【正文】 題，告訴我們“菊花”是主要描寫(xiě)對(duì)象，先交代看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，接著寫(xiě)菊花盛開(kāi)的情形，再展示爸爸看菊花的議論，最后點(diǎn)明“我看菊花的感受”，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生會(huì)生字，理解生詞，讀好課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，感受菊花的美和不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)是本課的難點(diǎn)。第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”，朗讀時(shí)注意不頓讀的要讀輕聲“一朵朵，一從從，一片片”這里有“一”的變聲，學(xué)生必須理解這些才能讀好。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再聽(tīng)了老師的范讀，能夠更好的掌握課文教學(xué)這篇課文，我注重學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文我還讓學(xué)生讀重點(diǎn)詞、句，讓他們從讀中感悟，再讓學(xué)生互問(wèn)，互評(píng)。菊花教學(xué)反思6《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。最后就是讓學(xué)生伴隨音樂(lè)扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。在組內(nèi)無(wú)聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問(wèn)題，心中也存在許多質(zhì)疑。大家認(rèn)為，低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過(guò)多種形式的讀、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營(yíng)造了較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么說(shuō)它美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。在此過(guò)程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出五顏六色這樣的詞語(yǔ)，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的印象。這節(jié)課,我感覺(jué)準(zhǔn)備的還不是很充分，在講課過(guò)程中缺乏激情，并且沒(méi)有給孩子們留下了充分的時(shí)間讓他們思考，自己著急把孩子說(shuō)的話(huà)說(shuō)了出來(lái)，感覺(jué)也沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生之間的互動(dòng)做的39。在課后的評(píng)課中，各位老師又提出了很多的建議來(lái)指導(dǎo)我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。菊花教學(xué)反思8《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文的第一冊(cè)教材。一節(jié)好的課，是要從教學(xué)和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學(xué)反思：這節(jié)課是教學(xué)的第一課時(shí)，其主要目標(biāo)是：，讀通讀順。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書(shū)要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫(huà)出來(lái)，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識(shí)，在之后的讀書(shū)中會(huì)刻意的糾正自己的讀音。其次，出示了一些重要的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語(yǔ)來(lái)讀，提高了孩子的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。最后是通讀全文，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺(jué)大部分孩子都在讀書(shū)，但心里總感覺(jué)沒(méi)有實(shí)施到位。讀書(shū)應(yīng)該有目的性，每一遍要學(xué)生注意什么，要說(shuō)出來(lái)讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時(shí)候孩子也會(huì)有意識(shí)去特別的注意，而不會(huì)造成渾水摸魚(yú)，學(xué)生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書(shū)都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。同時(shí)在教學(xué)中沈老師也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出了“五顏六色，五彩繽紛，”豐富了教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。建立人人參與，平等對(duì)話(huà)的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。整篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美 ? 為什么寫(xiě)得美 ? ”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。上課時(shí)，我利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文中描寫(xiě)菊花的句子時(shí)，光讀是不夠的，因此教學(xué)中我充分借助課件展示一幅幅美麗的菊花圖，帶著學(xué)生來(lái)欣賞菊花，從圖上尋找菊花的不同顏色，與課文對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)表示顏色的詞語(yǔ)；再通過(guò)數(shù)一數(shù)，來(lái)了解“一朵朵、一叢叢、一片片”是在數(shù)量上的增加，這樣既形象直觀，學(xué)生又學(xué)得很投入。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)填空提示，結(jié)合配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生自然就能將優(yōu)美的`文字內(nèi)化，背誦也就水到渠成了。本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。書(shū)寫(xiě)新筆畫(huà)“斜鉤”時(shí)，很多學(xué)生會(huì)寫(xiě)成彎鉤，需經(jīng)常提醒；書(shū)寫(xiě)“也”字時(shí)，有學(xué)生“豎彎鉤”總是寫(xiě)不好，不是把豎寫(xiě)太長(zhǎng)了，就是把彎寫(xiě)太丑了，必須多加練習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營(yíng)造了較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么說(shuō)它美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。在此過(guò)程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出五顏六色這樣的詞語(yǔ)，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的印象。這節(jié)課是我第一次以老師的身份進(jìn)行的公開(kāi)教學(xué)，我感覺(jué)準(zhǔn)備的還不是很充分，在講課過(guò)程中還是比較緊張，說(shuō)話(huà)較為瑣碎，并且沒(méi)有給孩子們留下了充分的時(shí)間讓他們思考，自己著急把孩子說(shuō)的話(huà)說(shuō)了出來(lái)，感覺(jué)也沒(méi)有把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生之間的39。在課后的評(píng)課中，各位老師又給了很多的建議來(lái)指導(dǎo)我如何更好的完善本節(jié)課的內(nèi)容，讓我又發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。菊花教學(xué)反思13作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有了一些體會(huì)：一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面