【正文】 方讓我有點(diǎn)著急了，然后很多個學(xué)生都只找到獅子的“自以為是”打亂了我的教學(xué)順序，于是我取消了對后半句的朗讀指導(dǎo)，而對“力氣大、脾氣大”的朗讀指導(dǎo)也是草草結(jié)束了。其后對“筋疲力盡”和“惱羞成怒”的處理算是勉強(qiáng)及格吧，也許是因?yàn)榍懊鎯蓚€環(huán)節(jié)有些拖沓，學(xué)生的熱情不高但還算配合。這個層面出現(xiàn)如此多問題，究其根本原因還是要?dú)w結(jié)到一點(diǎn)：老師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還不夠，如朗讀的整齊動作和姿勢，聽問題和別人回答的能力，還有課堂常規(guī)的訓(xùn)練等，這些因素都對課堂效率和氛圍很有影響，以后這些訓(xùn)練我應(yīng)該重視起來，天天抓時時抓。第三層面的設(shè)計是：充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式，通過讀讀、議議，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，有感情地讀文。在以后的工作中要加強(qiáng)對學(xué)生積累的表達(dá)能力的培養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)在時間倉促的情況下草草解決，其實(shí)，如果時間不夠，可以放到下節(jié)課，不應(yīng)該拖堂強(qiáng)行收尾，這樣效果也不好。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。第三自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻，與后面四到八自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滾”這四個動作是獅子想趕走紅螞蟻的辦法。由于用盡了力氣，所以筋疲力盡。理解也就變得不再困難。因?yàn)闅鈵?，因?yàn)樾呃?，所以憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。在評課過程中，我的指導(dǎo)老師和其他鎮(zhèn)級名師也給了我很多高效的意見和建議，在今后，我會更加努力做得更好。首先還是從生活中入手，先請學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似的情況，談一談體會，再體現(xiàn)再朗讀里面。另外，獅子前后出場時的變化也是重點(diǎn)，由傲慢變?yōu)榱诵呃?，更加說明了不動腦筋、蠻干的下場，有助于學(xué)生在生活中多動腦筋。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。第一環(huán)節(jié)，開門見山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的，因?yàn)闃淞ⅹ{子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動，理解獅子和兔子的對話奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從對文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來展現(xiàn)讀書的變化。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動畫，反復(fù)朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理?！边@節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和帶著畫面來朗讀的方式，讓學(xué)生由淺入深，體會心理活動，理解看似簡單卻含義深刻的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。因此我認(rèn)為在練習(xí)復(fù)述之前仍然有必要出示復(fù)述的要求，強(qiáng)調(diào)要用自己的話來說出主要內(nèi)容，也可以用黑板上出示的詞語來作為支撐來復(fù)述，做到抓住重點(diǎn)、條理清楚、語句通順。綜上所述，我認(rèn)為這節(jié)課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣的教學(xué)特點(diǎn)。《獅子和兔子》教學(xué)反思9《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會兔子說話注意對象、得體和運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、重視文本解讀，準(zhǔn)確挖掘教學(xué)內(nèi)容課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因?yàn)樗褪俏覀兊囊徊糠郑瑢⒆诱f更是如此。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習(xí)兔子，冷靜的旁觀者，實(shí)則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費(fèi)力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。二、重視方法引領(lǐng)，結(jié)合課文滲透學(xué)法第一學(xué)段的目標(biāo)重點(diǎn)是字詞句的學(xué)習(xí)。在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個，帶一串”的歸類識字法。在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色，反復(fù)朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著??”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學(xué)生運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，學(xué)會說話要注意對象，要得體，學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果??就??”的運(yùn)用。”這節(jié)課為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認(rèn)識到像獅子一樣遇到問題只會費(fèi)力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。四、存在不足與改進(jìn)措施本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。擴(kuò)展資料：《獅子和兔子》教學(xué)反思《獅子和兔子》教學(xué)反思《獅子和兔子》教學(xué)反思1教學(xué)反思：語文課，老師還要借課文為例子，教學(xué)生說話，教學(xué)生寫話。于是，我這樣設(shè)計《獅子和兔子》 的第二課時：一、復(fù)習(xí)讀書方法，導(dǎo)入新課。三、借助文本，拓展延伸，練習(xí)寫話。五、總結(jié)。因?yàn)槲覀儼嗟暮⒆悠綍r有養(yǎng)成對話的好習(xí)慣，所以這個環(huán)節(jié)還是比較輕松地達(dá)到。 在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。通過理解“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語，想象人物對話時的心理活動，從而有感情地朗讀課文。第一環(huán)節(jié)，開門見山地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。第三環(huán)節(jié)，精讀課文，理解感悟。我認(rèn)為讀好第一自然段是至關(guān)重要的，因?yàn)闃淞ⅹ{子威猛高大的形象為后面體會獅子的心理活動，理解獅子和兔子的對話奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從對文字淺顯理解基礎(chǔ)上的第一遍讀，逐漸過渡到帶著畫面，發(fā)揮想象的第二遍讀，來展現(xiàn)讀書的變化。為此，我充分地讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談“又疼又癢”是一種怎樣的感受，抓住“疼”和“癢”，鞏固以前所學(xué)部首病字旁表示的意思，抓住“一群”來讓學(xué)生體會獅子被紅螞蟻叮咬的難受，練習(xí)讀好這個詞，從而讀好這段話。第三自然段的學(xué)習(xí)主要從抓住描寫?yīng){子動作的詞語來感受獅子的難受。在表演的基礎(chǔ)上，通過觀看動畫，反復(fù)朗讀來感受獅子此時的難受與憤怒。對“筋疲力盡”的理解也就變得不再困難。因?yàn)闅鈵溃驗(yàn)樾呃?，所以憤怒。最后引出兔子想出的辦法，明白用力氣和發(fā)脾氣都不能解決問題，只有動腦筋才能想出好辦法的道理。首先還是從生活中入手，先請學(xué)生談?wù)勆钪杏袥]有類似的情況，談一談體會，再體現(xiàn)再朗讀里面。掌握了嗎？不是的，從他們的造句中就不難看出，所以我又加入了情景的表演，讓學(xué)生用夸張的動作來展示這些詞語，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，不僅對詞語的記憶起到了幫助，更加深了學(xué)生對詞語的理解，以便用到寫話里面去?！丢{子和兔子》教學(xué)反思4《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點(diǎn)，把體會兔子說話注意對象、得體和運(yùn)用“如果??就??”提醒他人，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：一、重視文本解讀，準(zhǔn)確挖掘教學(xué)內(nèi)容課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析