【正文】 家著重表現(xiàn)的各種勞動姿態(tài)，而且有意識地通過畫面右側(cè)白衣的紡織女勞動時的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質(zhì)樸的美。這就是畫面后景壁毯上所表現(xiàn)的圖像，是以技藝女神巴拉斯與擅長紡織的人間少女阿萊辛比賽織布的神話故事為題材的。據(jù)研究者講，前景的紡織女是為陪襯這個故事而安排的。從這個研究成果看，這幅畫實際上是描繪了天上人間兩個紡織世界，反成為背景，作為陪襯的人間的紡織女倒成了全畫的主角。③ 欣賞、評述《弋射收獲圖》☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。☆教師歸納總結(jié)：《弋射收獲》（東漢畫像磚，四川出土。它主要用于地下墓室，也包括少數(shù)地上祠堂。已發(fā)現(xiàn)的畫像磚，主要集中在四川。整個畫面分上下兩部分：上部弋射圖，右為蓮池，池內(nèi)浮著蓮葉，蓮蓬結(jié)實飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行、一派生機(jī)勃勃的景象。所表現(xiàn)的勞動場面具有濃厚的生活氣息。（4）課后拓展提醒學(xué)生課后收集優(yōu)秀中外美術(shù)作品，用已學(xué)過的知識進(jìn)行欣賞、評述，提高自己的審美能力。整體感知詩歌內(nèi)容。樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。品味重點語句的深層含義。三、課前準(zhǔn)備：教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?！?、投影儀。四、教學(xué)設(shè)計：第一課時一、導(dǎo)入新課：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)。學(xué)生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。[教師指導(dǎo)]先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。然后討論重點句子所表達(dá)的深刻含義。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。②討論，全詩講述了一個什么道理?以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。六、小結(jié)，布置作業(yè)①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗?！诓贾米鳂I(yè)。b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。七、信息反饋：、走一步，再走一步一、教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。二、教學(xué)重點①復(fù)述故事情節(jié)。三、課前準(zhǔn)備投影儀。五、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。a．給加點字注音。c．結(jié)合語境解釋詞義。[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文教師可提要求：①跳讀課文，抓住以上討論要點。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。②朗讀課文。二、教學(xué)設(shè)計探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。①全班有感情朗讀脫險部分。a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用?！薄斑@似乎能辦得到?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”? e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么? 這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么? 這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。③背誦(或朗讀)課文最后一段。信息反饋：、生命 生命教學(xué)目標(biāo)①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。二、教學(xué)設(shè)計整體感悟①精心導(dǎo)入（放音樂《命運》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強(qiáng)》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。今天我們給大家介紹作者杏林子。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。出示目標(biāo)并板書課題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。a、這篇文章共寫了幾個事例?b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。d．賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。③學(xué)法指導(dǎo)對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。朗讀方法：a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。[有關(guān)提示]賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。④合作探究通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。體驗反思①質(zhì)疑交流文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。生命對每個人只有一次?！眾W斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。如：人生的啟迪讀《生命生命》有感信息反饋：、紫藤蘿瀑布一、教學(xué)目標(biāo)①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。③學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。二、教學(xué)重點通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料四、教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。②感知內(nèi)容a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。②自主探究大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。(教師指導(dǎo)朗讀)。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。④合作探究通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。例如：揣摩語句，體會寫景之妙?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。（三）體驗反思①質(zhì)疑交流通過研讀，你有哪些思考和體驗?a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。②拓展延伸a、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。（四）延伸作業(yè)①觀察花草樹木，觀察生活②寫觀察日記，題目自擬。②理解作者的精神體驗??“物外之趣”。二、教學(xué)重點①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。②掌握字詞。②理解課文內(nèi)容?！扒嗝分耨R”這個成語大家都是知道的。同居長干里，兩小無嫌猜。這種想像和做法很有意思吧。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。作品、作者簡介教師導(dǎo)學(xué)文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。其次，要重視朗讀背誦。朗讀課文采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的字詞。a．能張目對日，明察秋毫。c．昂首觀之，項為之強(qiáng)。e．果如鶴唳云端。g．見藐小之物必細(xì)察其紋理。i．昂首觀之，項為之強(qiáng)。k．以草為林。②在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。三、作業(yè)①完成“研討和練習(xí)”二。③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時一、教學(xué)內(nèi)容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。二、教學(xué)設(shè)計檢查作業(yè)復(fù)述、背誦、翻譯課文。a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。它是一種精神體驗。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。體驗與反思a．你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。多角