【正文】 想和想象，結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，和作者情感發(fā)生強(qiáng)烈共鳴。辨識(shí)手法，找準(zhǔn)突破口。如《報(bào)秋》（1998年，這是一篇章法嚴(yán)謹(jǐn)而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。這就是“玉馨花精神”。明確技巧，提高答題效率。常見有的：①比喻。人如《報(bào)秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強(qiáng)；③對(duì)比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對(duì)比；④象征。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報(bào)秋》），層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起到了強(qiáng)化作用；⑥變換人稱。瞻前顧后，分析句段關(guān)系。如《話說知音》（2002年），為什么說“知音的傳說已經(jīng)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分”呢？要回答這個(gè)問題，就必須理清前四段之間的關(guān)系，第一段寫自從有了關(guān)于知音的傳說后，人們對(duì)知音的神往和渴求；第二、三、四段寫了關(guān)于知音的傳說在歷代典籍中的記載。二者缺其一，都不是完整的回答。敘事散文講求以小見大，形與神的關(guān)系是重點(diǎn)，寫景散文注意情景交融，情與景的契合是關(guān)鍵；詠物散文托物言，盡可能體味象征手法。閱讀一篇陌生散文注意以下要領(lǐng)：一、尋找“情物”“情物”在散文中用來表示理念、傳達(dá)情感的人物、事物、景物、器物等等?！栋讞疃Y贊》一文中，“白楊”被賦予了豐富的象征意義，通過白楊，作者抒發(fā)了對(duì)華北抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取，力求上進(jìn)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)的贊美之情，可以說，找到了一篇文章的“情物”，也就基本領(lǐng)悟了作品的基調(diào)，掌握了整篇文章的精髓。比如鮑昌的《長(zhǎng)城》作者采用借物抒情、托物言志的寫作手法，借“長(zhǎng)城”抒發(fā)了對(duì)中華民族命運(yùn)的關(guān)注之情。三個(gè)排比段，追昔撫今，含蓄地表達(dá)了對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)的否定，對(duì)中華民族未來的期望。一篇文學(xué)作品總要傳達(dá)一點(diǎn)什么或表現(xiàn)一點(diǎn)什么，比如《報(bào)秋》一文，文章從始至終，無不緊扣標(biāo)題“報(bào)秋”立意，文末“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四委，領(lǐng)取生活罷”，由此便可以斷定本文的意旨——時(shí)不待我。四、品味“語言” 散文的生命力在于它的“自然美”，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)散文語言的真情、真心、真語、不矯情，不做作。對(duì)那些喜悅、或悲傷、或憤怒、或憂思、或景仰的句子要特別關(guān)注。五、發(fā)現(xiàn)“技巧”高中語文教材中的《米洛斯的維納斯》虛實(shí)相生的手法，《黃鸝》長(zhǎng)短錯(cuò)落的句式，《荷塘月色》樸素典雅、充滿詩意的語言，《內(nèi)蒙訪古》形聯(lián)神系、渾然一體的結(jié)構(gòu)，《胡同文化》不瘟不火、爐火純青的文字，《瑣憶》畫龍點(diǎn)晴的議論，形散神聚的格局??如果在鑒賞散文能有這樣的發(fā)現(xiàn)，說明對(duì)作品的內(nèi)容與形式就有一定的審美感悟了。二、品讀題目，緣文馳想文章題目往往最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。四、默讀全文，圈點(diǎn)勾畫有兩點(diǎn)提示：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題區(qū)域。高考小小說的鑒賞小說是作者對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行藝術(shù)概括，通過敘述人的語言來描繪生活事件，塑造人物形象，展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會(huì) 生活的一種文學(xué)體裁。它要求習(xí)作者有一顆善感的心，一雙善于捕捉生活瞬間的慧眼，以生動(dòng)再現(xiàn)生活的筆墨，使此短文迸射出強(qiáng)勁的藝術(shù)張力。小小說基本特征1：體裁特征 “小”“微” 篇幅短小 情節(jié)單一 人物單純 2：主題特征 以小見大 以微顯著短小中開掘深蘊(yùn) 單一中追求精美 單純中體現(xiàn)豐富 鑒賞方法：一：把握故事情節(jié)（序幕）開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局（尾聲）把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，也是整體感知文章的起點(diǎn)。分析小說的故事情節(jié)，可以從以下幾方面入手：①理清小說的結(jié)構(gòu)；②尋找線索；③抓住場(chǎng)面。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，具體說來，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。②通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。同時(shí)，他整天都是一幅臟兮兮，黑乎乎的樣子。然而恰恰正是這樣一個(gè)武藝高強(qiáng)的神槍手，在一次執(zhí)行任務(wù)中卻失手了，他在40米外槍擊一個(gè)偽軍小隊(duì)長(zhǎng)時(shí)，子彈沒有打中目標(biāo)。接著，他又對(duì)跟隨偽軍小隊(duì)長(zhǎng)的小兵說：“回去告訴他們，你黑頭爺爺?shù)淖訌棽还忾L(zhǎng)眼睛，還能勾魂！你沒見不用往他身上打，從他頭頂上這么一過，他就三魂出竅了！”（賞析《神槍耿黑頭》中人物形象：小小說《神槍耿黑頭》中，作者通過對(duì)人物行為方式的勾勒和生動(dòng)的人物語言的白描，塑造了一位光彩照人、鮮活生動(dòng)的戰(zhàn)士形象。耿黑頭武藝高強(qiáng)，是位百發(fā)百中的神槍手。）三：注意環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫是全面理解小說的重要環(huán)節(jié)。小說中的環(huán)境描寫，有時(shí)是為了表現(xiàn)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)條件，用于烘托人物活動(dòng)的時(shí)代意義，有時(shí)是為了渲染氣氛，從側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，它是整個(gè)作品中不可分割的構(gòu)成部分，對(duì)于增強(qiáng)故事的真實(shí)性是至關(guān)重要的。試題中常見的題型有三種：①在文中準(zhǔn)確地找出描寫環(huán)境的句子；②就指定的環(huán)境描寫說出其作用；③依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。例： 刷鞋人的絕招（節(jié)選）郊區(qū)開往市區(qū)的無人售票公交車上，車門開了，一大群趕著上班的人和挑著擔(dān)子背著包袱的外地小商販蜂擁著擠上車來，投幣聲和刷卡聲嘀嘀達(dá)達(dá)響成一片。司機(jī)沖著刷鞋匠喊：請(qǐng)自覺投幣！刷鞋人有些不自在了，他揚(yáng)起頭對(duì)司機(jī)說：“我投了的。那個(gè)看起來一巴掌打不出三個(gè)屁的小個(gè)子鄉(xiāng)下男人突然跳起來說：鄉(xiāng)下人怎么了？鄉(xiāng)下要就該被懷疑？鄉(xiāng)下人給錢坐車還要看你的白眼？司機(jī)覺得吵下去沒意思，就轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備繼續(xù)開車，嘴里卻有些不甘地說，你投沒投，只有天知道了！說罷，戴上手套，吹起口哨，準(zhǔn)備開車?！?刷鞋人兩眼血紅瞪著他說：“你今天就是打死我，也要把這事搞清楚！”后來，公司經(jīng)理果然找出一張左上角有一小塊黑膠布的錢，刷鞋匠梗著脖子一下子軟了，他得意地沖司機(jī)一揚(yáng)頭說：“聽著，是??投??了的！”聲音中竟帶有幾分哽咽。問題：小說開頭一段是什么描寫？有什么作用？答案：（1）環(huán)境描寫（或社會(huì)環(huán)境描寫）（2分）交代故事發(fā)生的背景，為兩個(gè)主要人物的出場(chǎng)提供一個(gè)平臺(tái)。在高考閱讀測(cè)試時(shí)，可能出現(xiàn)的題型是：①找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）；②讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；③結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問題）的理解或看法。例： 小站歌聲(修祥明)子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。她本想在夜深人靜時(shí)，悄悄離開山村，沒想到全班四十多個(gè)孩子，全站在這里為她送行。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。孩子們舍不得她，卻沒張口將他挽留，只將一串串難舍難離的淚水灑下。班長(zhǎng)說：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒伞Ｒ苍囊獬脸?，相逢是苦是甜：如今舉杯祝愿，好人一生平安。列車徐徐地向前開動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣跑著，唱著??好人一生平安。車上苗老師失聲痛哭起來。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的時(shí)間了。這是一個(gè)動(dòng)人的故事，整篇文章都洋溢著愛，是師生之間的深沉而厚重的愛。?? 同樣，孩子們也深深愛著自己的老師，“一籮子山核桃”，“一串串難舍難離的淚水”，“一首《好人一生平安》”??讀完微型小說《小站歌聲》，腦海中就定格了一個(gè)這樣的畫面：一群孩子在車站上戀戀不舍地和老師道別，老師百感交集，淚流滿面；小站上，歌聲四起，愛的氛圍向四周擴(kuò)散??一曲生命的歌－－－《小站歌聲》主題賞析《小站歌聲》表面上是一首老歌《好人一生平安》，但實(shí)際上歌聲里含有雙重象征意義?！氨钡氖且晃贿€沒有結(jié)婚的年輕鄉(xiāng)村女教師苗老師不幸患上了白血病，在人生的旅途上，只剩下半年的時(shí)間。一個(gè)正處于如花似玉年華的年輕人還沒來得及和心愛的人結(jié)婚以及享受天倫之樂，卻快要走到生命的盡頭。而對(duì)孩子們?nèi)隽艘粋€(gè)善意而美麗的謊言??多么好的一位老師??！她寧愿讓孩子們生活在美好的謊言之中，她寧愿讓孩子們生活在對(duì)她的誤解之中，也不愿意說出事實(shí)的真相，為的是讓一顆顆幼小的心靈健康、無憂無慮地成長(zhǎng)。欣賞小說語言，首先要細(xì)細(xì)咀嚼品味。其次要聯(lián)系語境，想象情景，欣賞語言之美。欣賞小說語言，還要領(lǐng)悟小說的言外之意，欣賞其含蓄之美。在寫作技巧這一考點(diǎn)可能出現(xiàn)的題型主要有下面幾種：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng)、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣）；④明確各種描寫（外貌、語言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境）的特點(diǎn)和作用；⑤結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題）例：世界上最短的微型小說（）地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)忽然響起了敲門聲??思考：這篇全世界最短的微型小說，是在一次主題征文活動(dòng)中出現(xiàn)的，猜猜看，那它可能是一次以什么為主題的征文活動(dòng)？(環(huán)境問題)據(jù)說，當(dāng)時(shí)此文獲得了3000美元的最高獎(jiǎng)金。一句話，包含了可供你展開想象的許多內(nèi)容。地球上為什么會(huì)只剩下他一個(gè)人呢?地球上只剩下他一個(gè)人了,他為什么還聽到了敲門聲?這個(gè)來敲門的到底是什么呢?是上帝,外星人還是......看了這篇文章,我們不得不為文章的構(gòu)思和創(chuàng)意所折服。（舉例子、分類別、作比較、打比方、列數(shù)字、摹狀貌、作詮釋、下定義）格式：本句/段運(yùn)用了xx的說明方法，科學(xué)準(zhǔn)確/生動(dòng)形象地說明了xx（說明對(duì)象）的xx特點(diǎn)（準(zhǔn)確or形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平時(shí)）格式：本文充分體現(xiàn)了說明文的xx特點(diǎn)，如xx一句就準(zhǔn)確（生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明平實(shí)）地說明了事物的xx特征。格式：不可以，xx詞原來是什么意思，在文中是什么意思。若刪去/改變，原句就會(huì)變成什么意思，顯得太絕對(duì)（或是與原句意不符），所以不能去掉。議論文（完整的陳述句句式，并是中心主題，不能是短語。（事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)）格式：這是xx論據(jù)，在文中起著證明xx（分論點(diǎn)，若無則寫中心論點(diǎn)）的作用 （舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證）格式①.舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，通過列舉了xx事例，證明了 1 xx（分論點(diǎn)或中心論點(diǎn)），使論證更具有說服力。③.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將xx比作xx生動(dòng)形象地證明了xx的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，更容易被讀者接受，使文章更具有說服力。以上四種答題格式應(yīng)該是比較全面了，照搬再圍繞主題應(yīng)該是比較完的。⑴.題目作用 ①點(diǎn)明論點(diǎn) ②交待論題⑵.結(jié)尾作用 ①總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)xx的中心論點(diǎn) ②總結(jié)全文，得出xx的中心論點(diǎn) ③提出問題，發(fā)人深思。提取中心句、主旨句、一般句。（3）議論的作用：抒發(fā)了作者xx的情感，畫龍點(diǎn)睛，突出xx中心，深化主題（此格式不常用到）。（比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、反問）作用（1）比喻：把xx比作xx，生動(dòng)形象地寫出了xx的特點(diǎn)，表達(dá)了作者?的感情。（3）擬人：賦予xx以人的動(dòng)作/情感，生動(dòng)形象地寫出了?特點(diǎn)，表達(dá)了作者的?之情。、句賞析詞語格式：該詞詞義，該詞深層義或在本文中的含義，表現(xiàn)了?的特點(diǎn)（具體分析），表達(dá)了作者?的情感。（象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、抑揚(yáng)結(jié)合、首尾呼應(yīng)、開門見山、托物言志、借景抒情、卒章顯志、以小見大、聯(lián)想想象等）。（2）先抑后揚(yáng)：先貶抑再頌胤揚(yáng)描寫對(duì)象，上下文形成鮮明對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的效果。（4）插敘①.補(bǔ)充、襯托的作用②.解釋說明③.使內(nèi)容更豐富，主題更加突出，使結(jié)構(gòu)緊湊。內(nèi)容上：渲染氣氛、烘托人物形象、點(diǎn)明中心、深化主題。主要有五種：敘述、描寫、抒情、議論和說明。即凡是能使文章整體或部分產(chǎn)生鮮明強(qiáng)烈的印象，達(dá)到感染讀者的藝術(shù)效果的手段或方法，都可視為表現(xiàn)手法。初中階段常見的記敘文表現(xiàn)手法有：對(duì)比、象征、襯托、借景抒情、托物言志、側(cè)面烘托、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合等。在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛。②介紹人物的經(jīng)歷與事跡。第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序來進(jìn)行敘述。倒敘：把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_頭進(jìn)行敘述。采用倒敘手法，或者是順乎思路的自然，或者是為了達(dá)到某種表達(dá)效果，諸如為使內(nèi)容集中、對(duì)比鮮明，或者使結(jié)構(gòu)有變化、敘述有波瀾，以造成懸念，引人入勝。作用：描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。從描寫的方法上分：正面描寫、側(cè)面描寫。人物描寫又可分為肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫等?！笨梢钥闯鲞@個(gè)人的生活比較操勞、艱辛；一個(gè)人“腦滿腸肥，大腹便便”可以看得出這個(gè)人養(yǎng)尊處優(yōu)，生活腐??；一個(gè)人“純凈的眼神”可以看得出這個(gè)人心地純凈、無邪等。②語言（對(duì)話）描寫一個(gè)滿嘴粗話和一個(gè)滿嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一個(gè)對(duì)生活滿腹牢騷，事事不順利的人；后者可能是一個(gè)知識(shí)分子，略有些迂腐。語言描寫也可能表現(xiàn)出一個(gè)人的心理，比如說，一個(gè)人講話結(jié)結(jié)巴巴，說明他或者緊張，或者心虛，或者害怕等等；最后，語言描寫也可以表現(xiàn)出人物的性格，說話大大咧咧口無遮攔的人，一般都開朗外向；說話總是要仔細(xì)斟酌的人，必然是謹(jǐn)慎小心的。作用： 形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。③行動(dòng)（動(dòng)作）描寫可以看出一個(gè)人的心理、修養(yǎng)等。為什么說動(dòng)作描寫反映個(gè)人修養(yǎng)呢？道理很簡(jiǎn)單，吃飯亂扒的人和吃飯的時(shí)候總是慢條斯理，有章有法的人，個(gè)人修養(yǎng)必然不同，叼著煙，翹著二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。因此心理描寫是寫出了人物矛盾/焦慮/擔(dān)心/喜悅/興奮的心理。⑤神態(tài)描寫可以看出一個(gè)人的心理活動(dòng)；例如“他的臉噌地紅了”、“芳芳的眼簾垂得低低的，一顆斗大的淚珠滑落”這樣的句子都屬于神態(tài)描寫，神態(tài)的變化可以反觀到主人公當(dāng)時(shí)的心理，比如“臉紅”這一變化可以反觀到“他”當(dāng)時(shí)害羞的心理狀態(tài)；“眼簾垂得低低的”可以看出芳芳當(dāng)時(shí)的悔恨和懊喪。自然環(huán)境描