看菊花教學反思5篇-在線瀏覽
2024-10-13 15:09本頁面
【正文】 已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結合著，脫離了一定的表像，學生就很難人情人景。我在上課前，曾指導過學生看菊花，為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。通過自然的停頓和轉聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。三、情景創(chuàng)設下的多形式朗讀對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結合。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。篇二：看菊花教學反思《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質。這節(jié)課的教學目標是會寫8個生字，認會9個字，理解生詞。《看菊花》這一課，第二、三自然段是重點段。第二段中的的第一句，具體寫菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學生在讀黃的、白的、淡綠的、紫紅的時，注意不頓讀的，而要讀輕聲。這句話描寫了菊花開放的數(shù)量由少到多，范圍有小到大，在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師的范讀起著重要的作用。另外，教學這篇課文時，我特別重視學生在課堂上的評價，在評價的過程中，不僅指出了別人的缺點，還看到了別人的長處，相互學習，充分調動了學生的學習積極性。學習第二自然段時，我先利用插圖來創(chuàng)設情境，引導學生從菊花的顏色、形態(tài)、長勢來說一說菊花好看嗎？學生只會從菊花的顏色上說，至于說到菊花的形態(tài)、長勢，學生的語言就顯得很貧乏了，只會說菊花很多、菊花全開了，這可能與我事先考慮不全，沒有提供句式有關，在以后的教學中一定要讓學生多積累。課后，我想：如果通過其它花與菊花進行比較，來感受菊花不怕冷，也許效果會好一點兒。根據(jù)教材特點，結合學生缺乏生活體驗的實際情況，我充分運用多媒體輔助教學。為了讓學生感受菊花的多，我結合文本中一朵朵，一叢叢，一片片設計三幅圖片，讓學生逐一來數(shù)，學生被鮮艷的菊花吸引，越數(shù)越興奮，再讀一片片時就自然地揚起了聲調，在讀中表達了自己對詞語的理解。為了讓學生讀好課文第2自然段，我緊扣好看極了這句話，按由整體部分整體的順序，讓學生在回環(huán)往復的誦讀過程中，逐層深入對菊花之美、之多的感受。本節(jié)課也有很多不足之處，語文教學應該追求靈動、智慧的課堂，學生是一個個生動的個體，課堂上的表現(xiàn)是無法預料的，這就需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，緊密聯(lián)系學生實際，讓課堂充滿教學智慧。課后想來，如果當時讓學生邊讀邊帶動作、邊讀邊數(shù)菊花，一定能控制住讀的節(jié)奏，掀起朗讀高潮。篇四：看菊花教學反思《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。全文共有四個自然段。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內容。在學生充分練習讀的基礎上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字
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