【正文】 ，有邏輯性。5現(xiàn)代化教學(xué)手段中實(shí)現(xiàn)的三個(gè)突破，兩個(gè)提高和一個(gè)擴(kuò)大是什么？一教材建設(shè)的突破；教學(xué)組織形式的突破；師生關(guān)系的突破。四情境/教學(xué)模式。4常用的教學(xué)模式有哪些？教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而設(shè)計(jì)或發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的流程及方法體系。三學(xué)生處理好全面發(fā)展和發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的關(guān)系。二理論聯(lián)系實(shí)際原則。四課堂結(jié)構(gòu)安排合理。4怎樣正確理解教師和主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位呢？教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位是緊密相連的，辯證統(tǒng)一的。一教學(xué)過程的互動(dòng)性。3小學(xué)教學(xué)的地位和作用是什么？教學(xué)：在特定和條件下以課程內(nèi)容為中介，由教師的教與學(xué)生的學(xué)所共同組成的雙邊活動(dòng)。38 小學(xué)課程改革對(duì)教師提出的新要求是什么，如何適應(yīng)？一教師素質(zhì)的綜合性。35 影響創(chuàng)造力的一般因素有：環(huán)境、個(gè)體和群體組織因素。32 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比較，具有的特征是：一素質(zhì)教育是面向未來的教育。三素質(zhì)既有統(tǒng)一性又有差異性，四素質(zhì)是個(gè)體與群體性的統(tǒng)一。改革的原則是：一教育結(jié)構(gòu)必須與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。要求：五育并舉堅(jiān)持全面發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，充分發(fā)揮小學(xué)教育內(nèi)容的整體功能，提高小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。一使學(xué)生掌握系統(tǒng)地科學(xué)文化知識(shí)，形成必要的技能。22 德育在小學(xué)階段的重要意義？德育：是按照一定社會(huì)思想觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范，有目的、計(jì)劃、組織的培養(yǎng)學(xué)生思想品德的一種教育。江澤民指出：堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才和勞動(dòng)者。四教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。內(nèi)部有遺傳、主體的主觀努力；外部有環(huán)境和教育。三發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性。教育通過培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格公民和政治人才實(shí)現(xiàn)教育的政治作用；通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想，創(chuàng)造一定的社會(huì)輿論來為社會(huì)服務(wù)；憑借教育制度形成特定的社會(huì)政治關(guān)系。二教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作用。三班級(jí)授課制成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式。4 學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的理論及實(shí)踐意義是：從現(xiàn)代教育理念分析，包括學(xué)生觀、人才觀、教師觀三個(gè)方面。二、從目標(biāo)上講，教育應(yīng)關(guān)注兒童成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域，使他們?nèi)姘l(fā)展。（√）3幼兒在自主學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中是主體，在教師組織的活動(dòng)中不是主體。（）2幼兒最初的美育是從日常生活開始的。（）1幼兒園的課程具有生活化的特點(diǎn)，并以游戲?yàn)榛拘问?。（√）小學(xué)的教學(xué)方式與幼兒園有很大的不同，小學(xué)的主導(dǎo)活動(dòng)是上課，幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲。 3為了更好地照顧幼兒的個(gè)別差異，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幼兒的 C 應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組織形式。 2D 是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。A 創(chuàng)造性 B 長(zhǎng)期性 C 示范性 D 復(fù)雜性2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)考慮幼兒園自身的實(shí)際情況，勤儉辦園，因地制宜，這體現(xiàn)了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的 D。A 山川 B 唱歌 C 動(dòng)物園里的猴子 D 乘法口訣1幼兒勞動(dòng)以 A 為主要?jiǎng)趧?dòng)形式。A 體育游戲 B 衛(wèi)生保健 C 基本動(dòng)作練習(xí)D 基本體操D 的培養(yǎng)是幼兒園智育的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是幼兒園智育區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)重要特征。2陶行知 認(rèn)為，生活即教育，游戲即工作。1幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素包括 教師、幼兒、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法。1蒙臺(tái)梭利 是意大利著名兒童教育家，她被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家。陳鶴琴是我國(guó)著名的兒童教育家，他于1923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園，創(chuàng)立了“ 活教育 ”理論。（）3在同一幼兒班，不同的教師可以各自制定、執(zhí)行自己的教育計(jì)劃、互不干擾。（）2為體現(xiàn)幼兒的主體活動(dòng)性，教師的啟發(fā)引導(dǎo)可有可無。（）1幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)不同于科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造。（）健康就是身體沒有生理缺陷。（）幼兒園墻飾的位置要高于幼兒伸手可以觸的位置，只讓幼兒觀賞，不讓幼兒參與操作。A、良好 B、無效 C、語言 D、非語言1以下屬于幼兒教育家的是（）A、福祿貝爾 B、蒙臺(tái)梭利 C、陶行知 D、陳鶴琴1環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的幼兒參與性原則有利于培養(yǎng)幼兒的（）。A、依據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求 B、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 C、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì) D、依據(jù)家長(zhǎng)的要求幼兒園一日生活中的教育活動(dòng)主要包括（）。A、美育 B、智育 C、體育 D、德育3（）是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的活躍期。這是由于（）。A、廣泛性與啟蒙性 B、趣味性與游戲性 C、綜合性和整合性 D、隨機(jī)性與潛在性雨后天空出現(xiàn)了彩虹，教師不失時(shí)機(jī)地組織幼兒觀看，體現(xiàn)了教育活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、福祿貝爾 B、蒙臺(tái)梭利 C、夸美紐斯 D、洛克我國(guó)幼兒園大班一般為()A、2—3歲 B、3—4歲 C、4—5歲 D、5—6歲戶外游戲“老貓睡覺醒不了”、切西瓜“體現(xiàn)了教育活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、是否樹立了正確的兒童觀B、是否樹立了正確的師生觀 C、是否樹立了正確的教學(xué)理念D、是否樹立了正確的知識(shí)觀2職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。A、馬卡連柯 B、烏索娃 C、福遼莉娜 D、福祿貝爾 （）為幼兒的心理發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。A、實(shí)施保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展 B、為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供服務(wù) C、提高保育和教育質(zhì)量 D、保障幼兒合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)制定我國(guó)幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)有（）。A、觀察力 B、溝通力 C、組織分組活動(dòng)的能力 D、模仿力1教師與幼兒的溝通有（）。正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“╳”)幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。（）幼兒園封閉的環(huán)境利于搞好教育。（）1對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的關(guān)鍵是要注重知識(shí)的傳遞。（）2幼兒園以游戲?yàn)榛镜幕顒?dòng)形式符合趣味直觀性原則的要求。（）3班級(jí)一日活動(dòng)計(jì)劃就是幼兒每日活動(dòng)的時(shí)間表。（）參考答案：一、單項(xiàng)選擇題： 1——5：BCABD 6——10：BDBCC 11——15：BDBAC 16——20：BCBBA 21——25：AAACD 26——30：DCBDC 31——35：CCBDA 36——40：BCAAA二、多項(xiàng)選擇題：1——5：ABCABABCABDACD 6——10：ACDABCABCDABCABD 11——15：ABDABCCDABCDABC 16——20：ABCEABCDABCDEABCEABCDE三、判斷題：1——5：√ ╳ √ ╳ √ 6——10：√ ╳ ╳ ╳ ╳ 11——15：√ √ ╳ ╳ ╳ 16——20：╳ ╳ √ ╳ ╳ 21——25：√ √ ╳ ╳ √ 26——30：╳ √ ╳ √ √ 31——35：╳ ╳ ╳ ╳ ╳ 36——40：√ ╳ ╳ √ √第二篇：幼兒教育學(xué)16年復(fù)習(xí)題答案2016年重慶市學(xué)前教育專業(yè)水平考試復(fù)習(xí)題重慶市龍門浩職業(yè)中學(xué)校 沈蘭整理一、填空題德國(guó)幼兒教育家 福祿培爾 被世界譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)幼兒園。幼兒園的雙重任務(wù)包括對(duì)幼兒實(shí)施 保育和教育，以及為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。1兒童上小學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在身體適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng) 和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的困難。2狹義的幼兒教育特指 學(xué)校教育 和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。A 重視幼兒的自發(fā)性游戲 B 充分利用游戲形式組織幼兒園各類教育活動(dòng) C 重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn) D滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要幼兒園體育活動(dòng)不包括 B。A 要求幼兒死記硬背 B 不符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn) C 幼兒獲得的知識(shí)零散、缺乏系統(tǒng)D 不容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性1下面課程內(nèi)容屬于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的是 D。A 幼兒體育 B 幼兒智育 C 幼兒德育 D 幼兒美育 “教育有法，但無定法”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的 A。 2“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教育勞動(dòng)具有 C。 3模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，教師的一舉手、一投足常常引起幼兒不自覺的模仿，說明教師的勞動(dòng)具有 C。（）課程評(píng)價(jià)中，教師既是被評(píng)價(jià)者又是評(píng)價(jià)者。（√）1日常生活、游戲是實(shí)施幼兒德育的有效手段，專門的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑。（）2幼兒自理生活的技能動(dòng)作，不必專門進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)，幼兒在生活中自然而然就學(xué)會(huì)了。（√）3在幼兒園的各種教育活動(dòng)中都蘊(yùn)含了“教”與“學(xué)”的因素。內(nèi)涵：一、從內(nèi)容上講，教育應(yīng)是一種追求兒童全面、主動(dòng)發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。二從小學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)來分析，包括基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力。從橫向來看每級(jí)教育都包括許多不同的類型學(xué)校。政治經(jīng)濟(jì)制度制約著教育的目的；決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；決定著受教育的權(quán)利。二教育的政治功能。二發(fā)展的不平衡性。15 影響人的發(fā)展的因素是什么？影響人的發(fā)展因素有內(nèi)部和外部?jī)煞矫?。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展的決定因素。鄧小平指出教育要有三個(gè)“面向”。小學(xué)教育目標(biāo)的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性；五育并舉的全面發(fā)展；體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。24 智育的重要意義？智育：向受教育者有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展受教育者智力的教育。三五育統(tǒng)一于教育教學(xué)工作之中，綜合地表現(xiàn)在教育教學(xué)和工作的各個(gè)方面。28 我國(guó)現(xiàn)行教育制度是：1995年《教育法》對(duì)學(xué)校教育制度作了明確的規(guī)定：國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育。二素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)變化性的辯證統(tǒng)一。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，以身作則，為人師表，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)。創(chuàng)新教育：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等創(chuàng)新素質(zhì)為目的的教育。課程學(xué)習(xí)方式的探究性。小學(xué)教師要樹立新型的平等師生觀。3教學(xué)過程的特點(diǎn)有哪些？教學(xué)過程的基本因素有：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境。四掌握知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。三教學(xué)策略選擇恰當(dāng)。4我國(guó)小學(xué)的基本教學(xué)原則是？一科學(xué)性與教育性統(tǒng)一原則。二要立足全班，兼顧兩頭。常見的教學(xué)形式有：課堂教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)為輔助教學(xué)。問題――假設(shè)――驗(yàn)證――總結(jié)提高。5我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪七種？講授法、談話法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、練習(xí)法。5教學(xué)語言藝術(shù)具有幾條標(biāo)準(zhǔn)？一準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性。5你怎樣在理解當(dāng)前的師生關(guān)系？師生關(guān)系：是教學(xué)中最關(guān)鍵，最微妙的一種人際關(guān)系，是對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展產(chǎn)生廣泛深刻影響的一個(gè)重要因素。6智力：是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過程中表現(xiàn)出來的一種能力，是以思維能力為核心，由觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力組成的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。6教育原則與德育的密切關(guān)系原則有哪些？教育原則：是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作必須的基本要求?！读x務(wù)教育法》是由國(guó)家制定的，它的實(shí)施就是國(guó)家、政府的責(zé)任。（）有了淵博的知識(shí)，就能當(dāng)一名合格的教師。（）1數(shù)學(xué)教學(xué)中，不一定有德育，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和道德思想的聯(lián)系存在牽強(qiáng)附會(huì)。5 因材施教是根據(jù)教材特點(diǎn)施教。教育是環(huán)境的一部分，它具有目的性，計(jì)劃性和組織性，它利用人的遺傳因素的基礎(chǔ)，不斷地在社會(huì)環(huán)境中加以控制，先把利于兒童發(fā)展的因素，通過教師專門培養(yǎng)訓(xùn)練，促進(jìn)人的身心全面發(fā)展。四、教育的科學(xué)性。（）。? A 校本課程B 選修課程C 活動(dòng)課程D 顯性課程? （）? ? （）的規(guī)范下，教師的教育學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。A示范校B復(fù)雜性C創(chuàng)造性D長(zhǎng)期性（）。? ? （）。A國(guó)家教育目標(biāo)B各級(jí)各類培養(yǎng)目標(biāo)C課程目標(biāo)D教學(xué)目標(biāo)，課程類型主要有國(guó)家課程、（）與地方課程。，要求教育要把握兒童學(xué)習(xí)的（）。A教學(xué)目的B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法（）。A規(guī)劃者B 反思者C研究者D發(fā)展者，主張（）。（）。A 教育學(xué)的萌芽階段B 教育學(xué)的創(chuàng)立階段C教育學(xué)的發(fā)展階段D教育學(xué)的分化階段（）與行為方式。A教師知識(shí)素養(yǎng)B教師能力結(jié)構(gòu)C教師個(gè)人生活D教師專業(yè)精神與專業(yè)倫理（），它是以學(xué)生的主體性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。8.（）是造就全面發(fā)展人的途徑和方法。 24.《荀子A．情感性 B．審美性 C．創(chuàng)造性 D．科學(xué)性 30.【 c 】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。238 6．個(gè)體身心發(fā)展對(duì)于教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？73 7．我國(guó)教師任職資格條件是什么？155 8．項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別何在？237 9．教育測(cè)量與評(píng)價(jià)實(shí)施的一般步驟是什么？297案例分析題一．案例分析題：請(qǐng)閱讀以下材料，運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，共20分。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很