【正文】 意思是(天空)晴朗無云，只是說明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫了冬天的特點，起到了總領(lǐng)全文的作用。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。作者抓住濟南“溫晴”的特點，描繪了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山、冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天的圖景。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。(3)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？①用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。雪后初晴圖(1)小組朗讀第4自然段，思考文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。(2)“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(3)這段文字用了哪些修辭手法寫雪后的山景？①比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。雪后遠山圖小組朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。和前文“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)?？侦`水晶圖(1)小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。(2)這段文字運用了什么修辭手法？①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。在《濟南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運用淺墨寫意的寫作手法和準(zhǔn)確生動的語言進行了描述，從而表達了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這種寫作手法。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南?。　边@樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。第2自然段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。最后，以簡明有力，含義豐富的一句結(jié)束。3．研讀思考：本文的寫景抒情有什么特點？情景交融是本文寫作的一個特點。(1)直接抒發(fā)感情。(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界”，“最妙的是下點小雪呀”，“這是張小水墨畫”在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。第一部分(第1自然段)：寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。第三部分(第6自然段)：寫濟南冬天的水色。1．布局合理，層次井然。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。236。239。陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”濟南的冬天 237。小雪下的山：穿上花衣服237。城外的遠山：是張小水墨畫239。碧綠239。水清亮236。237。238。239。響晴239。沒有毒曬本課教學(xué)，我通過“讀”來感知課文，進入閱讀教學(xué)的第一層面。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“文中圍繞‘妙’寫了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達了作者怎樣的思想感情”等。雨的四季知識與技能積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。情感、態(tài)度與價值觀領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。難點語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。學(xué)生課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人風(fēng)景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會作者感情。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？ 對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？ 總——分——總(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時指導(dǎo)、點評。將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。這時，整個大地是美麗的。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點?！盎瘖y了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 ；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對雨的喜愛之情。1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強調(diào)對雨的喜歡之情，同時為下文按季節(jié)寫雨張本。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。既照應(yīng)了開頭，也再次強調(diào)了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。239。239。抒發(fā)對雨的喜愛之情 秋雨：端莊而沉靜253。238。254。在進行教學(xué)時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會美文的意蘊。古代詩歌四首知識與技能了解詩詞的有關(guān)知識，結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會詩人的感情，品味詩詞的意境。難點引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。學(xué)生自讀詩歌，查閱資料，了解作者及寫作背景。2課時古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。今天，我們學(xué)習(xí)四首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。東漢末政治家、軍事家、詩人。代表作有詩歌《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。請同學(xué)們認真讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。(1)對照注釋朗讀或默讀，不懂的地方做記號。(3)同桌互相說一說詩句的意思。《觀滄?！?1．簡介背景。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。2．整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？“觀”是全詩的“詩眼”，以下五句都是觀海所見?！贝司渲饕淮裁?？ 句中有直接寫到人嗎？主要交代了觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時的勃勃英姿。樹木叢生，百草豐茂?！笔菍憣嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立、草木豐茂的靜態(tài)景象。5．詩中哪幾句是寫虛景？ 能說出這一景象嗎？ 這種景象是一種什么樣的意境？ “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。6．最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。感情基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩是李白在聽到王昌齡被貶為龍標(biāo)尉的消息時，寫的一首充滿同情和關(guān)切的詩篇。王昌齡(約698—757)，唐代著名邊塞詩人。他是作者的朋友。龍標(biāo)，在今湖南黔陽，唐時甚僻。此寄，這首詩篇?！笔拙鋵懢凹纥c時令。次句便直敘其事，“聞道”，表示驚悉。(2)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。后兩句抒情。讓“愁心”與明月一起伴隨王昌齡赴遠方。3．明月本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？作者在這里把明月人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。同時，這不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。4．歸納主旨。5．小結(jié)：詩人通過豐富的想象，變抽象為形象，給予抽象的“愁心”以物的屬性，它竟會隨風(fēng)逐月到夜郎西。1．《觀滄?！愤@首詩，從字面看，海水、山島、草木、秋風(fēng)，乃至日月星漢，全是眼前景物，這樣純寫自然景物的詩歌，在我國文學(xué)史上，曹操以前似還不曾有過。這首詩寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情調(diào)，寫得沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至美學(xué)情趣都是緊密相關(guān)的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。2.《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》(1)融情入景，景中見情，情景交融。寄情于景，情景交融。觀滄海曹操236。水 澹澹 洪波近觀237。樹木叢生，百草豐茂想象238。寫景敘事：點時令——飄零之感情景交融237。抒發(fā)感情：表達牽掛，情深意長請齊背前兩首詩，鞏固以上內(nèi)容。王灣，生卒年不詳，唐代詩人。開元初任滎陽主簿，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽尉。馬致遠(約 1250－1321以后)，號東籬，大都(今北京)人，因《天凈沙元代著名戲曲作家、散曲家。1．初讀《次北固山下》(1)聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。2．聽讀詩歌，給《天凈沙夕陽/西下，斷腸人/在/天涯?！洞伪惫躺较隆?．同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感，然后說一說你的感覺。，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”，駛向“青山”之外的遙遠的客路。3．頷聯(lián)寫的是什么？ 古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？ 此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這時風(fēng)順且和，這樣一艘小舟能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。當(dāng)殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。5．尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的思鄉(xiāng)的愁緒中?！短靸羯?2)小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊。此句為全篇的主旨?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？ 其“情景交融”的特點是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達的，作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動。第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉的哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴?！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的，蘊含著豐富的活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！1．《次北固山下》(1)內(nèi)容前后照應(yīng)。(2)以小景傳大景之神。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。這一句寫小景已經(jīng)相當(dāng)傳神?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。秋思》(1)靜景與動景相映。秋思》的藝術(shù)效果，得力于成功地運用映襯技法。從整個構(gòu)圖看，前四句寫景，末一句寫人。這正是相互映襯的妙用。這首小令旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致。次北固山下 王灣 首聯(lián) 點題236。頷聯(lián) 船上所見：“平”“闊”“正”“懸”237。238。秋思馬致遠252。（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?39。（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬253。253。（枯）藤（老）樹（昏）鴉（斷腸）人（在天涯）——寫人言簡意豐 多方映襯 情景交融239。本課教學(xué)，我在閱讀方面按照詩詞的特點來進行，首先結(jié)合注釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內(nèi)容(景物、事)所表現(xiàn)的情感。第二篇：部編教材七年級語文上冊第一單元教案春總體把握全文，理清作者的寫作思路：（在空白處填寫一個詞語）盼春——繪春——迎春—— 贊 春用簡要的語