【正文】 判斷題：1——5：√ ╳ √ ╳ √ 6——10：√ ╳ ╳ ╳ ╳ 11——15：√ √ ╳ ╳ ╳ 16——20：╳ ╳ √ ╳ ╳ 21——25：√ √ ╳ ╳ √ 26——30：╳ √ ╳ √ √ 31——35：╳ ╳ ╳ ╳ ╳ 36——40：√ ╳ ╳ √ √第二篇：幼兒教育學(xué)16年復(fù)習(xí)題答案2016年重慶市學(xué)前教育專業(yè)水平考試復(fù)習(xí)題重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校 沈蘭整理一、填空題德國(guó)幼兒教育家 福祿培爾 被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。課程的基本要素通常包括 課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。幼兒游戲一般分為兩類，即 創(chuàng)造性 游戲和 有規(guī)則 游戲我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的 湖北幼稚園。藝術(shù)教育 是美育的有力手段。幼兒園的雙重任務(wù)包括對(duì)幼兒實(shí)施 保育和教育，以及為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”1我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其 身心和諧發(fā)展。1幼兒園教育的基本要素包括 教師、幼兒 和 幼兒園環(huán)境。1幼兒階段是為整個(gè)人生打根基的階段，幼兒園課程是 終生教育 的根基課程。1兒童上小學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng) 和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難。游戲 是幼兒園的基本活動(dòng)。2幼兒園教育評(píng)價(jià)主要包括幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)和 教師工作評(píng)價(jià) 兩大方面。2幼兒期最典型、最有特色的游戲是 角色游戲。2狹義的幼兒教育特指 學(xué)校教育 和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。2智力是人認(rèn)識(shí)事物的能力，其核心是 思維能力。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容可以相對(duì)的劃分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、文學(xué)、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域。二、單項(xiàng)選擇題創(chuàng)辦中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼稚園的教育家是 C。A 重視幼兒的自發(fā)性游戲 B 充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng) C 重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn) D滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要幼兒園體育活動(dòng)不包括 B。A學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) B 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) C語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) D 感知能力的培養(yǎng)教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的是 B。A 活動(dòng)法 B 直觀法 C 口授法 D 游戲法指導(dǎo)小班的自我服務(wù)勞動(dòng)要從培養(yǎng) D 開始。A 結(jié)構(gòu)游戲 B 智力游戲 C 角色游戲 D 表演游戲下列關(guān)于游戲的說(shuō)法正確的是 B。A 要求幼兒死記硬背 B 不符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn) C 幼兒獲得的知識(shí)零散、缺乏系統(tǒng)D 不容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性1下面課程內(nèi)容屬于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的是 D。A 自我服務(wù)勞動(dòng) B 為集體服務(wù)的勞動(dòng) C 種植、飼養(yǎng)勞動(dòng) D 手工勞動(dòng)1幼兒在洗手娟時(shí)玩肥皂沫，掃地時(shí)把掃帚當(dāng)成玩具等，說(shuō)明幼兒的勞動(dòng)具有 C。A 知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) B 人、事、物的現(xiàn)象與情景 C活動(dòng) D 游戲1創(chuàng)立“生活教育理論”和“教、學(xué)、做合一”教育方法的我國(guó)著名幼兒教育家是 A。A、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 B、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則 C、教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則 D、保教結(jié)合的原則1幼兒美育應(yīng)重視 B。A 幼兒體育 B 幼兒智育 C 幼兒德育 D 幼兒美育 “教育有法，但無(wú)定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的 A。 2我國(guó)幼兒園現(xiàn)行的課程模式主要是 A。A預(yù)演設(shè)計(jì) B現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì) C反思設(shè)計(jì) D活動(dòng)設(shè)計(jì)2下列選項(xiàng)中既是幼兒園體育活動(dòng)的主要內(nèi)容，又是幼兒園體育的方法和途徑的是 C。 2幼兒園課程以促進(jìn)幼兒獲得對(duì)生活環(huán)境的 A 為主要目的。 2“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教育勞動(dòng)具有 C。 A 是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)之一。 3C 是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開展家長(zhǎng)工作的好時(shí)機(jī)。 3C 是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和支持者，是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主導(dǎo)因素。 3模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師的一舉手、一投足常常引起幼兒不自覺(jué)的模仿，說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有 C。 三、判斷題幼兒日常生活活動(dòng)是保育，教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)是教育。（）幼兒園教育的基本要素包括教師、幼兒和幼兒園環(huán)境三個(gè)方面。（）對(duì)幼兒實(shí)施德育要遵循由近及遠(yuǎn)，由抽象到具體的規(guī)律。（）課程評(píng)價(jià)中，教師既是被評(píng)價(jià)者又是評(píng)價(jià)者。（√）幼兒園的雙重任務(wù)就是對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育。（√）1在幼兒美育內(nèi)容中，藝術(shù)教育不是居于主要地位。（）1幼兒園教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的要素包括教師、幼兒和幼兒園環(huán)境。（√）1日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育的有效手段，專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑。（√）1幼兒園課程評(píng)價(jià)的目的是要給教師劃分等級(jí)。（）1幼兒玩“娃娃家”和“小兔乖乖”游戲都要扮演角色，它們都是角色游戲。（√）2幼兒教育是指對(duì)06歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，是一個(gè)人教育和發(fā)展的重要階段。（）2幼兒自理生活的技能動(dòng)作，不必專門進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒在生活中自然而然就學(xué)會(huì)了。（√）2幼兒教師擔(dān)負(fù)著幼兒的全面教育工作，需要有綜合性的知識(shí)與技能。（）2游戲法不可用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)各領(lǐng)域。（√）2教師與幼兒的非言語(yǔ)溝通主要是指教師運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式與幼兒交談溝通。（√）3在幼兒園的各種教育活動(dòng)中都蘊(yùn)含了“教”與“學(xué)”的因素。（）3教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于幼兒游戲水平的提高。（√）3兒童上小學(xué)后所面臨的困難就只有身體適應(yīng)方面的困難，知識(shí)和智力方面適應(yīng)的困難不是很大。（）3集體教學(xué)活動(dòng)是最為經(jīng)濟(jì)的一種教育教學(xué)活動(dòng)的組織形式。內(nèi)涵：一、從內(nèi)容上講，教育應(yīng)是一種追求兒童全面、主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。三、從形式上講，教育按照“兒童的樣子”構(gòu)建兒童喜愛的教育方式。2 保護(hù)兒童四大原則：1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》提出兒童利益最佳、尊重兒童尊嚴(yán)、尊重兒童意見和無(wú)歧視。3 教育學(xué)：是研究教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的是一門學(xué)科。二從小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)來(lái)分析，包括基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力。學(xué)生觀與眾不同在面向全體、承認(rèn)差異、民主平等、相互關(guān)愛。教師觀上倡導(dǎo)長(zhǎng)于研究、學(xué)習(xí)、既當(dāng)經(jīng)師又當(dāng)講師。二學(xué)校教育制度逐步完善，實(shí)現(xiàn)教育普及。從橫向來(lái)看每級(jí)教育都包括許多不同的類型學(xué)校。四現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)。6 教育如何促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展：一教育可以把勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。三教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育的權(quán)利。教育培養(yǎng)為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)的人；教育可以推進(jìn)政治的民主化進(jìn)程；教育通過(guò)傳播思想形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)。二教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展極不平衡。91教育的三大社會(huì)功能：一教育的經(jīng)濟(jì)功能。二教育的政治功能。三教育的文化功能。101教育的起源在歷史上有哪些學(xué)說(shuō)？一生物起源說(shuō)，有法國(guó)的勒?qǐng)D爾諾，英國(guó)的沛木西能。三勞動(dòng)起源說(shuō)，恩格思 111學(xué)校教育的產(chǎn)生需要哪些條件？①生產(chǎn)力的發(fā)展和剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)使一部分人能夠從生產(chǎn)勞動(dòng)中分離出來(lái),從事專門的教育工作.②體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的分工,出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的知識(shí)分子.③社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,需要專門的學(xué)校教育進(jìn)行傳遞.④文字的產(chǎn)生,使人類文化有了書面記載, 教師的勞動(dòng)具有哪些特點(diǎn)？教師工作性質(zhì)任務(wù)和工作對(duì)象的特點(diǎn),決定了教師勞動(dòng)的特點(diǎn): ①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性.②教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性.③教師勞動(dòng)的示范性.④教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性.⑤ 人的身心發(fā)展規(guī)律是什么？人的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟，伴隨身體和心理兩方面的不斷發(fā)展和變化，逐漸形成穩(wěn)固的個(gè)體素質(zhì)、心理品格和才能特征的過(guò)程。二發(fā)展的不平衡性。四發(fā)展的差異性。兒童知識(shí)豐富、智力發(fā)展。四存在一定的心理缺陷。15 影響人的發(fā)展的因素是什么？影響人的發(fā)展因素有內(nèi)部和外部?jī)煞矫?。一遺傳。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的物質(zhì)資金積累，它提供了人的發(fā)展的可能性。環(huán)境包括自然和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，自然環(huán)境包括純粹的自然和人化的社會(huì)自然，前者是人類生存的基本條件，后者主要指被人加工改造過(guò)的社會(huì)化自然；社會(huì)環(huán)境包括家庭、學(xué)校、社會(huì)和社會(huì)大環(huán)境及社會(huì)整體文化。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定因素。16 教育如何適應(yīng)和促進(jìn)人的發(fā)展？一教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性。17 教育目的：是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求,規(guī)定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。一是人的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合，是體力與智力的統(tǒng)一發(fā)展，二是人的能力的全面發(fā)展，達(dá)到能自由地掌握和運(yùn)用自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律，三是包括全體社會(huì)成員的全面發(fā)展。鄧小平指出教育要有三個(gè)“面向”。19 我國(guó)的教育目的和教育方針是什么？教育方針：一個(gè)國(guó)家從具體國(guó)情出發(fā)制定的有關(guān)工作的總政策和總方向。教育目的：以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)，根據(jù)我國(guó)實(shí)際需要，按照教育的客觀規(guī)律，并在教育方針中得到明確的規(guī)定。21 小學(xué)教育目標(biāo)：指小學(xué)教育所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，更進(jìn)一步講，指小學(xué)生在小學(xué)教育階段所應(yīng)完成的教育任務(wù)及在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)獲得的全面發(fā)展。小學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性；五育并舉的全面發(fā)展；體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。意義：一促進(jìn)學(xué)生形成健全的道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)，四個(gè)因素，知、情、意、行。23 小學(xué)德育的特點(diǎn)：一從他律為主向自律為主過(guò)渡。三以道德品質(zhì)教養(yǎng)為主，結(jié)合德育的有關(guān)內(nèi)容和實(shí)際需要，兼顧政治意識(shí)和思想意識(shí)的培養(yǎng)。24 智育的重要意義？智育：向受教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展受教育者智力的教育。二學(xué)生智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。25 小學(xué)智育的特點(diǎn)？一智育的目標(biāo)和內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。26 五育之間的相互聯(lián)系和實(shí)施要求？聯(lián)系：一五育在全面發(fā)展中有自己特殊的作用和地位，特定的內(nèi)容和任務(wù)，它們之間不可相互取代。三五育統(tǒng)一于教育教學(xué)工作之中，綜合地表現(xiàn)在教育教學(xué)和工作的各個(gè)方面。二體現(xiàn)特點(diǎn)，各育有所側(cè)重。四重視發(fā)展的漸進(jìn)、持久性。舊學(xué)制舊有：1902年清未壬寅學(xué)制，1904年仿日本的癸卯學(xué)制，1922年吸收美國(guó)的壬戌學(xué)制。28 我國(guó)現(xiàn)行教育制度是：1995年《教育法》對(duì)學(xué)校教育制度作了明確的規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。二統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。四相對(duì)穩(wěn)定性與變通性相結(jié)合。29 素質(zhì)：是個(gè)體在先天生理基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境的影響和教育所獲得的比較穩(wěn)定的，長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。二素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)變化性的辯證統(tǒng)一。五素質(zhì)具有整體性。31 小學(xué)教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？文化素質(zhì)。二、教育素質(zhì)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)。二是全面發(fā)展的教育。四是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展教育。34 創(chuàng)新：是為實(shí)現(xiàn)一定目的而進(jìn)行的有價(jià)值的推陳出新的活動(dòng)。創(chuàng)新教育：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。36 課程：是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。二按內(nèi)容性質(zhì)分學(xué)科課程和活動(dòng)課程。小學(xué)課程改革的基本特征有：課程目標(biāo)的整合性。課程學(xué)習(xí)方式的探究性。知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性；能力素養(yǎng)的綜合性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定者，而且是絕對(duì)的權(quán)威；新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。三教師教學(xué)方式的研究性。小學(xué)教師要樹立新型的平等師生觀。一教學(xué)是實(shí)施小學(xué)課程的基本途徑。三以教學(xué)工作為主符合兒童的身心發(fā)展要求。品質(zhì)是：既要傳授知識(shí)又要發(fā)展學(xué)生能力；促進(jìn)學(xué)生心理生理健康，又要進(jìn)行思想品德教育；既要處理人與物的聯(lián)系，又要處理人與人的關(guān)系。3教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)有哪些？教學(xué)過(guò)程的基本因素有：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境。二教學(xué)過(guò)程學(xué)生認(rèn)識(shí)的間接性。四教學(xué)過(guò)程的教育性。二教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一規(guī)律。四掌握知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教是為學(xué)而教，學(xué)為教而學(xué)，兩者互為前提和條件。4教師教的程序由幾個(gè)環(huán)節(jié)組成？教的程序：是小學(xué)教師從事工作和開展教學(xué)活動(dòng)的順序。4教師怎樣才能上好課？一教學(xué)目的明確具體。三教學(xué)策略選擇恰當(dāng)。五教學(xué)效果顯著。作用：教學(xué)原則追求的目標(biāo)是教學(xué)效果好，質(zhì)量高。二有助于自學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，解決教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。4我國(guó)小學(xué)的基本教學(xué)原則是？一科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則。三啟發(fā)性原則。五循序漸進(jìn)原則。七鞏固性原則。二要立足全班，兼顧兩頭。4為什么說(shuō)現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是多元的？一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)是多元的。三養(yǎng)成和發(fā)展情感。4小學(xué)教學(xué)組織形式有哪幾種？教學(xué)組織形式：是按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班級(jí)，由教師教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行分科式集體教學(xué)形式，也