婿的新娘就是自喻。全詞總結(jié)：主旨： 寄托了詞人的理想人格（借對(duì)元宵盛況的描寫，表現(xiàn)那人自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托作者不同流俗的理想人格，表明不與媚敵求榮的主和派同流合污、堅(jiān)持抗敵報(bào)國(guó)的正義立場(chǎng)。從花燈之多、煙花之盛、游人之眾、舞燈之歡等方面表現(xiàn)元宵佳節(jié)的繁華熱鬧。將世俗之人在元宵佳節(jié)上的表現(xiàn)與“那人”的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)了“那人”自甘淡泊、不同流俗的品性。這首詞表面上看是在寫兒女之戀、相思之情，實(shí)際上是在談北伐抗戰(zhàn)、救國(guó)興邦的宏圖大業(yè)，寫抗戰(zhàn)志士的情懷抱負(fù)。這就是辛詞所達(dá)到的極高的藝術(shù)境界，他把宋詞推向了藝術(shù)的頂峰。于是，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”成了千古名句。比如，王國(guó)維讀此詞時(shí)就讀到了另外的感受?！贝说谝痪骋?；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第三境也。故迷惘、執(zhí)著、頓悟。相同之處：都以元宵燈節(jié)為描寫對(duì)象，但目的都不在表現(xiàn)節(jié)日的繁華熱鬧，渲染歡樂(lè)的氣氛。不同之處：辛詞只寫了今年元宵的盛況，沒(méi)有回顧過(guò)去的元宵，而李詞沒(méi)有直接寫今年元宵的繁華熱鬧，而重點(diǎn)回憶昔日元宵的盛況，因?yàn)槎吡⒁獠煌?，李詞旨在表達(dá)身世之悲和家園之慨，而辛詞則旨在表現(xiàn)不同流俗的理想追求，表達(dá)對(duì)奉行投降政策的南宋朝廷的不滿，表達(dá)自己的政治操守和高潔人格。六、作業(yè)背誦及默寫本詞推薦閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》輔助翻譯：東風(fēng)仿佛吹開(kāi)了盛開(kāi)鮮花的千棵樹(shù)，又如將空中的繁星吹落，像陣陣星雨。悅耳的音樂(lè)之聲四處回蕩，如鳳簫和玉壺在空中流光飛舞，熱鬧的夜晚魚(yú)龍形的彩燈在翻騰。她們面容微笑，帶著淡淡的香氣從人面前經(jīng)過(guò)。元宵之夜，花燈無(wú)數(shù)好像忽來(lái)的一夜東風(fēng)吹開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的花，煞是絢麗璀璨！天空散落下點(diǎn)點(diǎn)如星星般的煙火，隨風(fēng)飄落。好一派流光溢彩、歡歌燕舞的熱鬧場(chǎng)面！我悠然步行在十里長(zhǎng)街上，懷想著我那夢(mèng)縈于心的情人。我依然在擁擠的人群中千百次苦苦尋找，無(wú)助地踽踽獨(dú)行在繁華鬧市中。真的是她嗎？我不敢相信，但愿吧??第三篇：青玉案元夕說(shuō)課稿辛棄疾《 青玉案 ? 元夕》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是辛棄疾的《青玉案 ? 元夕》）,我先說(shuō)說(shuō)我的總體思路,我從以下七個(gè)方面來(lái)介紹本次教學(xué).一、教材分析《課件》《青玉案 ? 元夕》由江蘇教育出版社出版的職業(yè)高中語(yǔ)文新教材第四冊(cè)第二單元大珠小珠落玉盤,本單元主要內(nèi)容是唐詩(shī)宋詞，重點(diǎn)是感受唐詩(shī)宋詞的藝術(shù)魅力，要求能夠在誦讀涵詠中獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶；理解作品真淳深摯的情感美、形神兼?zhèn)涞男蜗竺篮妄X頰生香的語(yǔ)言美。本詞無(wú)論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。本詞表面上看是一首愛(ài)情詞，然而別有寄托，寄托了詞人的身世之感。但這個(gè)班級(jí)幾乎都是男生，也許是性別差異，也許是男生不夠感性，對(duì)語(yǔ)文的感知和領(lǐng)悟能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較為遲鈍，表達(dá)能力也較差。三、教學(xué)目標(biāo)：制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，三者缺一不可，據(jù)此我再結(jié)合對(duì)口單招學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征，確定本課的三維目標(biāo)為：：了解辛棄疾及詩(shī)作的背景，在誦讀中感受作品的意境和形象，理解作品思想內(nèi)涵。：理解作品情感美、形象美、語(yǔ)言美四、教學(xué)重難點(diǎn)：中國(guó)古典詩(shī)歌溫柔敦厚，內(nèi)斂含蓄，鮮有直抒胸臆，本文也不例外，依據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容及我班級(jí)具體學(xué)情設(shè)置重難點(diǎn)?！墩故菊n件》五、教學(xué)方法：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且對(duì)學(xué)生智能和個(gè)性的發(fā)展也有重大的影響。國(guó)家教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生在感受、鑒賞作品過(guò)程中，陶冶情操，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程、初讀感知、再讀探究主旨、拓展延伸、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)六個(gè)步驟。它好比通往正題的橋梁，能有效的把學(xué)生的思維引入正軌，從而產(chǎn)生濃厚的探索興趣，我們高三教材五本書中反復(fù)出現(xiàn)作者的名篇較多，而且我們要求在理解基礎(chǔ)上熟讀背誦，學(xué)生掌握的很好，師生很容易互動(dòng)，所以我選擇由作者名句導(dǎo)入，為吸引學(xué)生注意力，我采用先由學(xué)生暢所欲言說(shuō)名句，我再出示要補(bǔ)充的內(nèi)容，從而達(dá)到溫故知新的目的。并由此讓學(xué)生明確豪放派和婉約派詞風(fēng)的不同。然后在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生自由閱讀，感知全詞從而達(dá)到體會(huì)該詞的情感美、語(yǔ)言美、意境美的目的，為了檢驗(yàn)效果，再由教師提讀個(gè)別朗誦，并指出不當(dāng)?shù)胤?。?dāng)然要真正理解古典詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，不僅僅靠誦讀，它終究離不開(kāi)探究文本把握主旨這一重要環(huán)節(jié)，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，為此我主要分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行第一：從分析該詞意象、修辭，意境入手。第二：分析該詞表現(xiàn)藝術(shù)手法入手,理解作者運(yùn)用反襯手法的作用。針對(duì)上述思路,我先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分為幾個(gè)討論小組討論，對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，主要由學(xué)生來(lái)回答，然后我出示課件作小結(jié)。這首詞共十三句，作者卻用十三句中的九句來(lái)寫景、寫熱鬧的女子，只用了三句寫“那人”。為了突破難點(diǎn)“那人”形象，我又結(jié)合梁?jiǎn)⒊淖詰z幽獨(dú)，傷心人別有懷抱“的評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生充分理解。至此主旨不言而喻同時(shí) 3 我們聯(lián)系舊知，形成知識(shí)鏈：政治上失意的文人，許多作品都寄托了他自己的身世之感，這就是托寓的手法。由于