【正文】 不止于此，首先老師自己要有創(chuàng)造性，不保守，并善于鼓勵(lì)幼兒思維活躍，在互相間智慧的撞擊中閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的火花。發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能，為幼兒的奇特想象插上飛翔的翅膀。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期。”指導(dǎo)小學(xué)生編寫童話故事和想象作文，引導(dǎo)學(xué)生朝著自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，正是順應(yīng)他們的心理發(fā)展規(guī)律，這一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力的提高。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。師：同學(xué)們都愛聽童話故事吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)或聽說(shuō)過(guò)、看到過(guò)的童話故事？(指名說(shuō)出童話故事大意。同學(xué)們，你們都有一雙想象的翅膀，在美妙的童話世界里飛翔，大家能用這雙想象的翅膀自己編寫童話故事嗎？老師相信你們能行!(常言道：興趣是最好的老師，是入門的先導(dǎo)。)二、由導(dǎo)到放，鼓勵(lì)創(chuàng)編。(1)師：同學(xué)們學(xué)過(guò)了不少童話故事課文，剛才有的同學(xué)也提到了一些。)(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納童話故事的編寫規(guī)律和寫作手法特點(diǎn)。(童話里的一些事物都具有和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人讀了感到親切。二是童話里的事物都有象征意義。(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來(lái)分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。師：有些童話故事，從我們很小的時(shí)候開始到現(xiàn)在已經(jīng)聽過(guò)很多遍了。但是，今天我卻想讓同學(xué)們開動(dòng)腦筋，向這些已經(jīng)千古流傳的經(jīng)典童話“挑戰(zhàn)”，發(fā)揮你們自己的想象能力，改寫這些童話。)以同學(xué)們最熟悉的《狐貍和烏鴉》為例，自己嘗試改編成《新狐貍和烏鴉》。其余同學(xué)可適當(dāng)評(píng)價(jià)。)(注：教師也可以選取其它的形式，如根據(jù)圖畫編寫故事。教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。教師萬(wàn)萬(wàn)不能把自己的思維映射給同學(xué)們，那樣會(huì)極大限定學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力發(fā)展，事倍而功半。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。需要提醒同學(xué)們的是，即使是同一材料，可以選擇不同的事物，故事情節(jié)的安排也可以完全不同。只要我們把你最感興趣的事物巧妙地聯(lián)系起來(lái)，給他們加以人的思想感情、動(dòng)作、語(yǔ)言，合理地進(jìn)行夸大或縮小，你怎么想的就怎么寫。此時(shí)為學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間，同學(xué)們會(huì)用那雙想象的翅膀去大膽地編寫屬于自己特色的童話故事。（我們應(yīng)該持一種寬容、尊重的態(tài)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境、一個(gè)寬廣的作文范圍，不管他們?cè)趺聪?、怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和幫助。師：修改習(xí)作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯(cuò)別字、病句等常規(guī)修改之外，你們認(rèn)為修改這次習(xí)作還應(yīng)該注意什么？(在生答基礎(chǔ)上師指導(dǎo)：故事完整嗎？想象合理嗎？有沒有生動(dòng)的故事情節(jié)？讀后能從中受到啟迪嗎？)學(xué)生自己修改習(xí)作；小組交流互評(píng)互改，師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動(dòng)，把所有習(xí)作進(jìn)行評(píng)議)。教師適時(shí)點(diǎn)撥鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。師：今天這節(jié)課，我看到了同學(xué)們智慧的火花，讀出了同學(xué)們心中的創(chuàng)作激情。還是那句話：我相信你們，你們能行！請(qǐng)你們也對(duì)自己說(shuō)：“我能行！”（只有給學(xué)生充分自由，讓其真正自由自在地在作文天地里馳騁，他們心中才會(huì)有說(shuō)不出的快感，從而產(chǎn)生欲望，對(duì)作文萌生興趣。此時(shí)，老師再施以理性指導(dǎo)點(diǎn)撥，就成了一種有效的催化劑，事半而功倍。小白兔漸漸地驕傲起來(lái)。走著走著，它看見一只小刺猬，就對(duì)小刺猬說(shuō)：“你實(shí)在太難看了，一身硬刺。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。從此，小白兔再也不驕傲了。有沒有那樣一曲歌、一首詩(shī)、一篇美文，能讓孩子打開想象之門，讓所有的奇跡出現(xiàn)在他們的精神世界呢？一起來(lái)品讀《楊紅櫻童話》吧，作者用細(xì)膩的筆觸、優(yōu)美的想象、暖暖的溫情敘述了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，讓每個(gè)孩子感受之后，那些奇思妙想就會(huì)有如七彩貝殼一樣灑滿生命的每個(gè)角落。她能用牛奶和雞蛋瞬間做出各式早餐，滿足男女老少的口味；她能帶你在生活中找到那些純真善良的 “小人兒”，讓你永遠(yuǎn)保持一顆不老的童心；她還有一個(gè)盛滿夢(mèng)的籃子，那里盛的都是孩子們香香甜甜的美夢(mèng)。狐貍本是狡詐陰險(xiǎn)的代言人，可這里卻出現(xiàn)了一只特別讓人感動(dòng)的乖狐貍。狐貍拾到了雞媽媽生下的七個(gè)蛋，他的本意是想利用太陽(yáng)的溫度孵出七只小雞，等它們長(zhǎng)大了好做紅燒雞美美地大吃一頓。他已經(jīng)深愛并且離不開他們，最后他甚至不惜一切代價(jià)要從小灰狼手中救出七只小雞，并幫助小雞們找到他們的媽媽，他的行為也感動(dòng)了小灰狼和他一起尋找雞媽媽。信任是美好的，但必須真誠(chéng)的流露?；ㄩ_花落、動(dòng)物繁殖，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物本有他自己的成長(zhǎng)規(guī)律。樸素的語(yǔ)言、平淡的文字里滲透著濃濃的情、深深的愛，《楊紅櫻童話》以無(wú)限的想象打開有限的空間，讓孩子們的思想馳騁在寬廣的宇宙，讓愛與善感動(dòng)孩子成長(zhǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。，理解“咆哮而下”、“流連忘返”、